教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月03日-7551)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月03日-7551)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月03日-7551)1：“當(dāng)我們學(xué)到了更高級(jí)的概念與規(guī)律以后，高級(jí)的概念可以代替低級(jí)概念，使低級(jí)概念遺忘，從而減輕記憶負(fù)擔(dān)?！边@種思想是和以下的哪一種理論有關(guān)（）。單項(xiàng)選擇題a、痕跡衰退說(shuō)b、同化說(shuō)c、動(dòng)機(jī)說(shuō)d、干擾說(shuō) 2：教育心理學(xué)誕生于（）。單項(xiàng)選擇題a、1903年b、1913年c、1924年d、1934年 3：競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，立爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超過(guò)對(duì)手的過(guò)程，適度競(jìng)爭(zhēng)，不但不會(huì)影響學(xué)生間的

2、人際關(guān)系而且還會(huì)_。單項(xiàng)選擇題a、提高學(xué)習(xí)的工作效率b、養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)c、導(dǎo)致教師管理公正d、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作 4：班杜拉把通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向叫做（）；單項(xiàng)選擇題a、替代性強(qiáng)化b、直接強(qiáng)化c、外在強(qiáng)化d、自我強(qiáng)化 5：建立教師威信的途徑有（）。多項(xiàng)選擇題a、培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)b、培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征c、給學(xué)生以良好的第一印象d、注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成e、做學(xué)生的朋友與知己 6：學(xué)與教相互作用過(guò)程由下列哪些活動(dòng)交織在一起?（）多項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)過(guò)程b、教學(xué)過(guò)程c、評(píng)價(jià)/反思過(guò)程d、互動(dòng)過(guò)程e、管理過(guò)程 7：動(dòng)作技能形成的正確順序是（）單項(xiàng)選擇題a、

3、定向，分解，熟練，定位b、定向，分解，定位熟練c、定向，分解，熟練d、分解，定位，熟練 8：品德培養(yǎng)的策略主要有（）多項(xiàng)選擇題a、曉之以理b、動(dòng)之以情c、導(dǎo)之以行d、引起共鳴e、落實(shí)行動(dòng) 9：人腦對(duì)從前感知過(guò)但當(dāng)時(shí)不在眼前的活動(dòng)的反映是（）。單項(xiàng)選擇題a、感知b、表象c、概念d、命題 10：學(xué)校教育心理學(xué)研究的基本心理學(xué)規(guī)律主要涉及的是學(xué)校情境中的（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)b、學(xué)生與教師c、教師與教學(xué)d、學(xué)與教 11：“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。單項(xiàng)選擇題a、用途擴(kuò)散b、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散c、方法擴(kuò)散d、形態(tài)擴(kuò)散 12：認(rèn)知方式分為（）。多項(xiàng)選擇題a、場(chǎng)依存b、場(chǎng)獨(dú)立c、場(chǎng)穩(wěn)定d、場(chǎng)活躍 13：

4、一般來(lái)說(shuō)，認(rèn)知風(fēng)格中，場(chǎng)依存者更喜歡感興趣的學(xué)科是（）單項(xiàng)選擇題a、文學(xué)b、數(shù)學(xué)c、歷史d、法律 14：一般而言，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)來(lái)源于三種需要。下列選項(xiàng)中，不屬于成就動(dòng)機(jī)源泉需要的是（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知的需要b、交往的需要c、自我提高的需要d、學(xué)習(xí)過(guò)程派生的附屬需要 15：一般人們認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)化考試與學(xué)校課程之間關(guān)系_。單項(xiàng)選擇題a、比較緊密b、缺乏學(xué)業(yè)效度c、很不協(xié)調(diào)d、基本協(xié)調(diào) 16：下列哪項(xiàng)是安德森的心智技能理論的內(nèi)容（）多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知階段b、聯(lián)合階段c、記憶階段d、深化階段e、自動(dòng)化階段 17：陳述性知識(shí)的哪種基本單元儲(chǔ)存了觀念及概念問(wèn)的有意義聯(lián)系到信息（）。單項(xiàng)選擇題a、命題b、時(shí)

5、間序列c、產(chǎn)生式d、表象 18：注意的品質(zhì)有（）多項(xiàng)選擇題a、注意的穩(wěn)定b、注意的范圍c、注意分配d、注意轉(zhuǎn)移e、注意的敏捷 19：系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)測(cè)驗(yàn)b、教學(xué)評(píng)價(jià)c、教學(xué)測(cè)量d、教學(xué)鑒定 20：學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的，但學(xué)習(xí)所引起的行為和行為潛能的變化是暫時(shí)的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 21：適合學(xué)生使用的組織策略包括（）多項(xiàng)選擇題a、形成概念圖b、使用分類c、運(yùn)用類推d、建構(gòu)圖式e、形成規(guī)則或產(chǎn)生式 22：元認(rèn)知策略是指學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視和控制。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 23：皮亞杰認(rèn)為心理發(fā)展涉及的幾個(gè)極其重要的

6、概念分別是（）多項(xiàng)選擇題a、圖式b、同化c、順應(yīng)d、平衡e、原型 24：群體在共同活動(dòng)中表現(xiàn)出的占優(yōu)勢(shì)的較穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，稱為（）單項(xiàng)選擇題a、心理狀態(tài)b、心理氣氛c、群體規(guī)范d、群體輿論 25：個(gè)人用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的知識(shí)叫（）。單項(xiàng)選擇題a、理性知識(shí)b、陳述性知識(shí)c、感性知識(shí)d、程序性知識(shí) 26：只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于（）。單項(xiàng)選擇題a、前運(yùn)算階段b、感知運(yùn)動(dòng)階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 27：心智技能是借助于內(nèi)部言語(yǔ)而實(shí)現(xiàn)的，因此言語(yǔ)在心智技能形成中具有十分重要的作用。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 28：依據(jù)教師教育活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、方式和層次的不同，把教師職

7、業(yè)技能分為（）多項(xiàng)選擇題a、教學(xué)設(shè)計(jì)技能b、教學(xué)語(yǔ)言技能c、教學(xué)監(jiān)控技能d、教學(xué)研究技能e、教學(xué)監(jiān)督技能 29：人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測(cè)和判斷是（）。多項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)需要b、動(dòng)機(jī)歸因c、成就動(dòng)機(jī)d、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)e、自我效能感 30：教師期望效應(yīng)的產(chǎn)生，除了取決于教師自身的因素外，還與（）等因素有關(guān)。多項(xiàng)選擇題a、學(xué)生的自我意識(shí)b、學(xué)生的人格特征c、學(xué)生的認(rèn)知水平d、學(xué)生的歸因風(fēng)格e、家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式 31：關(guān)于問(wèn)題的種類，對(duì)某個(gè)代數(shù)式進(jìn)行因式分解屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、一般問(wèn)題b、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題c、無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題d、特殊問(wèn)題 32：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)區(qū)分了兩類圖式，即（）。多項(xiàng)選擇題

8、a、客體的圖式b、事件的圖式c、命題的圖式d、概念的圖式 33：通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、討論法b、頭腦風(fēng)暴法c、啟發(fā)法d、用途擴(kuò)散法 34：教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康淖约壕幹频臏y(cè)驗(yàn)，是為_(kāi)服務(wù)的。單項(xiàng)選擇題a、教育目的b、教師和學(xué)生c、特定的教學(xué)d、當(dāng)前工作 35：個(gè)體把成功或失敗歸時(shí)于努力（任務(wù)難度、運(yùn)氣、能力），這分別屬于（）單項(xiàng)選擇題a、穩(wěn)定的內(nèi)部歸因b、不穩(wěn)定的內(nèi)部歸因c、穩(wěn)定的外部歸因d、不穩(wěn)定的外部歸因 36：認(rèn)知測(cè)驗(yàn)包括（）。多項(xiàng)選擇題a、智力測(cè)驗(yàn)b、特殊能力測(cè)驗(yàn)c、興趣測(cè)驗(yàn)d

9、、創(chuàng)造性測(cè)驗(yàn)e、成就測(cè)驗(yàn) 37：多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度是指這個(gè)測(cè)驗(yàn)的（）。單項(xiàng)選擇題a、信度b、效度c、區(qū)分度d、可比度 38：關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說(shuō)法是不正確的?（）單項(xiàng)選擇題a、考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來(lái)處理b、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來(lái)越嚴(yán)重c、考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了d、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一 39：愛(ài)國(guó)主義情感和集體主義情感就屬于_的道德情感單項(xiàng)選擇題a、自覺(jué)的b、想象的c、倫理的d、行為的 40：個(gè)性中具有核心意義的、表現(xiàn)一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的習(xí)

10、慣化的行為方式叫（）。單項(xiàng)選擇題a、能力b、氣質(zhì)c、性格d、習(xí)慣 41：（）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力、獨(dú)立性強(qiáng)，善于控制自己。單項(xiàng)選擇題a、專制型b、放縱型c、民主型d、集體型 42：學(xué)生“品德差、學(xué)習(xí)差，幾乎沒(méi)有合作行為，而且誰(shuí)也不知道該做什么”，這是學(xué)生對(duì)（）領(lǐng)導(dǎo)方式的典型反應(yīng)。單項(xiàng)選擇題a、民主型b、放任自流型c、仁慈專斷型d、強(qiáng)硬專斷型 43：教學(xué)活動(dòng)中，師生之間對(duì)相互傳遞信息或影響的工具、設(shè)備、媒體的科學(xué)運(yùn)用是（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)媒體b、教學(xué)手段c、教學(xué)技術(shù)d、教學(xué)條件 44：所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指（）。單項(xiàng)選擇題a、在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)b、一周之后復(fù)習(xí)c、在大面積遺

11、忘開(kāi)始之前復(fù)習(xí)d、當(dāng)天復(fù)習(xí) 45：歷史上第一部論述心理學(xué)的著作靈魂論的作者是（）單項(xiàng)選擇題a、柏拉圖b、亞里士多德c、馮特d、艾賓浩斯 46：態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實(shí)際反應(yīng)本身。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 47：短時(shí)記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為（）個(gè)組塊。單項(xiàng)選擇題a、6±2b、6±1c、7±1d、7±2 48：教師（）的流暢與他們的教學(xué)效果有顯著的相關(guān)。單項(xiàng)選擇題a、記憶b、思維c、想象d、觀察 49：競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超過(guò)對(duì)手的適度競(jìng)爭(zhēng)，不但不會(huì)影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會(huì)（）。單項(xiàng)選擇題a、提高學(xué)習(xí)

12、和工作效率b、養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)c、導(dǎo)致教師管理公正d、促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作 50：為了突出學(xué)習(xí)材料的本質(zhì)特征，教師在課堂講授的過(guò)程中要盡可能多地采用“變式”來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 查看答案1：答案b 解析 2：答案a 解析 1903年，美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著，科學(xué)的教育心理學(xué)由此誕生。 3：答案a 解析 4：答案a 解析 【解析】班杜拉在他的動(dòng)機(jī)理論中把強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化，即通過(guò)外部因素對(duì)學(xué)習(xí)行為予以強(qiáng)化；替代性強(qiáng)化，即通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向；自我強(qiáng)化，即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的

13、學(xué)習(xí)行為。 5：答案a,b,c,d,e 解析 五項(xiàng)均為建立教師威信的途徑。 6：答案a,b,c 解析 略。 7：答案b 解析 一般來(lái)講，動(dòng)作技能的形成要經(jīng)歷定向、分解、定位和熟練四個(gè)階段。 8：答案a,b,c,d,e 解析 9：答案b 解析 10：答案d 解析 11：答案d 解析 12：答案a,b 解析 13：答案a 解析 14：答案b 解析 15：答案c 解析 16：答案a,b,e 解析 17：答案a 解析 見(jiàn)上題。 18：答案a,b,c,d 解析 19：答案b 解析 20：答案錯(cuò)誤 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 21：答案a,b,c,d,e 解析 22：答案正確 解析 (p222223) 23：答案

14、a,b,c,d 解析 24：答案b 解析 25：答案b 解析 26：答案a 解析 27：答案正確 解析 略 28：答案a,b,c,d 解析 29：答案e 解析 30：答案a,b,c,d 解析 教師期望效應(yīng)的產(chǎn)生既取決于教師自身的因素，也取決于學(xué)生的人格特征、眉有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識(shí)等眾多心理因素。 31：答案b 解析 有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是指已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問(wèn)題。 32：答案a,b 解析 略。 33：答案b 解析 34：答案c 解析 35：答案b 解析 36：答案a,b,d,e 解析 認(rèn)知測(cè)驗(yàn)不包括興趣測(cè)驗(yàn)。 37：答案a 解析 38：答案c 解析 考試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好學(xué)生的心態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。 39：答案c 解析 40：答案c 解析 41：答案c 解析 42：答案b 解析 43：答案c 解析 44：答案a 解析 學(xué)習(xí)20分鐘之后，遺忘達(dá)42，所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)。 45：答案b 解析 46