陳涉世家教學(xué)設(shè)計(I)

1、陳涉世家教學(xué)設(shè)計4 【分析教材】 魯迅稱史記為“史家之絕唱，無韻之離騷”。人教版初語第六冊第三單元的基本篇目陳涉世家，是史記中的名篇。按史記的體例，對全國政局有深遠(yuǎn)影響的人的傳記才可以稱為“世家”，司馬遷將陳涉列入“世家”，是對這位我國歷史上第一次農(nóng)民起義領(lǐng)袖的充分肯定。本文以陳勝、吳廣的活動為主線貫穿全文，記敘了這次農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過和起義軍初期的迅猛發(fā)展形勢，著眼于表現(xiàn)陳涉在反對秦王朝暴力統(tǒng)治的斗爭關(guān)鍵時刻所發(fā)揮的作用。學(xué)習(xí)本文要特別注意陳勝對當(dāng)時形勢和起義前途所作的分析，以增強對這場革命運動爆發(fā)的必然性的認(rèn)識；另外，對史記幾個主要成就在文中的體現(xiàn)也要很好地把握，如：成功地塑造了豐富多彩

2、的歷史人物形象；善于謀篇布局，情節(jié)曲折生動，對歷史資料注重剪裁取舍等等。 【分析學(xué)生】 有利因素：學(xué)生在歷史上已學(xué)過中國歷史上第一次農(nóng)民大起義，為學(xué)好本文打下了歷史基礎(chǔ)；從初一到初三學(xué)生已學(xué)過文言文近30篇，特別是通過曹劌論戰(zhàn)等文章的學(xué)習(xí)，對古代作家怎樣布局謀篇、處理材料運用語言等有了一定的認(rèn)識，為學(xué)好本文打下了文言基礎(chǔ)。 不利因素：作品所描述的故事發(fā)生在秦末，距今已有兩千多年的歷史，對學(xué)生認(rèn)識這場革命運動暴發(fā)的必然性，理解陳勝的形象可能有一定的影響，故將“了解事件發(fā)生的原因和經(jīng)過，背誦第二、三段中的重點語句”作為兩個教學(xué)重點。本文長句、難句、通假詞、古今詞、活用詞較多，會給學(xué)生的閱讀和理解帶

3、來一些困難；另外本文要求掌握的文言判斷句與現(xiàn)代文的判斷句格式有較大的不同，學(xué)生可能會混淆，所以將以上知識作為教學(xué)難點。 【設(shè)計理論與思路】 設(shè)計理論：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。建?gòu)主義提倡在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。閱讀認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀理解不僅僅取決于合理的閱讀活動過程，還涉及讀者用怎樣的方式來閱讀。在目前流行的眾多閱讀中，采用閱讀能調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生多種感官一齊活動，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使之較好地掌握學(xué)習(xí)重點，突破難點。 設(shè)計思路：采用閱讀教學(xué)本課。（閱讀，是根據(jù)史密斯“閱讀也是一

4、種表達(dá)”的命題而來的。和分別是英語“閱讀”和“表達(dá)”的第一個字母。）全程分四個系統(tǒng)：“讀說”系統(tǒng)，疏通文句，解決學(xué)習(xí)重點一，突破難點；“讀寫”系統(tǒng)，翻譯句子，編寫劇本，為課本劇演出作準(zhǔn)備；“讀演”系統(tǒng)，鞏固學(xué)習(xí)重點一，為解決重點二打基礎(chǔ)；“讀背”系統(tǒng)，完成學(xué)習(xí)重點二。 【教學(xué)目標(biāo)】 認(rèn)知目標(biāo)：了解史記及有關(guān)常識。 了解關(guān)于判斷句的基本形式和變格。 認(rèn)識農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過。 背誦二、三節(jié)中要求背誦的部分。 能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文成功地塑造豐富多彩的歷史人物形象的寫法。 學(xué)習(xí)本文注重剪裁取舍以突出重點的寫法。 培養(yǎng)學(xué)生讀說能力、說寫能力、想象能力、表演能力、組織能力等等。 情感目標(biāo)：樹立遠(yuǎn)大理想，立

5、志為國家多作貢獻(xiàn)。 【教學(xué)方法】 討論法、讀書法指導(dǎo)、實際訓(xùn)練法 【教具準(zhǔn)備】 文字投影片張圖片投影張錄像片斷一個 【教時安排】 三教時。第一教時，指導(dǎo)學(xué)生讀說，疏通句意文意，解決學(xué)習(xí)重點一，突破難點；第二教時，指導(dǎo)學(xué)生動筆寫，編寫劇本，分組排練；第三教時，實際訓(xùn)練法，課本劇演出、評議，背誦課文。 【教學(xué)過程】 一導(dǎo)入： 錄像播放農(nóng)民起義的片斷，導(dǎo)入新課。 文字投影，打出教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點。 二新課學(xué)習(xí)： （一）讀說 聽讀 播放錄音朗誦，標(biāo)出長句停頓節(jié)奏，給難字注音，整體感知課文。 自讀 讀準(zhǔn)以下字音： 陽夏人少時閭左當(dāng)行度已失期數(shù)諫 °°°°

6、76;° 陳勝王社稷被堅執(zhí)銳騎千余 °°°° 自說、互說 a/說難詞的解釋，難句的翻譯。（投影片打出題目） b/說長句難句的朗讀停頓理由。（投影片打出題目） 教師巡回輔導(dǎo)，隨時解答問題，并搜集共性問題以供全班討論 小小組中說 討論以下題目： a/哪句話表現(xiàn)了陳涉年輕時的遠(yuǎn)大抱負(fù)？ b/起義的導(dǎo)火線是什么？ c/哪句話表現(xiàn)了陳涉的博大胸襟？ d/陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是哪幾種？ e/為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是什么？ f/簡述起義的具體步驟。 g/為什么本文詳寫起義前的形勢分析、起義的準(zhǔn)備、起義的過程， 略寫起義軍進(jìn)攻發(fā)展速度和農(nóng)民政權(quán)

7、的建立？ 班級中說（質(zhì)疑、析疑、答疑） a/多人說重點句子翻譯。 b/代表說起義的原因和結(jié)果，解決學(xué)習(xí)重點一。 c/討論總結(jié)規(guī)律，突破難點： (1)長句朗讀的正確停頓的規(guī)律： 按意義停頓（先根據(jù)解釋疏通文意，然后朗讀，不讀破句。例句投影打出） 按語法結(jié)構(gòu)停頓（主語謂詞賓語，一般介賓短語、偏正短語不中間拆開。例句投影打出） (2)文言判斷句的格式： 基本格式：.者.也； 變格：.也；.乃. 變格中的“.也”易與其它句式混淆，可講清：古漢語判斷句中，謂語是名詞或名詞性的短語充當(dāng)?shù)?，結(jié)合上文區(qū)別： 夫戰(zhàn)，勇氣也。（謂語“勇氣”是名詞，是判斷句） 小信未孚，神弗福也。（“?！笔莿釉~，非判斷句） 二世少

8、子也。（謂語“少子”名詞短語，是判斷句） 集體朗讀（鞏固知識） 讀重點語段，讀準(zhǔn)長句的停頓，讀出判斷句的語氣；加深理解起義原因及過程，認(rèn)識陳勝遠(yuǎn)大的胸襟和非凡的才略。 【設(shè)計說明：閱讀認(rèn)為：一邊讀，一邊嘗試“說”，這樣個人豐富的經(jīng)歷、經(jīng)驗就會加入閱讀過程中去，會不自覺地在讀物與讀者之間建立一個區(qū)域廣泛的敏感區(qū)。并且“說”有助于鍛煉學(xué)生的聽力、領(lǐng)悟理解能力和口頭表達(dá)能力，有助于喚起和組織讀者的知識經(jīng)驗儲備。】（二）讀寫 針對班級學(xué)生的語文基礎(chǔ)分別安排以下兩種寫的作業(yè)，使不同語文程度的學(xué)生都能有所得。 基礎(chǔ)較差的學(xué)生書面翻譯重點語段句子，特別是要求背誦的兩段。 基礎(chǔ)中上的學(xué)生分四大組將課文改編成劇

9、本，兩組寫起義前的準(zhǔn)備，兩組寫發(fā)動過程。（圖片投影供參考，文字投影打出改編要求） 確定劇本后每組指定一名“導(dǎo)演”組織排練，要求全組人人參加。 【設(shè)計說明：閱讀認(rèn)為，“讀寫”系統(tǒng)就是用文字對閱讀理解的成果給予定型?！白x”是“寫”的基礎(chǔ)，“寫”是對讀物的更嚴(yán)密深入的一種閱讀或者說通過寫可以對讀物有更深切的理解，閱讀時語言符號的表象的鮮明性、生動性、適切性都會在“寫”的時候于人腦中再現(xiàn)，“讀”通過“寫”使學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維得到最大程度的發(fā)揮】 （三）讀演 （增加感性認(rèn)識，鞏固學(xué)習(xí)重點一，為完成學(xué)習(xí)重點二打基礎(chǔ)） 放錄音，小聲讀課文，為演出創(chuàng)設(shè)氛圍。 分組上演課本劇。 要求： a/故事情節(jié)尊重原作，可加以合理想象、創(chuàng)造。 b/語言通俗化、口語化，言行突出人物個性特征。 c/適當(dāng)運用道具。 師生評議 【設(shè)計說明：“說”主要動嘴，“寫”主要動手，“演”則主要動體，“形諸于體，謂之表演”，在戴爾的“經(jīng)驗之塔”結(jié)構(gòu)模型中，“演戲、表演”被定為“做的經(jīng)驗”它最直接、最具體，學(xué)習(xí)者最容易理解，也便于記憶?！?（四）讀背（完成學(xué)習(xí)重點二） 背誦 重點句子默寫 【學(xué)生經(jīng)過多種方式的讀、說、寫、演以后，對課文內(nèi)容、文章脈絡(luò)、人物形象等基本熟記于心，在理解的基礎(chǔ)上要求背誦文章規(guī)定的章節(jié)，想必已不再是難事?！?三終結(jié)反饋 根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實際掌握情況設(shè)計練習(xí)。（略） 四作