教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月11日-3215)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月11日-3215)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月11日-3215)1：世界上第一個(gè)智力測驗(yàn)的設(shè)計(jì)者是（）單項(xiàng)選擇題a、推孟b、高爾頓c、比奈d、韋克斯勒 2：眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處，所描寫的狀態(tài)屬于（）單項(xiàng)選擇題a、原型啟發(fā)b、醞釀效應(yīng)c、靈感d、頓悟 3：學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者通過對重點(diǎn)內(nèi)容圈點(diǎn)的方法幫助記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、元認(rèn)知策略 4：根據(jù)思維過程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為

2、直觀動(dòng)作思維、抽象邏輯思維和（）。單項(xiàng)選擇題a、聚合思維b、發(fā)散思維c、創(chuàng)造性思維d、具體形象思維 5：皮亞杰認(rèn)為，7至11歲的兒童認(rèn)知發(fā)展屬于的階段是（）單項(xiàng)選擇題a、思維準(zhǔn)備b、思維c、感覺運(yùn)動(dòng)d、抽象思維 6：學(xué)習(xí)積極性的核心內(nèi)容是（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)興趣b、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)c、學(xué)習(xí)方法d、學(xué)習(xí)過程 7：美國教育部資質(zhì)優(yōu)異兒童的定義，是指兒童在學(xué)校中有高水平的智力、創(chuàng)造力、藝術(shù)能力和（）單項(xiàng)選擇題a、領(lǐng)導(dǎo)能力b、生理能力c、學(xué)習(xí)成績d、人際關(guān)系 8：有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時(shí)，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這是使用了（）。單項(xiàng)選擇題a、組織策略b、精細(xì)加工

3、策略c、元認(rèn)識(shí)策略d、復(fù)述策略 9：小王任教于某市重點(diǎn)中學(xué)，他性格孤僻，不喜歡與人交往。他一直認(rèn)為作為教師把課講好就可以了，因此平時(shí)很少與人交往，經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往，我行我素，難于和同事搞好關(guān)系。你認(rèn)為小王老師應(yīng)該如何改進(jìn)?（）多項(xiàng)選擇題a、教師之間要團(tuán)結(jié)合作b、要以積極的心態(tài)融入集體當(dāng)中c、多與學(xué)生交流d、更多的進(jìn)行人際關(guān)系的交往 10：消除自卑感常用的方法包括（）。多項(xiàng)選擇題a、引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知b、對成敗進(jìn)行正確的歸因c、消除非理性觀念d、用激將法刺激學(xué)生，讓他們通過逆反心理產(chǎn)生正面的動(dòng)力e、幫助學(xué)生不時(shí)有成功的體驗(yàn) 11：教育心理學(xué)可以幫助教師根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平為智力超?；?/p>

4、有特殊才能的兒童提供更為充實(shí)、更有利于其潛能充分發(fā)展的環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，這說明教育心理學(xué)具有（）作用。單項(xiàng)選擇題a、準(zhǔn)確了解問題b、提供理論指導(dǎo)c、預(yù)測并干預(yù)學(xué)生d、結(jié)合教學(xué)進(jìn)行研究 12：領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表最低水平的_單項(xiàng)選擇題a、信息加工b、學(xué)習(xí)活動(dòng)c、復(fù)雜記憶d、理解 13：把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，這屬于問題解決的哪一階段（）單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)問題b、理解問題c、提出假設(shè)d、檢驗(yàn)假設(shè) 14：遷移的實(shí)質(zhì)是（）。單項(xiàng)選擇題a、新舊經(jīng)驗(yàn)的整合過程b、新舊知識(shí)的同化c、新舊知識(shí)的順應(yīng)d、新舊經(jīng)驗(yàn)重組 15：學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一

5、步理解和掌握，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、順向正遷移b、逆向正遷移c、順向負(fù)遷移d、逆向負(fù)遷移 16：平時(shí)我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移?（）單項(xiàng)選擇題a、順向遷移b、同化性遷移c、重組性遷移d、具體遷移 17：以下哪些是宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量?（）多項(xiàng)選擇題a、教學(xué)內(nèi)容b、學(xué)生特點(diǎn)c、教師特點(diǎn)d、教學(xué)環(huán)境 18：按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期的理論，711歲兒童處于（）單項(xiàng)選擇題a、感覺運(yùn)動(dòng)階段b、思維準(zhǔn)備階段c、思維階段d、抽象思維階段 19：提出“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”的教師成長公式的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、波斯納b、科頓c、皮亞杰d、布盧姆 20：將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相

6、聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程稱之為（）單項(xiàng)選擇題a、目標(biāo)分類b、目標(biāo)表述c、任務(wù)分析d、任務(wù)執(zhí)行 21：過度焦慮、非常敏感、肌體緊張、行為古板、孤獨(dú)、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征?（）單項(xiàng)選擇題a、稟賦優(yōu)異兒童b、智能不足兒童c、學(xué)習(xí)困難兒童d、情緒困擾兒童 22：初中生人格發(fā)展的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在（）多項(xiàng)選擇題a、自治需求b、意識(shí)高漲c、價(jià)值觀的確立d、反抗心理e、意識(shí)的發(fā)展 23：技能按其本身的性質(zhì)和特點(diǎn)可以分為（）多項(xiàng)選擇題a、邏輯技能b、動(dòng)作技能c、具體技能d、抽象技能e、智力技能。 24：兒童判定一個(gè)行為的好壞，主要看是否符合自己的要求和利益，具有較強(qiáng)的自我中心性。這個(gè)階段在科

7、爾伯格的道德發(fā)展階段論中是屬于（）單項(xiàng)選擇題a、前習(xí)俗階段b、習(xí)俗階段c、后習(xí)俗階段d、他律階段 25：自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期是（）單項(xiàng)選擇題a、童年期b、少年期c、青年期d、青春期 26：看到紅、橙、黃色使人產(chǎn)生溫暖的感覺的現(xiàn)象叫（）單項(xiàng)選擇題a、感覺對比b、感覺后象c、感覺適應(yīng)d、聯(lián)覺 27：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、原型b、定勢c、變式d、問題 28：教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）單項(xiàng)選擇題a、教育過程b、學(xué)習(xí)過程c、評價(jià)過程d、反思過程 29：個(gè)體動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律，遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律，

8、這種規(guī)律現(xiàn)象說明心理發(fā)展具有（）。單項(xiàng)選擇題a、差異性b、順序性c、不平衡性d、連續(xù)性和階段性 30：斯金納通過實(shí)驗(yàn)提出，有機(jī)體的行為可分為兩類，一類是應(yīng)答性行為，另一類是（）單項(xiàng)選擇題a、刺激性行為b、操作性行為c、反應(yīng)性行為d、認(rèn)知性行為 31：當(dāng)教師進(jìn)行說服時(shí)，應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有（）。多項(xiàng)選擇題a、低年級學(xué)生b、高年級學(xué)生c、解決當(dāng)務(wù)之急的問題時(shí)d、培養(yǎng)長期穩(wěn)定的態(tài)度時(shí)e、說服對象原本有相反觀點(diǎn)時(shí) 32：下列現(xiàn)象中，屬于似動(dòng)現(xiàn)象的有（）多項(xiàng)選擇題a、汽車的行駛b、花開放的瞬間c、秒針的運(yùn)動(dòng)d、活動(dòng)的電影畫面e、霓虹燈廣告 33：吹、拉、彈、唱屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、識(shí)記技能b、心智

9、技能c、操作技能d、認(rèn)知技能 34：大腦皮層有三條大的溝裂，即（）多項(xiàng)選擇題a、中央溝b、枕頂裂c、外側(cè)裂d、頂枕裂e、內(nèi)側(cè)溝 35：下列各項(xiàng)屬心理不健康表現(xiàn)的是（）。單項(xiàng)選擇題a、適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)與生活b、樂于和同學(xué)交往c、自尊自愛，奮發(fā)向上d、被動(dòng)的生活取向 36：按照埃里克森人格發(fā)展理論，培養(yǎng)兒童信任感的最佳時(shí)間是（）單項(xiàng)選擇題a、015b、23c、612d、1218 37：提出“什么樣的電視機(jī)才理想?”問題的方法屬于創(chuàng)造力訓(xùn)練的（）單項(xiàng)選擇題a、缺點(diǎn)列舉b、聯(lián)想c、希望點(diǎn)列舉d、想象 38：在操作過程中動(dòng)作的品質(zhì)特征表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，這屬于操作技能形成的()階段。單項(xiàng)選

10、擇題a、操作熟練b、操作定向c、操作整合d、操作模仿 39：不屬于影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件的是（）單項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)知；b、家庭教養(yǎng)方式；c、社會(huì)風(fēng)氣；d、同伴群體 40：在師生關(guān)系中，（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生是較主動(dòng)的一方。b、師生主動(dòng)性相同c、師生均無主動(dòng)性d、教師是較為主動(dòng)的一方 41：表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)對學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用，因此應(yīng)多用。（）判斷題對錯(cuò) 42：在理解的四種不同水平的發(fā)展階段中，最低層次的理解屬于（）單項(xiàng)選擇題a、字面理解b、解釋的理解c、創(chuàng)造性理解d、批判性理解 43：為了有效地觀察直觀對象，必須運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)。這些感知規(guī)律包括（）多項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)度律b、活動(dòng)

11、律c、層次律d、差異律e、組合律 44：根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展觀，l歲的孩子屬于（）單項(xiàng)選擇題a、乳兒期b、嬰兒期c、學(xué)前期d、感知期 45：問題形為常出現(xiàn)在差生和后進(jìn)生上，優(yōu)秀學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)問題行為。（）判斷題對錯(cuò) 46：教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。單項(xiàng)選擇題a、華生b、桑代克c、布魯納d、加涅 47：研究表明，要獲得最佳的記憶效果，學(xué)習(xí)程度需達(dá)到（）單項(xiàng)選擇題a、50?b、100?c、150d、200? 48：個(gè)人能用語言進(jìn)行直接陳述，主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)別和辨別事物的知識(shí)，屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、陳述性知識(shí)b、程序性知識(shí)c、操作性知識(shí)d、策略性知識(shí) 49：一

12、般在教學(xué)開始前使用，用來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)的評定屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、配置性評價(jià)b、形成性評價(jià)c、總結(jié)性評價(jià)d、非正式評價(jià) 50：中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括（）多項(xiàng)選擇題a、腦垂體b、腦c、面神經(jīng)d、脊髓e、脊神經(jīng) 查看答案1：答案c 解析 世界上第一個(gè)智力測驗(yàn)量表是比奈-西蒙量表，該量表由法國人比奈和西蒙于1905年編制，后經(jīng)斯坦福大學(xué)的推孟多次修訂而聞名于世。(本解析由張恩凱提供) 2：答案b 解析 3：答案a 解析 4：答案d 解析 根據(jù)思維過程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直觀動(dòng)作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。直覺動(dòng)作思維指依據(jù)實(shí)際行動(dòng)來解決具體問題的思維過程

13、。具體形象思維指人們利用頭腦中的具體形象(表象)來解決問題的思維過程。抽象邏輯思維是指運(yùn)用言語符號(hào)形成的概念來進(jìn)行判斷、推理，以解決問題的思維過程。 5：答案b 解析 6：答案b 解析 7：答案a 解析 8：答案b 解析 9：答案a,b,c,d 解析 10：答案a,b,c,e 解析 【解析】消除自卑感應(yīng)以肯定性訓(xùn)練為主。 11：答案c 解析 題干中所說明的是教育心理學(xué)的預(yù)測并干預(yù)學(xué)生的作用。 12：答案d 解析 13：答案b 解析 14：答案a 解析 新舊經(jīng)驗(yàn)的整合過程是遷移的實(shí)質(zhì)。 15：答案b 解析 16：答案b 解析 先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響稱為順向遷移，重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知啄統(tǒng)

14、中的某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分之間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。具體遷移指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。 17：答案a,b,c,d 解析 宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教師特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)等。 18：答案c 解析 19：答案a 解析 教師成長公式是波斯納提出的。 20：答案c 解析 所謂任務(wù)分析指教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相連的各種子目標(biāo)的過程。 21：答案d 解析 受到情緒困擾的兒童常常有過度焦慮、非常敏感、注意力困難、對輕微刺激做過度反應(yīng)、肌體緊張、行為古板、孤獨(dú)、不善交往或心神不定等特征。(本解析由張恩凱提供) 22：答案b,d 解

15、析 23：答案b,e 解析 24：答案a 解析 25：答案d 解析 系統(tǒng)暫無解析 26：答案d 解析 27：答案d 解析 28：答案b 解析 教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)過程。 29：答案b 解析 30：答案b 解析 31：答案a,c 解析 在選項(xiàng)bde中，應(yīng)當(dāng)提供正反兩方面的材料。 32：答案d,e 解析 33：答案c 解析 操作技能也稱動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。日常生活中的許多技能都是操作技能，如音樂方面的吹拉彈唱等。 34：答案a,c,d 解析 35：答案d 解析 略。 36：答案a 解析 37：答案c 解析 38：答案c 解析 39：答案a 解析 40：答案d 解析 41：答案錯(cuò)誤 解析 表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)對學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用，但應(yīng)用時(shí)也應(yīng)注意適度、適量。 42：答案a 解析 a、b、c、d四項(xiàng)是理解水平的四種不同發(fā)展階段，是由低級到高級的發(fā)展過程。 43：答案a,b,d