教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年11月07日-8245)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月07日-8245)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月07日-8245)1：以守恒觀念的形成為標(biāo)志的認(rèn)知發(fā)展階段是（）單項選擇題a、感知運動階段b、前運算階段c、具體運算階段d、形式運算階段 2：奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（）。單項選擇題a、痕跡衰退說b、干擾說c、同化說d、動機(jī)說 3：對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評價手段是標(biāo)準(zhǔn)化的成就測驗和（）。單項選擇題a、教師隨堂評價b、教師自編測驗c、隨堂考試d、課堂提問測驗 4：從遷移的觀點看，“溫故知新”屬于（

2、）。單項選擇題a、順向正遷移b、順向負(fù)遷移c、逆向正遷移d、逆向負(fù)遷移 5：程序性知識主要是用來解決“做什么”和“怎么做”的問題。（）判斷題對錯 6：勤奮與懶惰屬于（）。單項選擇題a、氣質(zhì)特征b、性格特征c、能力特征d、意志特征 7：學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固知識的學(xué)習(xí)策略屬于（）。單項選擇題a、復(fù)述策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、元認(rèn)知策略 8：何種遷移理論認(rèn)為遷移是無條件的、自動發(fā)生的( )。單項選擇題a、形式訓(xùn)練說b、共同要素說c、經(jīng)驗類化說d、關(guān)系轉(zhuǎn)換說 9：道德具有社會共同性，因此不具有階級性。（）判斷題對錯 10：個體道德的核心部分是（）。單項選擇題a、道德認(rèn)知

3、b、道德情感c、道德行為d、道德信念 11：教師生存的基石是( )。單項選擇題a、教學(xué)能力b、知識c、才華d、興趣 12：整合所學(xué)知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略屬于（）單項選擇題a、組織策略b、精細(xì)加工策略c、復(fù)述策略d、元認(rèn)知策略 13：學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）。多項選擇題a、學(xué)生b、教師c、教學(xué)內(nèi)容d、教學(xué)媒體e、教學(xué)環(huán)境 14：客觀題包括以下哪些題型( )。多項選擇題a、選擇題b、完形填空c、匹配d、是非題 15：教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。教師的預(yù)言似乎自動地應(yīng)驗了。這一效應(yīng)稱作

4、（）單項選擇題a、福勒和布朗效應(yīng)b、費斯廷格效應(yīng)c、羅森塔爾效應(yīng)d、馬斯洛效應(yīng) 16：學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動機(jī)系統(tǒng)。（）判斷題對錯 17：具有強迫行為的兒童具有哪些特征( )。多項選擇題a、智力水平較高b、富于幻想c、性格內(nèi)向d、遇事猶豫、拘謹(jǐn)、比較固執(zhí)e、自我克制過于嚴(yán)重 18：以清楚意識到的道德概念、原理和原則為中介的情感體驗稱為（）。單項選擇題a、直覺的道德情感b、想像的道德情感c、倫理的道德情感d、形象的道德情感 19：1924年我國第一本教育心理學(xué)教科書出版，它的作者是（）。單項選擇題a、陶行知b、廖世承c、潘菽d、蔡元培 20：學(xué)生對自

5、己的文章進(jìn)行校對時，很難發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，但校對其他人的文章就很容易發(fā)現(xiàn)，這是由于（）單項選擇題a、注意分散b、粗心c、知覺整體性d、定勢 21：研究表明，學(xué)生的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式?jīng)]有關(guān)系。（）判斷題對錯 22：布魯納的教育心理學(xué)成果主要表現(xiàn)在（）。多項選擇題a、主動性研究b、反思性研究c、合作性研究d、社會文化研究 23：下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，錯誤的是()單項選擇題a、態(tài)度學(xué)習(xí)遷移b、情感遷移c、知識與技能遷移d、氣質(zhì)遷移 24：下列屬于意義學(xué)習(xí)的條件的是（）。多項選擇題a、材料本身必須具有邏輯意義b、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu) ?c、學(xué)習(xí)者必須具有

6、積極主動地將新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用d、學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍 25：發(fā)掘教材的教育因素，就是找出教材中有關(guān)思想品德教育的因素。 （）判斷題對錯 26：在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項就是（）。單項選擇題a、教學(xué)程序b、教學(xué)過程c、教學(xué)事項d、教學(xué)方法 27：根據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生的思維特點是（）。單項選擇題a、具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段b、由抽象思維向具體思維過渡階段c、由具體思維向抽象思維過渡階段d、完全屬于具體形象思維階段 28：學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）單項選擇題a、詞匯學(xué)習(xí)b、符號學(xué)習(xí)c、概念學(xué)習(xí)d、命題學(xué)習(xí) 29：

7、處罰法能消除不良行為，強化法能培養(yǎng)新的適應(yīng)行為，兩者結(jié)合使用會更有效。（）判斷題對錯 30：斯金納認(rèn)為在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起主要作用的是（）單項選擇題a、強化b、頓悟c、反饋d、評價 查看答案1：答案c 解析 具體運算階段以守恒觀念的形成為標(biāo)志。 2：答案c 解析 3：答案b 解析 對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評價手段是標(biāo)準(zhǔn)化的成就測驗和教師自編測驗。 4：答案a 解析 5：答案正確 解析 略。 6：答案b 解析 7：答案a 解析 多樣化的復(fù)習(xí)形式是復(fù)述策略的一種重要方式。 8：答案a 解析 略 9：答案錯誤 解析 道德雖有其社會共同性，但在階級社會里，人們的社會關(guān)系具有鮮明的階

8、級性。這種社會關(guān)系的階級性決定了道德的階級性，表現(xiàn)為各個階級都是以自己的道德觀念來維護(hù)自己的階級利益，各階級的道德都是其社會經(jīng)濟(jì)地位的利益的反映。 10：答案a 解析 11：答案b 解析 知識是教師生存的基石。沒有深厚扎實的知識基礎(chǔ)，就無法勝任教育教學(xué)的各項工作。 12：答案a 解析 13：答案a,b,c,d,e 解析 略。 14：答案a,b,c,d 解析 客觀題目具有良好的結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的反應(yīng)限制較多。學(xué)生的回答只有對、錯之分。以上選項均為客觀題。 15：答案c 解析 16：答案正確 解析 略。 17：答案a,b,c,d,e 解析 略 18：答案c 解析 倫理的道德情感，即以清楚意識到的道德概

9、念、原理和原則為中介的情感體驗，它具有清晰的意識性和明確的自覺性，具有較大的概括性和較強的理論性，具有穩(wěn)定性和深刻性。 19：答案b 解析 20：答案d 解析 21：答案錯誤 解析 學(xué)生的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式有密切關(guān)系。 22：答案a,b,c,d 解析 布魯納在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果。主要表現(xiàn)在四個方面：第一，主動性研究；第二，反思性研究；第三，合作性研究；第四，社會文化研究。 23：答案d 解析 按照共同要素說，兩任務(wù)的共同成分可以是學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。 24：答案a,b,c 解析 a屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件，b、c屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。 25：答案正確 解析 教材中含有豐富的教育內(nèi)容，要充分發(fā)掘教材本身所具有的德育因素。 26：答案c 解析 在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項就是教學(xué)事項，見教學(xué)事項的定義。 27：答案c 解析 小學(xué)階段屬于具體