教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月20日-5127)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月20日-5127)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月20日-5127)1：在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中，712歲兒童處于（）。單項(xiàng)選擇題a、形式運(yùn)算階段b、前運(yùn)算階段c、感知運(yùn)算階段d、具體運(yùn)算階段 2：1877年，第一部正式以教育心理學(xué)命名的著作教育心理學(xué)的作者是（）單項(xiàng)選擇題a、夸美紐斯b、維果斯基c、卡普捷烈夫d、赫爾巴特 3：?jiǎn)栴}行為與差生、后進(jìn)生等問(wèn)題學(xué)生的（）。單項(xiàng)選擇題a、對(duì)象不同b、概念不同c、都是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)d、都是一個(gè)教育性概念 4：下列屬于布魯納的認(rèn)

2、知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的是（）單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)b、具備適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)c、具有有意義學(xué)習(xí)的心向d、有意義接受學(xué)習(xí) 5：前運(yùn)算階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（）單項(xiàng)選擇題a、自我中心性b、客體永久性c、守恒性d、可驗(yàn)證性 6：學(xué)習(xí)直角三角形是一種特殊的三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、詞匯學(xué)習(xí)b、符號(hào)學(xué)習(xí)c、概念學(xué)習(xí)d、命題學(xué)習(xí) 7：在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)媒體b、教師c、學(xué)生d、教學(xué)環(huán)境 8：奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是（）。單項(xiàng)選擇題a、接受學(xué)習(xí)b、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c、機(jī)械學(xué)習(xí)d、有意義接受學(xué)習(xí) 9：（）即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果知識(shí)。單項(xiàng)

3、選擇題a、內(nèi)部反饋b、外部反饋c、動(dòng)覺(jué)反饋d、過(guò)程反饋 10：學(xué)習(xí)策略是通過(guò)學(xué)習(xí)、練習(xí)獲得的，并且能通過(guò)訓(xùn)練獲得提高。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 11：看見(jiàn)路上的垃圾后繞道走開(kāi)，這種行為是（）單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化b、懲罰c、逃避條件作用d、消退 12：布魯姆認(rèn)為，完整的教育目標(biāo)分類包括三個(gè)方面：一是認(rèn)知技能目標(biāo)；二是情感技能目標(biāo)；三是動(dòng)作技能目標(biāo)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 13：在心智技能形成過(guò)程中，依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施階段稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、原型啟發(fā)b、原型定向c、原型操作d、原型內(nèi)化 14：稟賦優(yōu)異兒童的智商一般在（）單項(xiàng)選擇題a、120分以上

4、b、110分以上c、150分以上d、140分以上 15：依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過(guò)程稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、心理測(cè)驗(yàn)b、心理咨詢c、心理輔導(dǎo)d、心理評(píng)估 16：_是個(gè)人對(duì)緊張情境的最先反應(yīng)。單項(xiàng)選擇題a、抑郁b、強(qiáng)迫c、恐怖d、焦慮 17：1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了（），對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，因此，烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。單項(xiàng)選擇題a、大教學(xué)論b、人是教育的對(duì)象c、教育心理學(xué)d、教育心理大綱 18：通過(guò)觀察事物、演示實(shí)驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問(wèn)等方式獲得直觀經(jīng)驗(yàn)，

5、屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、實(shí)物直觀b、模象直觀c、言語(yǔ)直觀d、知識(shí)直觀 19：下列哪一項(xiàng)不是優(yōu)秀教師的人格特征的主要表現(xiàn)?（）單項(xiàng)選擇題a、處事熱情b、情緒穩(wěn)定c、待人親切d、才思敏捷 20：我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為（）。多項(xiàng)選擇題a、動(dòng)作學(xué)習(xí)b、知識(shí)學(xué)習(xí)c、技能學(xué)習(xí)d、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)e、行為規(guī)范學(xué)習(xí) 21：一個(gè)沒(méi)有心理疾病的學(xué)生，我們可以說(shuō)他的心理是健康的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 22：瑞士心理學(xué)家皮亞杰的心理發(fā)展理論的核心是（）單項(xiàng)選擇題a、社會(huì)發(fā)展階段理論b、發(fā)生認(rèn)識(shí)論c、文化歷史觀d、先天發(fā)展理論 23：掌握了加、減法的學(xué)生，容易學(xué)好乘法運(yùn)算，這就是一種知識(shí)的遷移。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 24：學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)

6、后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、順向正遷移b、逆向正遷移c、順向負(fù)遷移d、逆向負(fù)遷移 25：動(dòng)作技能的特點(diǎn)不包括（）單項(xiàng)選擇題a、觀念性b、展開(kāi)性c、客觀性d、外顯性 26：以下不屬于教師教學(xué)能力的是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)認(rèn)知能力b、教學(xué)操作能力c、自我反省能力d、教學(xué)監(jiān)控能力 27：?jiǎn)栴}解決是通過(guò)嘗試錯(cuò)誤的方式來(lái)排除不成功的做法的過(guò)程，這一觀點(diǎn)的提出者是（）單項(xiàng)選擇題a、杜威b、桑代克c、弗洛伊德d、加涅 28：下列屬于心智技能的是（）多項(xiàng)選擇題a、閱讀技能b、體操技能c、運(yùn)算技能d、騎車技能e、記憶技能 29：下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略（）。單項(xiàng)選擇題a

7、、設(shè)置目標(biāo)b、列提綱c、尋求同學(xué)幫助d、做筆記 30：想象、口述、總結(jié)、做筆記、類比、答疑等，這些都是一種理解性的記憶策略。從學(xué)習(xí)策略的分類上看屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、組織策略b、復(fù)述策略c、計(jì)劃策略d、精細(xì)加工策略 31：教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過(guò)兩條途徑來(lái)形成。利用（）主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足。單項(xiàng)選擇題a、直接發(fā)生途徑b、直接轉(zhuǎn)化途徑c、間接發(fā)生途徑d、間接轉(zhuǎn)化途徑 32：教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)方法b、教師c、學(xué)生d、學(xué)習(xí)過(guò)程 33：技能不是一般的習(xí)慣動(dòng)作。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 34：狼孩現(xiàn)象主要是由（）因素造成的。單項(xiàng)選擇題a、

8、先天b、后天c、遺傳d、狼奶 35：變換各種直觀材料或者事例呈現(xiàn)的形式，以突出事物的本質(zhì)特征被稱為（）單項(xiàng)選擇題a、變式b、舉例c、范例d、綜合 36：表象的特征有（）多項(xiàng)選擇題a、理解性b、形象性c、恒常性d、概括性e、可操作性 37：一般在教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行，用于摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)，這指的是哪種評(píng)價(jià)（）單項(xiàng)選擇題a、形成性評(píng)價(jià)b、總結(jié)性評(píng)價(jià)c、配置性評(píng)價(jià)d、診斷性評(píng)價(jià) 38：（）決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。單項(xiàng)選擇題a、能力b、道德c、態(tài)度d、情緒 39：教育心理學(xué)作為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科形成于（）。單項(xiàng)選擇題a、20世紀(jì)20年代以前b、20

9、世紀(jì)20年代到50年代末c、20世紀(jì)60年代到70年代末d、20世紀(jì)80年代以后 40：心理評(píng)估的功能只是進(jìn)行心理診斷。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 41：教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）單項(xiàng)選擇題a、教育過(guò)程b、學(xué)習(xí)過(guò)程c、評(píng)價(jià)過(guò)程d、反思過(guò)程 42：具有不同認(rèn)知方式的學(xué)生，可以獲得相同的認(rèn)知質(zhì)量。判斷題對(duì)錯(cuò) 43：學(xué)習(xí)的意義表現(xiàn)在（）單項(xiàng)選擇題a、促進(jìn)心理的成熟與發(fā)展b、獲得好的成績(jī)c、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展d、個(gè)體生活的需要 44：下面屬于道德情感的是（）多項(xiàng)選擇題a、正義感b、責(zé)任感c、榮辱感d、集體榮譽(yù)感e、厭惡感 45：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果有直接關(guān)系，只要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效率就好，反之則學(xué)習(xí)效果

10、差。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 46：根據(jù)世界保健機(jī)構(gòu)對(duì)智能不足兒童的分類，智商在2539之間的兒童屬于（）智能不足兒童。單項(xiàng)選擇題a、輕度b、中度c、重度d、深度 47：性格具有直接的社會(huì)意義，也是人與人相互區(qū)別的主要方面。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 48：腦學(xué)說(shuō)的發(fā)展經(jīng)歷了（）多項(xiàng)選擇題a、模塊說(shuō)b、整體說(shuō)c、機(jī)能系統(tǒng)說(shuō)d、定位說(shuō)e、模板說(shuō) 49：根據(jù)頭腦內(nèi)知識(shí)的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，可以將知識(shí)學(xué)習(xí)分為（）。多項(xiàng)選擇題a、歸屬學(xué)習(xí)b、并列結(jié)合學(xué)習(xí)c、符號(hào)學(xué)習(xí)d、概念學(xué)習(xí)e、命題學(xué)習(xí) 50：在心理科學(xué)體系中，基礎(chǔ)學(xué)科是（）。單項(xiàng)選擇題a、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)b、普通心理學(xué)c、發(fā)展心理學(xué)d、生理心理學(xué) 查看答案1：答案

11、d 解析 【解析】皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段(02歲)；前運(yùn)算階段(27歲)；具體運(yùn)算階段(712歲)；形式運(yùn)算階段(11、12歲以后)。 2：答案c 解析 3：答案b 解析 問(wèn)題行為是一個(gè)教育性概念，差生、后進(jìn)生、優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問(wèn)題行為。故兩者概念不同。 4：答案a 解析 5：答案a 解析 前運(yùn)算階段的兒童，思維的典型特點(diǎn)是自我中心性。 6：答案d 解析 7：答案b 解析 學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)最有效的組織教學(xué)，教師起著關(guān)鍵的作用。 8：答案d 解析 9：答案b 解析 內(nèi)部反饋是操作者自身的感覺(jué)系統(tǒng)提供的感覺(jué)反饋，外部反饋是自身以外的人和事給予的反饋。 10

12、：答案正確 解析 略 11：答案c 解析 逃避條件作用指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)后。有機(jī)體作出某種反應(yīng)從而逃避。t厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。 12：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 13：答案c 解析 14：答案d 解析 智商超過(guò)140的人屬于天才，他們?cè)谌丝谥胁坏?%。 15：答案d 解析 16：答案d 解析 17：答案b 解析 18：答案a 解析 19：答案d 解析 20：答案b,c,e 解析 略。 21：答案錯(cuò)誤 解析 (p372)改正：心理健康是指一種持續(xù)的積極發(fā)展的心理狀況，個(gè)體在這種狀況下能具有良好的適應(yīng)，充分發(fā)揮身心潛能，而不僅僅是沒(méi)有心理疾病。 22：答案b 解析

13、23：答案正確 解析 24：答案b 解析 一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用是正遷移，高等數(shù)學(xué)對(duì)初等數(shù)學(xué)而言，屬于自上而下的遷移。 25：答案a 解析 26：答案c 解析 教師的自我反省是教師自我反思、自我檢討的過(guò)程，不屬于教師的能力。 27：答案b 解析 28：答案a,c,e 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 29：答案a 解析 30：答案d 解析 31：答案a 解析 可利用直接發(fā)生和間接轉(zhuǎn)化兩條途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其中考慮如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足是利用直接發(fā)生途徑。 32：答案d 解析 學(xué)習(xí)過(guò)程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程。它是教育心理學(xué)研究

14、的核心內(nèi)容。 33：答案正確 解析 34：答案b 解析 35：答案a 解析 變式是通過(guò)變更對(duì)象的非本質(zhì)特征而形成的表現(xiàn)形式。變更人們觀察事物的角度或方法，以突出對(duì)象的本質(zhì)特征，突出那些隱蔽的本質(zhì)要素。 36：答案b,d,e 解析 37：答案c 解析 38：答案c 解析 態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性，決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。 39：答案a 解析 40：答案錯(cuò)誤 解析 心理評(píng)估不應(yīng)只是進(jìn)行心理診斷，也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生發(fā)展?jié)撃?、自我?shí)現(xiàn)程度的正向評(píng)定。 41：答案b 解析 教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)過(guò)程。 42：答案錯(cuò)誤 解析 答：錯(cuò)誤。一般認(rèn)為，認(rèn)知方式是指學(xué)生在加工信息時(shí)(包括接受、儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)化、提取和使用信息)所習(xí)慣采用的不同方式。其主要特征是持久性和一致性，它是與學(xué)生的個(gè)性相關(guān)的，而且與學(xué)生的情感和動(dòng)機(jī)特征等聯(lián)系在一起。認(rèn)知方式一般是根據(jù)兩極來(lái)描述的，沒(méi)有高和低、好和差之分。 43：答案a 解析 學(xué)習(xí)的意義包括：是有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的必要條件、促進(jìn)心理的成熟與發(fā)展。 44：答案a,b,c,d,e 解析 45：答案錯(cuò)誤 解析 46：答案c 解析 世界保健機(jī)構(gòu)對(duì)智能不足兒童的分類，智能不足兒童的智商是2035，在韋氏量表上是2539。經(jīng)過(guò)行為矯正，他們能學(xué)會(huì)自己吃飯、穿衣等自助技能。因此