教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年11月06日-2739)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月06日-2739)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月06日-2739)1：學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、元認(rèn)知策略 2：低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低。判斷題對(duì)錯(cuò) 3：關(guān)于遺忘的解釋有各種理論研究，其中動(dòng)機(jī)性遺忘理論的提出者是（）單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、弗洛依德c、艾賓浩斯d、阿特金森 4：首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、巴甫洛夫c、艾里斯d、雅各布

2、松 5：合作教學(xué)在設(shè)計(jì)與實(shí)施上必須具備的特征有（）。多項(xiàng)選擇題a、分工合作b、密切配合c、各自盡力d、社會(huì)互動(dòng)e、團(tuán)體歷程 6：以個(gè)人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶、具有強(qiáng)烈情感色彩的群體是（）單項(xiàng)選擇題a、聯(lián)合群體b、松散群體c、正式群體d、非正式群體 7：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童同時(shí)可以從兩個(gè)或兩個(gè)以上角度思考問題，這一特征表明兒童認(rèn)知水平處于（）。單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動(dòng)階段b、前運(yùn)算階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 8：隨著生理年齡的推移，作為經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)部相互作用的結(jié)果而在個(gè)體的整個(gè)體系內(nèi)產(chǎn)生的機(jī)能構(gòu)造上的變化過程是（）單項(xiàng)選擇題a、疲勞b、力衰c、發(fā)展d、成熟 9：學(xué)習(xí)評(píng)定在常見的教

3、師心理因素所導(dǎo)致的誤差有（）多項(xiàng)選擇題a、寬大效應(yīng)b、光環(huán)效應(yīng)c、集中趨勢(shì)d、邏輯誤差e、對(duì)比效應(yīng) 10：看到蛇的模型就感到害怕，這是條件反射。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 11：人格有_特性。（）多項(xiàng)選擇題a、獨(dú)特性b、整體性c、穩(wěn)定性d、功能性e、自然性和社會(huì)性的統(tǒng)一 12：羅森塔爾效應(yīng)主要反映了教師的什么對(duì)學(xué)生的影響（）單項(xiàng)選擇題a、表?yè)P(yáng)b、批評(píng)c、期望d、人格 13：去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?（）單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動(dòng)階段b、前運(yùn)算階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 14：一般說來，由（）支配下的行為更具有持久性。單項(xiàng)選擇題a、交往動(dòng)機(jī)b、

4、外部動(dòng)機(jī)c、內(nèi)部動(dòng)機(jī)d、無意識(shí)動(dòng)機(jī) 15：某學(xué)生為了避免回家受到父母的責(zé)罵而努力學(xué)習(xí)，這種努力學(xué)習(xí)的行為是因?yàn)椋ǎ﹩雾?xiàng)選擇題a、正強(qiáng)化b、負(fù)強(qiáng)化c、懲罰d、獎(jiǎng)勵(lì) 16：中學(xué)生品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過渡。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 17：心理學(xué)是研究人的_及其規(guī)律的科學(xué)。（）單項(xiàng)選擇題a、心理活動(dòng)b、心理特征c、心理現(xiàn)象d、心理品質(zhì) 18：人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方（）。單項(xiàng)選擇題a、修養(yǎng)和處世方法b、身份和地位c、交往方式與方法d、需要滿足的程度 19：由于處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）單項(xiàng)選擇題a、順向遷移b、逆向遷移c、水平遷移d、垂直遷移 20：由于看到鳥的飛翔而發(fā)

5、明了飛機(jī)，這類創(chuàng)造活動(dòng)的主要心理影響機(jī)制是（）。單項(xiàng)選擇題a、原型啟發(fā)b、負(fù)向遷移c、功能固著d、定勢(shì)影響 21：從完整的問題解決過程來看，理解問題是首要環(huán)節(jié)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 22：由于對(duì)某種具體道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗(yàn)是（）單項(xiàng)選擇題a、想像的道德情感b、情境的道德情感c、直覺的道德情感d、理性的道德情感 23：當(dāng)學(xué)生做出教師所期待的良好行為后，發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的小紅花，這種做法屬于（）單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化法b、示范法c、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法d、系統(tǒng)脫敏法 24：競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超過對(duì)手的適度競(jìng)爭(zhēng)，不但不會(huì)影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會(huì)（）。單項(xiàng)選

6、擇題a、提高學(xué)習(xí)和工作效率b、養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)c、導(dǎo)致教師管理公正d、促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作 25：教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生最大程度的遷移，是有效教學(xué)的主要目標(biāo)之一。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 26：在態(tài)度和品德的形成過程中，對(duì)榜樣的模仿屬于哪個(gè)階段?（）。單項(xiàng)選擇題a、依從b、認(rèn)同c、同化d、內(nèi)化 27：想象、口述、總結(jié)、做筆記、類比、答疑等，這些都是一種理解性的記憶策略。從學(xué)習(xí)策略的分類上看屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、組織策略b、復(fù)述策略c、計(jì)劃策略d、精細(xì)加工策略 28：有效進(jìn)行知識(shí)概括的方法是（）。多項(xiàng)選擇題a、合理運(yùn)用正例和反例b、運(yùn)用變式組織感性經(jīng)驗(yàn)、突出事物的本質(zhì)特征c、科學(xué)的進(jìn)行比較d、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自覺概括

7、29：自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的課堂模式可以概括為_、閱讀、練習(xí)、反饋、_五個(gè)環(huán)節(jié)。（）多項(xiàng)選擇題a、討論b、概括c、啟發(fā)d、小結(jié) 30：_決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。單項(xiàng)選擇題a、能力b、道德c、態(tài)度d、情緒 31：根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展論，兒童思維發(fā)展的第三個(gè)階段是（）單項(xiàng)選擇題a、思維階段b、思維準(zhǔn)備階段c、抽象思維階段d、感覺動(dòng)作階段 32：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高層次的需要是，（）單項(xiàng)選擇題a、生存需要b、歸屬需要c、尊重需要d、自我實(shí)現(xiàn)的需要 33：多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度叫測(cè)驗(yàn)的（）。單項(xiàng)選擇題a、難度b、效度c、區(qū)分度d、信度 34：絕對(duì)感覺閾限與絕對(duì)

8、感受性的大小關(guān)系是（）單項(xiàng)選擇題a、成正比關(guān)系b、成正相關(guān)關(guān)系c、無關(guān)d、反比例關(guān)系 35：說的簡(jiǎn)單一點(diǎn)，技能就是人的本能活動(dòng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 36：下列屬于教師促成紀(jì)律中結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是()。多項(xiàng)選擇題a、指導(dǎo)b、獎(jiǎng)勵(lì)c、協(xié)助d、操縱e、征求學(xué)生意見 37：根據(jù)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)利弊的分析，我們認(rèn)為，有利于集體主義的培養(yǎng)，也是學(xué)校教育所應(yīng)該推崇的是（）單項(xiàng)選擇題a、群體內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)b、群體間競(jìng)爭(zhēng)c、個(gè)人間競(jìng)爭(zhēng)d、個(gè)人與群體競(jìng)爭(zhēng) 38：傾聽比詢問更有利于搜集資料。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 39：教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面，一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充，另一方面是通過實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師。（）判

9、斷題對(duì)錯(cuò) 40：智力技能形成的階段有（）多項(xiàng)選擇題a、活動(dòng)的定向階段b、物質(zhì)活動(dòng)與物質(zhì)化活動(dòng)階段c、有聲言語(yǔ)階段d、無聲的外部言語(yǔ)階段e、內(nèi)部言語(yǔ)階段 41：美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，最有利于提高學(xué)習(xí)效果的動(dòng)機(jī)水平是（）單項(xiàng)選擇題a、低水平b、高水平c、中等水平d、極高水平 42：學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所是_。單項(xiàng)選擇題a、家庭b、社會(huì)c、學(xué)校d、工作單位 43：產(chǎn)生感覺的第一步是（）。單項(xiàng)選擇題a、轉(zhuǎn)換b、收集信息c、神經(jīng)傳導(dǎo)d、中樞加工 44：提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、維果斯基b、布魯納c、加涅d、桑代克 45：信息在短時(shí)記憶中一般只保持（）秒鐘。單項(xiàng)選擇題

10、a、12b、5120c、6070d、7080 46：在感覺記憶中，信息主要以（）形式存儲(chǔ)。單項(xiàng)選擇題a、語(yǔ)義b、概念體系c、圖式d、視象和聲象 47：肌肉松弛訓(xùn)練法是由（）首創(chuàng)的。單項(xiàng)選擇題a、皮亞杰b、雅各布松c、艾里斯d、沃爾茨 48：一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從1903年教育心理學(xué)的出版開始，該書的作者是（）單項(xiàng)選擇題a、詹姆士b、桑代克c、斯金納d、布魯納 49：維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指（）。單項(xiàng)選擇題a、最新獲得的能力b、超出目前水平的能力c、兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的距離d、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力 50：下列不符合學(xué)生心理發(fā)展基本特征的是（）。單項(xiàng)選擇題a

11、、連續(xù)性與階段性b、定向性與順序性c、平衡性d、差異性 查看答案1：答案a 解析 2：答案正確 解析 答：正確。創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。低智商不可能具有創(chuàng)造性，但高智商可能有創(chuàng)造性，也可能沒有創(chuàng)造性；低創(chuàng)造者的智商水平可能高，也可能低，但是高創(chuàng)造者必須有高于一般水平的智商。 3：答案b 解析 弗洛依德提出了動(dòng)機(jī)遺忘理論。 4：答案d 解析 【解析】全身松弛訓(xùn)練由雅各布松在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。 5：答案a,b,c,d,e 解析 略。 6：答案d 解析 7：答案c 解析 8：答案c 解析 從“機(jī)能構(gòu)造上的變化”可以排除“疲勞”和“力衰”，因?yàn)樗鼈兌疾皇菣C(jī)能構(gòu)造方面的變化。從“作為經(jīng)

12、驗(yàn)和內(nèi)部相互作用的結(jié)果”可以排除成熟，因?yàn)槌墒焓莻?cè)重于遺傳因素的，是不需要外部經(jīng)驗(yàn)的，生理上的成熟和外部經(jīng)驗(yàn)的積累的累加就是兒童身心的發(fā)展。(本解析由張恩凱提供) 9：答案a,b,c,d,e 解析 10：答案錯(cuò)誤 解析 看到蛇的模型感到害怕是無條件反射。 11：答案a,b,c,d,e 解析 12：答案c 解析 13：答案c 解析 具體運(yùn)算階段的兒童在分類、數(shù)字處理、時(shí)間和空間上有了很大的進(jìn)步，能夠運(yùn)用符號(hào)進(jìn)行有邏輯的思考運(yùn)動(dòng)。因此，題目中的兒童能夠畫出具體的路線圖來，說明他的認(rèn)知發(fā)展已達(dá)到具體運(yùn)算階段。 14：答案c 解析 一般說來，由內(nèi)部動(dòng)機(jī)支配下的行為更具有持久性。 15：答案b 解析 1

13、6：答案正確 解析 略。 17：答案c 解析 18：答案d 解析 【解析】略。 19：答案c 解析 20：答案a 解析 鳥是原型，對(duì)飛機(jī)的發(fā)明起到了啟發(fā)作用。 21：答案錯(cuò)誤 解析 從完整的問題解決過程來看，首要環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)問題。 22：答案c 解析 道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括三種：一是直覺的道德情感，即由于對(duì)某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗(yàn)；二是想像的道德情感，即通過對(duì)某種道德形象的想像而發(fā)生的情感體驗(yàn)。三是倫理的道德情感，即以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。因此。答案為c。 23：答案c 解析 代幣是一種象征性強(qiáng)化物，當(dāng)學(xué)生做出教師所期待的良好行為后，

14、發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物。這種方法屬于代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。 24：答案a 解析 競(jìng)爭(zhēng)是一種激發(fā)自我提高的動(dòng)機(jī)形式，能使集體的生活變得富有生氣，避免或減輕學(xué)生對(duì)日常作業(yè)的單調(diào)感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)能激發(fā)個(gè)人的努力和提高工作效率，進(jìn)一步提高個(gè)人樹立的標(biāo)準(zhǔn)和志向，以縮小能力與成績(jī)之間的差距。 25：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無解析 26：答案b 解析 27：答案d 解析 28：答案a,b,c,d 解析 有效進(jìn)行知識(shí)概括的方法主要有四種：合理運(yùn)用正例和反例；運(yùn)用變式組織感性經(jīng)驗(yàn)、突出事物的本質(zhì)特征；科學(xué)的進(jìn)行比較；啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自覺概括。 29：答案c,d 解析 30：答案c 解析 31：答案a 解

15、析 32：答案d 解析 馬斯洛的需要層次理論從下到上包括生理和組織的需要、關(guān)系和社會(huì)的需要、成就需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。 33：答案d 解析 34：答案d 解析 35：答案錯(cuò)誤 解析 技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為。 36：答案a,b,d 解析 c、e兩項(xiàng)不屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)。 37：答案b 解析 38：答案正確 解析 略 39：答案正確 解析 略。 40：答案a,b,c,d,e 解析 41：答案c 解析 42：答案c 解析 43：答案b 解析 產(chǎn)生感覺的第一步是收集信息。感覺活動(dòng)的第二步是轉(zhuǎn)換，感覺活動(dòng)的第三步是將感受器傳出的神經(jīng)沖動(dòng)經(jīng)過傳入神經(jīng)的傳導(dǎo)最后在大腦皮層的感覺中樞區(qū)域，被加工為人們所體驗(yàn)到的具有各種不同性質(zhì)和強(qiáng)度的感覺。 44：答案a 解析 略。 45：答案b 解析 【解析】短時(shí)記憶是感覺記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段，保持時(shí)間大約為5秒到2分鐘。 46：答案d 解析 感覺記憶中，信息貯存的方式具有鮮明的形