教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月03日-3486)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月03日-3486)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月03日-3486)1：在教學(xué)過程中師生雙方為實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而共同采取的活動方式是（）單項選擇題a、教學(xué)策略b、教學(xué)方法c、教學(xué)手段d、教學(xué)風(fēng)格 2：精細加工策略是一種（）的記憶策略單項選擇題a、感知性b、理解性c、計劃性d、調(diào)節(jié)性 3：課堂常規(guī)是每個學(xué)生必須遵守的最基本的ft常（）。單項選擇題a、課堂約定b、課堂行為準(zhǔn)則c、課堂紀(jì)律d、課堂行為 4：下列不是直觀類型的是（）。單項選擇題a、實物直觀b、模象直觀

2、c、數(shù)字直觀d、言語直觀 5：個體對成功的實施達成特定目標(biāo)所需行為過程的能力的預(yù)期、感知、信心或信念，叫做（）。單項選擇題a、成就動機b、內(nèi)部動機c、自我效能感d、自我價值需要 6：根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化的程度可以分為（）。多項選擇題a、接受b、反應(yīng)c、形成價值觀念d、組織價值觀念系統(tǒng)e、價值體系個性化 7：如幼兒把香蕉和蘋果歸為二類，口琴與皮球歸為另類，由此形成的概念是（）單項選擇題a、普遍概念b、析取概念c、合取概念d、抽象概念 8：下列屬于問題解決的是（）。單項選擇題a、漫無目的地幻想b、走路c、聯(lián)想d、發(fā)明創(chuàng)造 9：單獨呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)就叫（

3、）單項選擇題a、中性反應(yīng)b、條件反應(yīng)c、無條件反應(yīng)d、操作反應(yīng) 10：教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是一般心理學(xué)原理在教育中的運用。（）判斷題對錯 11：從教學(xué)評價的功能看，可以分為（）。多項選擇題a、形成性評價b、總結(jié)性評價c、配置性評價d、診斷性評價e、正式評價 12：用可觀察和可測量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)是（）。單項選擇題a、具體目標(biāo)b、行為目標(biāo)c、心理目標(biāo)d、心理與行為相結(jié)合的目標(biāo) 13：“遷移”一詞最初來源于（）。單項選擇題a、羅杰斯b、桑代克c、斯金納d、奧蘇伯爾 14：男女智力的總體水平大致相當(dāng)，但女性智力分布的離散程度比男性大。（）判斷題對錯 15：根據(jù)思維結(jié)論是否有明

4、確的思考步驟和思維過程中意識的清晰程度，可分為直覺思維和（）單項選擇題a、聚合思維b、發(fā)散思維c、分析思維d、創(chuàng)造性思維 16：計劃安排每天仔細時間表，屬于學(xué)習(xí)策略中的（）單項選擇題a、組織策略b、認知策略c、精細加工策略d、資源管理策略 17：教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容和測驗?zāi)康淖约壕幹频臏y驗，是為_服務(wù)的。單項選擇題a、教育目的b、教師和學(xué)生c、特定的教學(xué)d、當(dāng)前工作 18：如果學(xué)生已有了“哺乳動物”的觀念，然后再學(xué)習(xí)“鯨”這種動物，這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項選擇題a、概念學(xué)習(xí)b、上位學(xué)習(xí)c、下位學(xué)習(xí)d、并列結(jié)合學(xué)習(xí) 19：根據(jù)知識的反映水平來分，可把知識劃分為（）。單項

5、選擇題a、具體知識和抽象知識b、陳述性知識和程序性知識c、直接知識和間接知識d、感性知識和理性知識 20：一個人幻想成為另一個人，而這個人通常在他的心理上占有重要地位。這種心理現(xiàn)象叫（）單項選擇題a、認同b、移植c、投射d、回歸 21：態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（）單項選擇題a、依從b、接受c、認同d、內(nèi)化 22：測驗的可靠性，即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、一致的程度，稱為（）單項選擇題a、難度b、區(qū)分度c、效度d、信度 23：人際關(guān)系的形成與變化，主要取決于交往雙方（）。單項選擇題a、身份與地位b、需要滿足的程度c、交往方式與方法d、修養(yǎng)和處世方法 24：衡量一個測驗有效性、正確性的重要指標(biāo)

6、是（）單項選擇題a、信度b、效度c、難度d、區(qū)分度 25：依據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為（）。多項選擇題a、符號學(xué)習(xí)b、概念學(xué)習(xí)c、命題學(xué)習(xí)d、上位學(xué)習(xí) 26：計算“50×60(32×253)?”屬于（）問題。單項選擇題a、有結(jié)構(gòu)b、無結(jié)構(gòu)c、創(chuàng)造性d、一般性 27：影響課堂管理的因素有（）。多項選擇題a、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格b、班級的規(guī)模c、班級的性質(zhì)d、學(xué)校的規(guī)章e、對教師的期望 28：共同要素說是以一系列實驗為基礎(chǔ)提出來的，它的提出者是（）單項選擇題a、桑代克b、沃爾夫c、詹姆斯d、賈德 29：微格教學(xué)也稱微型教學(xué)，是一個有控制的教學(xué)實習(xí)系統(tǒng)。（）判斷題

7、對錯 30：道德判斷處于相對功利取向階段表明其道德認識的發(fā)展水平是（）。單項選擇題a、前習(xí)俗水平b、習(xí)俗水平c、后習(xí)俗水平d、超習(xí)俗水平 31：中國人看國產(chǎn)影視片容易分辨出人物面形，而看外國片則難于分辨，這種現(xiàn)象的心理學(xué)解釋是（）。單項選擇題a、中國人頭腦中貯存外國人形象模式相對較少b、中國人不熟悉外國片所反映的內(nèi)容c、外國人面形難以辨認d、中國人面形相對易辨認 32：在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識教學(xué)的教學(xué)策略被稱為（）。單項選擇題a、發(fā)現(xiàn)教學(xué)b、掌握學(xué)習(xí)c、情境教學(xué)d、合作學(xué)習(xí) 33：加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是（）單項選擇題a、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)b、信號c、概念學(xué)習(xí)d、問題

8、解決 34：當(dāng)一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象叫做（）。單項選擇題a、集中思維b、負遷移c、功能固著d、前攝抑制 35：社會測量法的提出者是（）單項選擇題a、史莫克b、莫雷若c、加涅d、奧蘇貝爾 36：創(chuàng)造性思維的核心是（）單項選擇題a、形象思維b、聚合思維c、自覺思維d、發(fā)散思維 37：在思想，情感，態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人的相接近，這種現(xiàn)象稱為_單項選擇題a、從眾b、服從c、認同d、內(nèi)化 38：柯爾柏格認為道德發(fā)展依賴個人的（）的發(fā)展。單項選擇題a、認知能力b、學(xué)習(xí)能力c、自控能力d、交往能力 39：

9、在布魯姆的認知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)中，能夠發(fā)表一篇內(nèi)容獨特的演說或文章屬于教學(xué)目標(biāo)的（）層次。單項選擇題a、應(yīng)用b、綜合c、領(lǐng)會d、評價 40：將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)的聯(lián)系是（）單項選擇題a、接受學(xué)習(xí)b、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c、意義學(xué)習(xí)d、機械學(xué)習(xí) 41：創(chuàng)造性思維的核心是（）單項選擇題a、聚合思維b、發(fā)散思維c、抽象思維d、創(chuàng)造性想象 42：在教學(xué)過程中，教師運用多媒體教育手段模擬實物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這稱為（）單項選擇題a、模象直觀b、實物直觀c、言語直觀d、想象直觀 43：奧蘇伯爾接受了布魯納有關(guān)遷移的思想，提出了（）遷移理論。單項選擇題a、

10、概括說b、認知結(jié)構(gòu)c、相同要素說d、關(guān)系轉(zhuǎn)換說 44：人們經(jīng)常借助于外在的具體形式，如畫圖表、路線圖等表征問題，使表征更明確、直觀，這是（）的過程。單項選擇題a、發(fā)現(xiàn)問題b、理解問題c、提出假設(shè)d、驗證假設(shè) 45：教育心理學(xué)中的教學(xué)環(huán)境是指社會環(huán)境。（）判斷題對錯 46：下面不屬于健康的一項是（）。單項選擇題a、身體健康b、心理健康c、社會適應(yīng)d、智力超常 47：以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）多項選擇題a、教師指導(dǎo)b、學(xué)習(xí)材料特性c、媒體d、認知結(jié)構(gòu)e、智力 48：某一測驗在多次施測后所得的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度稱為（）。單項選擇題a、信度b、效度c、難度d、區(qū)分度 49：“熟能生巧”是對桑

11、代克哪個學(xué)習(xí)分定律的最好注腳（）單項選擇題a、效果律b、練習(xí)律c、強化律d、準(zhǔn)備律 50：已有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在()單項選擇題a、2歲b、4歲c、5歲以前d、13歲 查看答案1：答案b 解析 2：答案b 解析 3：答案b 解析 課堂常規(guī)是每個學(xué)生必須遵守的最基本的行為準(zhǔn)則。 4：答案c 解析 5：答案c 解析 6：答案a,b,c,d,e 解析 情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化程度可以分為五個步驟，這五個步驟缺不可。 7：答案d 解析 8：答案d 解析 問題解決具有目的性、認知性、序列性，符合這三個特點的就是發(fā)明創(chuàng)造。 9：答案b 解析 10：答案錯誤 解析 教育心理學(xué)是心理

12、學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是應(yīng)用心理學(xué)原理在教育中的運用。 11：答案c,d 解析 形成性評價和總結(jié)性評價是按實施教學(xué)評價的時機來分的，正式評價和非正式評價是按教學(xué)評價的嚴謹程度來分的。而配置性評價和診斷性評價則是按教學(xué)評價的功能來分的。 12：答案b 解析 13：答案b 解析 遷移”一詞最初來源于桑代克，他把遷移定義為先前的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響。 14：答案錯誤 解析 男女智力大致相當(dāng)，但男性智力分布的離散程度比女性大。 15：答案c 解析 16：答案d 解析 17：答案c 解析 18：答案c 解析 19：答案d 解析 20：答案a 解析 21：答案c 解析 22：答案d 解析 23：答案b

13、解析 24：答案b 解析 25：答案a,b,c 解析 依據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)。 26：答案a 解析 27：答案a,b,c,e 解析 系統(tǒng)暫無解析 28：答案a 解析 29：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無解析 30：答案a 解析 前習(xí)俗水平包括兩個階段：一是懲罰服從取向階段；二是相對功利取向階段。 31：答案a 解析 32：答案c 解析 33：答案b 解析 加涅的學(xué)習(xí)八種階梯類型由低到高分別是：信號學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、連鎖、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)、多重識別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、原則學(xué)習(xí)、問題解決實習(xí)。 34：答案c 解析 35：答案b 解析 36：答案d 解析 37：答案c 解析 38：答案a 解析 39：答案b 解析 40：答案c 解析 41：答案b 解析 創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維，其特征有三個：流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。(本解析由張恩凱提供) 42：答案a 解析 43：答案b 解析 美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾提出認知結(jié)構(gòu)遷移理論，認為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。 44：答案b 解析 理解問題就是把握問題的性