教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月10日-2678)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月10日-2678)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月10日-2678)1：下面選項(xiàng)中屬于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類的認(rèn)知目標(biāo)的是（）單項(xiàng)選擇題a、反應(yīng)b、知覺(jué)c、習(xí)慣化d、綜合 2：依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為（）。多項(xiàng)選擇題a、知識(shí)學(xué)習(xí)b、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c、機(jī)械學(xué)習(xí)d、技能學(xué)習(xí)e、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí) 3：教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為（）。單項(xiàng)選擇題a、19世紀(jì)20年代以前b、19世紀(jì)80年代c、90世紀(jì)20年代以前d、20世紀(jì)20年代 4：學(xué)習(xí)不是本能活動(dòng)，而是后天習(xí)得的活動(dòng)，是由

2、經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`引起的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 5：教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式，這在一定程度上可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 6：_是個(gè)人對(duì)緊張情境的最先反應(yīng)。單項(xiàng)選擇題a、抑郁b、強(qiáng)迫c、恐怖d、焦慮 7：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶分為三個(gè)子系統(tǒng)，即（）。多項(xiàng)選擇題a、工作記憶b、瞬時(shí)記憶c、短時(shí)記憶d、長(zhǎng)時(shí)記憶 8：學(xué)生理解知識(shí)的標(biāo)志是（）多項(xiàng)選擇題a、知道“是什么”b、知道“為什么”c、能舉例復(fù)述d、融會(huì)貫通e、觸類旁通 9：教師應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧校ǎ?。多?xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者b、班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者c、行為規(guī)范的示范者d、心理保健者e、教育科研人員 10：桑代克的學(xué)習(xí)理論為（

3、）單項(xiàng)選擇題a、頓悟說(shuō)b、試誤說(shuō)c、內(nèi)話說(shuō)d、文化歷史說(shuō) 11：在照度、距離和位置等發(fā)生變化的條件下，對(duì)物體的知覺(jué)仍舊保持不變，這是指知覺(jué)的（）。單項(xiàng)選擇題a、選擇性b、理解性c、整體性d、恒常性 12：在整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生的品德迅速發(fā)展，處于_形成時(shí)期單項(xiàng)選擇題a、情感b、意志c、個(gè)性d、倫理 13：受到他人或規(guī)范的壓力，個(gè)體產(chǎn)生的符合他人或規(guī)范要求的行為稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、模仿b、從眾c、服從d、認(rèn)同 14：借助內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中完成的智力方式是（）。單項(xiàng)選擇題a、操作技能b、心智技能c、意志d、情緒 15：認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。單項(xiàng)

4、選擇題a、與他人基本相同b、與大家保持一致c、被他人認(rèn)可d、與他人相接近 16：如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是()單項(xiàng)選擇題a、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)b、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間c、懲罰孩子過(guò)分喜歡看的行為d、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視 17：思維越靈活，相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，就越能多角度地分析問(wèn)題，提出越多的合理假設(shè)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 18：預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱之為（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)目的b、教學(xué)目的c、學(xué)習(xí)目標(biāo)d、教學(xué)目標(biāo) 19：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)知、道德行為和（）。單項(xiàng)選擇題a、道德素質(zhì)b、道

5、德情感c、道德修養(yǎng)d、道德學(xué)習(xí) 20：教師提供材料和情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得概念和原理的教學(xué)策略是（）單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b、掌握學(xué)習(xí)c、合作教學(xué)d、情境教學(xué) 21：要求學(xué)生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為訓(xùn)練學(xué)生的（）單項(xiàng)選擇題a、發(fā)散思維b、推測(cè)與假設(shè)c、好奇心d、獨(dú)立性 22：英語(yǔ)教師讓同學(xué)們?cè)绯科饋?lái)記英語(yǔ)單詞，這種做法可以避免的干擾是（）單項(xiàng)選擇題a、前攝抑制b、倒攝抑制c、雙重抑制d、多重抑制 23：教育心理學(xué)誕生于（）。單項(xiàng)選擇題a、1903年b、1913年c、1924年d、1934年 24：通過(guò)對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪

6、畫等各種作品進(jìn)行考查分析，并形成某種判斷和決策的過(guò)程稱為（）單項(xiàng)選擇題a、個(gè)案研究b、觀察分析c、案卷分析d、軼事記錄 25：“舉一反三”、“聞一知十”屬于遷移中的（）。單項(xiàng)選擇題a、順應(yīng)性遷移b、重組性遷移c、同化性遷移d、一般遷移 26：（）不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性。單項(xiàng)選擇題a、客觀性b、計(jì)劃性c、可比性d、公平性 27：學(xué)校中的教學(xué)媒體包括（）。多項(xiàng)選擇題a、非投影視覺(jué)輔助b、投影視覺(jué)輔助c、聽覺(jué)輔助d、視聽輔助e、遠(yuǎn)程輔助 28：認(rèn)知過(guò)程是學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 29：有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為角是由兩條交叉

7、的線組成，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、理性概括b、感性概括c、形象直觀d、言語(yǔ)直觀 30：心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同b、個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起止時(shí)間上的不同c、個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同d、個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的不同e、同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率 31：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效果，盡可能的讓多種感言參與學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）單項(xiàng)選擇題a、組織策略b、精細(xì)加工策略c、元認(rèn)知策略d、復(fù)述策略 32：畫線屬于（）學(xué)習(xí)策略。單項(xiàng)選擇題a、組織策略b、精細(xì)加工策略c、復(fù)述策略d、元認(rèn)知策略 33：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有（

8、）。多項(xiàng)選擇題a、對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)b、具有良好的自我認(rèn)知能力c、具有健全的人格d、具有良好的適應(yīng)力 34：教育心理學(xué)是研究教育情境中的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）單項(xiàng)選擇題a、德育與智育b、知識(shí)與技能c、動(dòng)機(jī)與遷移d、學(xué)習(xí)與教學(xué) 35：提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、巴甫洛夫c、艾里斯d、雅各布松 36：影響人際吸引和排斥的主要因素是（）。多項(xiàng)選擇題a、距離遠(yuǎn)近b、交往的頻率c、態(tài)度的相似性d、個(gè)性的互補(bǔ)及外形e、時(shí)間的長(zhǎng)短 37：20世紀(jì)20年代到50年代末，是教育心理學(xué)的（）單項(xiàng)選擇題a、初創(chuàng)時(shí)期b、發(fā)展時(shí)期c、成熟時(shí)期d、完善時(shí)期 38：在學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素中，課堂紀(jì)

9、律、課堂氣氛及校風(fēng)等屬于（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生b、教學(xué)內(nèi)容c、教學(xué)媒體d、教學(xué)環(huán)境 39：加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是（）單項(xiàng)選擇題a、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)b、信號(hào)c、概念學(xué)習(xí)d、問(wèn)題解決 40：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理_。單項(xiàng)選擇題a、有直接影響b、有間接影響c、沒(méi)有影響d、有一定影響 41：在促進(jìn)遷移的教學(xué)方法中，“授之以魚，不如授之以漁”體現(xiàn)了教授學(xué)習(xí)策略提高遷移意識(shí)性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 42：埃里克森認(rèn)為兒童人格發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，并將人格發(fā)展分為（）。單項(xiàng)選擇題a、八個(gè)階段b、五個(gè)階段c、四個(gè)階段d、三個(gè)階段 43：教師這一要素主要涉及的方面有（）。多項(xiàng)選擇題a、敬業(yè)精

10、神b、專業(yè)知識(shí)c、專業(yè)技能d、教學(xué)風(fēng)格e、教師品格 44：與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（）。單項(xiàng)選擇題a、自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性b、積極性c、適應(yīng)性和社會(huì)性d、內(nèi)化性和意志性 45：我們背單詞時(shí)，容易記住前面和后面的單詞，中間的易忘記，對(duì)這種現(xiàn)象的解釋是（）。單項(xiàng)選擇題a、痕跡消退說(shuō)b、動(dòng)機(jī)說(shuō)c、同化說(shuō)d、前攝抑制與倒攝抑制 46：心理健康具有相對(duì)性，有高低層次之分。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 47：正因?yàn)橛袑W(xué)習(xí)遷移的存在，人類才能實(shí)現(xiàn)“舉一反三”、“觸類旁通”之類事半功倍的學(xué)習(xí)理想。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 48：班主任主要依靠少數(shù)幾個(gè)干部維持班上工作，多數(shù)學(xué)生對(duì)班集體的支持僅屬

11、一般。這種班集體屬于（）單項(xiàng)選擇題a、團(tuán)結(jié)的班集體b、散聚的班集體c、離散的班集體d、發(fā)展的班集體 49：籌碼、小紅星、蓋章的卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)替代物來(lái)使用，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、行為塑造法b、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法c、系統(tǒng)脫敏法d、情緒輔導(dǎo)法 50：安德森認(rèn)為，陳述性知識(shí)是以（）和圖式來(lái)表征的。多項(xiàng)選擇題a、產(chǎn)生式b、命題c、命題網(wǎng)絡(luò)d、產(chǎn)生式系統(tǒng) 查看答案1：答案d 解析 2：答案a,d,e 解析 依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)可分為：知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)。 3：答案d 解析 教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期為20世紀(jì)20年代以前，發(fā)展時(shí)期為20世紀(jì)20年代到50年代末，成熟時(shí)期為20世紀(jì)60年代到70年代末，

12、完善時(shí)期為20世紀(jì)80年代以后。 4：答案正確 解析 略。 5：答案錯(cuò)誤 解析 教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來(lái)，明確地、有意識(shí)地外化出來(lái)，給學(xué)生示范，并要求學(xué)生模仿、概括和總結(jié)，這在一定程度上可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。 6：答案d 解析 7：答案b,c,d 解析 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)子系統(tǒng)。 8：答案a,b,c,d 解析 9：答案a,b,c,d,e 解析 教師要充當(dāng)多種角色。 10：答案b 解析 11：答案d 解析 在照度、距離和位置等發(fā)生變化的條件下，對(duì)物體的知覺(jué)仍舊保持不變，這是知覺(jué)的恒常性

13、特征。 12：答案d 解析 13：答案c 解析 14：答案b 解析 心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，它是借助內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中完成的智力活動(dòng)方式。心智技能具有三個(gè)特點(diǎn)：動(dòng)作對(duì)象的觀念性；動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性；動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性。 15：答案d 解析 根據(jù)認(rèn)同的概念，選d。 16：答案d 解析 強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。 17：答案正確 解析 在這樣的前提下問(wèn)題解決的可能就大。 18：答案d 解析 教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。 19：答案b 解析 20：答案a 解析 21：答案a 解析

14、 22：答案a 解析 前攝抑制是指先學(xué)習(xí)的材料對(duì)回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。同學(xué)們?cè)绯科饋?lái)記英語(yǔ)單詞，這是避免前攝抑制的干擾。因此，本題選擇a選項(xiàng)。 23：答案a 解析 1903年，美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著，科學(xué)的教育心理學(xué)由此誕生。 24：答案c 解析 考查案卷分析定義，應(yīng)識(shí)記。 25：答案c 解析 26：答案d 解析 27：答案a,b,c,d 解析 遠(yuǎn)程輔助不屬于學(xué)校中的教學(xué)媒體。 28：答案錯(cuò)誤 解析 認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)心理過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問(wèn)題。 29：答案b 解析 感性概括即直覺(jué)概括，它是在直觀的基礎(chǔ)上自

15、發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式。 30：答案a,b,c,e 解析 心理的發(fā)展具有不平衡性，見心理發(fā)展特征的論述。 31：答案d 解析 32：答案c 解析 33：答案a,b,c,d 解析 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有：對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)，具有良好的自我認(rèn)知能力，具有健全的人格，等等。 34：答案d 解析 35：答案c 解析 在改善學(xué)生認(rèn)知的方法方面，艾里斯提出了理性情緒輔導(dǎo)方法。 36：答案a,b,c,d 解析 【解析】研究表明，距離的遠(yuǎn)近、交往的頻率、態(tài)度的相似性、個(gè)性的互補(bǔ)性以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的主要因素。 37：答案b 解析 38：答案d 解析 39：答案b 解析 40：答案a 解析 41：答案正確 解析 42：答案a 解析 43：答案a,b,c,d 解析 教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)精神、專業(yè)技能、教學(xué)風(fēng)格等方面。 44：答案a 解析 認(rèn)同