教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月07日-9054)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月07日-9054)教師招聘小學(xué)教育學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月07日-9054)1：小學(xué)教育的根本任務(wù)就是（）單項選擇題a、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣b、形成良好習(xí)慣c、發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力d、打好基礎(chǔ) 2：活動和交往是學(xué)生品德形成的（）。單項選擇題a、關(guān)鍵b、基礎(chǔ)c、內(nèi)容d、途徑 3：在教學(xué)過程中，教師通過一定活動獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息以調(diào)整教學(xué)過程和要求的階段是（）。單項選擇題a、領(lǐng)會知識b、鞏固知識c、運(yùn)用知識d、檢查知識 4：個體同一方面在不同年齡階段存在著發(fā)展速度變化，這體現(xiàn)為身心發(fā)展的

2、（）單項選擇題a、順序性b、階段性c、不平衡性d、個別差異性 5：口語表達(dá)的基本要素是（）。多項選擇題a、語速b、語音c、詞匯d、聲調(diào)e、句法 6：教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因為（）。單項選擇題a、 學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力b、 教師的知識、能力是不一樣的c、 教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律d、 教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約 7：個體的實踐活動體系中第二層次的活動是個體的（）。單項選擇題a、評價活動b、感知活動c、心理活動d、交換活動 8：環(huán)境決定人的（）。單項選擇題a、發(fā)展方向b、生理c、體重d、身高 9：“化民成俗，其必有學(xué)”出自（）單項選擇題a、學(xué)記b、管子c、論語

3、d、道德經(jīng) 10：授權(quán)性規(guī)則的表述詞是（）。多項選擇題a、應(yīng)當(dāng)b、不得c、有權(quán)d、可以e、必須 11：教師職業(yè)最大的特點在于職業(yè)角色的（）。單項選擇題a、系統(tǒng)化b、專門化c、復(fù)雜化d、多樣化 12：以開闊學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)課程稱為（）單項選擇題a、研究型課程b、基礎(chǔ)型課程c、拓展型課程d、實踐型課程 13：課程改革就其實質(zhì)來講，就是課程（）的問題。單項選擇題a、現(xiàn)代化b、綜合化c、系統(tǒng)化d、理論化 14：小學(xué)教材的編寫，在內(nèi)容上最重要的是要考慮（）。單項選擇題a、形象性與興趣性b、娛樂性與生活性c、科學(xué)性與思想性d、知識性與個性 15：“一個壞的

4、教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@句名言的提出者是（）單項選擇題a、裴斯泰洛齊b、赫爾巴特c、第斯多惠d、烏申斯基 16：中國近代史上著名的教育家有（）。多項選擇題a、楊賢江b、蔡元培c、康有為d、徐特立e、陶行知 17：班集體的特征有（）。多項選擇題a、明確的共同目標(biāo)b、一定的組織結(jié)構(gòu)c、一定的共同生活的準(zhǔn)則d、集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍 18：啟發(fā)的首要問題是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的（）。單項選擇題a、創(chuàng)造性b、交往性c、多樣性d、主動性 19：教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因為（）。單項選擇題a、學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力b、教師的知識、能力是不一樣的c、教育活動中要遵循人

5、的身心發(fā)展的一般規(guī)律d、教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約 20：我國義務(wù)教育法的立法宗旨是發(fā)展（）。單項選擇題a、專業(yè)教育b、基礎(chǔ)教育c、中等教育d、職業(yè)教育 21：分組教學(xué)最顯著的優(yōu)點在于它更切合學(xué)生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。（）判斷題對錯 22：常言道。做事先做人，因此學(xué)校的中-11,32作是德育。（）判斷題對錯 23：課程有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程的任務(wù)分類，可以把課程分為（）。單項選擇題a、國家課程、地方課程、學(xué)校課程b、必修課程、選修課程、活動課程c、相關(guān)課程、廣域課程、核心課程d、基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程 24：美國芝加哥大學(xué)教授舒爾茨在人力資本投資這

6、本書里，提出的核心觀點可概括為：“有技能的人的資源是一切資源中最為重要的資源，人力資本收益高于物力資本投資的效益。”這一觀點深刻地說明著（）。單項選擇題a、教育的經(jīng)濟(jì)功能b、教育的文化功能c、教育的自然功能d、教育的道德功能 25：馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是（）。單項選擇題a、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合b、加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育c、開展網(wǎng)絡(luò)教育d、高等學(xué)校擴(kuò)招 26：新課程標(biāo)準(zhǔn)從（）等幾個方面闡述了課程的具體目標(biāo)。多項選擇題a、知識與技能b、目標(biāo)與過程c、過程與方法d、情感態(tài)度與價值觀e、達(dá)標(biāo)與測試 27：我國古代各個歷史時期的教育要求受教育者“修己、立己、成己”，以養(yǎng)成個人的“個性、

7、智能、學(xué)識”，并要外化出去。這反映了教育目的的多項選擇題a、“社會本位論”價值取向b、“個人本位論”價值取向c、“文化本位論”價值取向d、“官本位”價值取向 28：教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）。單項選擇題a、教育學(xué)b、教育哲學(xué)c、教育社會學(xué)d、教育經(jīng)濟(jì)學(xué) 29：檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以運(yùn)用的主要方式有（）。多項選擇題a、課堂觀察b、自學(xué)活動觀察c、作業(yè)分析d、問卷調(diào)查e、學(xué)業(yè)考試 30：當(dāng)代教師素質(zhì)能力的集中體現(xiàn)是（）。單項選擇題a、教師的個人修養(yǎng)b、教師的專業(yè)素養(yǎng)c、教師的個性品質(zhì)d、師生關(guān)系 查看答案1：答案d 解析 2：答案b 解析 學(xué)生的思想品德是在社會交往活動中形成的，活動和交往是學(xué)

8、生品德形成的基礎(chǔ)。 3：答案d 解析 檢查知識指教師通過作業(yè)、提問、測驗、調(diào)查等方式檢查學(xué)生掌握知識的質(zhì)量。檢查學(xué)習(xí)效果的目的在于使教師及時獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與要求；幫助學(xué)生了解自己掌握知識技能的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，及時調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。 4：答案c 解析 5：答案b,c,e 解析 6：答案c 解析 循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。 7：答案c 解析 8：答案a 解析 9：答案a 解析 10：答案c,d 解析 義務(wù)性規(guī)范在表述形式上通常采用“必須”

9、、“應(yīng)當(dāng)”、“義務(wù)”、“禁止”、“不準(zhǔn)”、“不得”等字樣。授權(quán)性規(guī)范在表述形式上通常采用“可以”、“有權(quán)”、“不受干涉”、“有的自由”等術(shù)語。(本解析由張恩凱提供) 11：答案d 解析 職業(yè)角色是相對單一的，而教師職業(yè)卻具有多種角色的特點。他們在不同時間、不同地點要扮演不同的角色。 12：答案c 解析 13：答案a 解析 課程改革就其實質(zhì)來講，就是課程現(xiàn)代化問題。 14：答案c 解析 15：答案c 解析 16：答案a,b,d,e 解析 楊賢江著名教育家，南高師最早傳播馬克思主義者。馬克思主義教育理論家。蔡元培革命家、教育家、政治家。中華民國首任教育總長，1916年至1927年任北京大學(xué)校長，1

10、920年至1930年，同時兼任中法大學(xué)校長?？涤袨榍骞饩w年間進(jìn)士，官授工部主事。近代著名政治家、思想家、社會改革家、書法家和學(xué)者。徐特立中國革命家和教育家。一生致力于社會主義的教育事業(yè)。陶行知中國人民教育家、思想家，偉大的民主主義戰(zhàn)士，愛國者。是中國人民救國會和中國民主同盟的主要領(lǐng)導(dǎo)人之一。 17：答案a,b,c,d 解析 abcd四項均為班集體必須具備的四個基本特征。 18：答案d 解析 教師要善于機(jī)智地運(yùn)用各種方法，使許多欲望和興趣匯集和發(fā)展為推動學(xué)習(xí)的持久動力，才能達(dá)到啟發(fā)的目的。 19：答案c 解析 20：答案b 解析 義務(wù)教育法的立法宗旨是發(fā)展基礎(chǔ)教育。 21：答案正確 解析 略。

11、22：答案錯誤 解析 23：答案d 解析 根據(jù)任務(wù)進(jìn)行分類，課程可以分為基礎(chǔ)課程、拓展課程和研究課程。 24：答案a 解析 25：答案a 解析 馬克思提出人的全面發(fā)展的學(xué)說，指出要實現(xiàn)人的全面發(fā)展，就必須不斷提高社會生產(chǎn)力水平，不斷消除階級偏見，將社會勞動與教育有機(jī)結(jié)合，將社會發(fā)展與個人發(fā)展有機(jī)結(jié)合。 26：答案a,c,d 解析 新課程標(biāo)準(zhǔn)是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來闡述的(可以參照新課程改革的具體目標(biāo))。 27：答案a 解析 社會本位論者主張教育目的要根據(jù)社會需要來確定，個人只是教育加工的原料，他的發(fā)展必須服從社會需要；他們認(rèn)為，教育的目的在于把教育者培養(yǎng)成符合社會準(zhǔn) 則的公民，使教育者社會化，保證社會生活的穩(wěn)定與延續(xù)；在他們看來，社會價值高于個人價值，個人的存在與發(fā)展依賴并從屬于社會，評價教育的價值只能以其對 社會的效益來衡量。這一理論的代表人物有涂爾干、那托普、凱興斯泰納等。這種觀點1、打破了人生來就