高中信息技術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計

1、人是如何學(xué)習(xí)的人是如何學(xué)習(xí)的123主要內(nèi)容 教學(xué)與教學(xué)設(shè)計教學(xué)與教學(xué)設(shè)計4信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計原則信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計原則信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計案例信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計案例一、人是怎么學(xué)習(xí)的 08 06 17 湖南 長沙 08 06 17 湖南 長沙一、人是怎么學(xué)習(xí)的 不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，人學(xué)習(xí)的方式是不同的 1、知識 識記概念 鍵盤、鼠標(biāo)、按鈕 蘋果等水果名，英文單詞 理解概念 信息，信息技術(shù) 08 06 17 湖南 長沙一、人是怎么學(xué)習(xí)的 2、技能 動作技能 鼠標(biāo)操作 打字 圖片的旋轉(zhuǎn) 開車 收發(fā)電子郵件 智力技能 信息的特性 08 06 17 湖南 長沙一、人是怎么學(xué)習(xí)的 3、過程與方法 程序設(shè)計 動畫設(shè)

2、計 網(wǎng)頁設(shè)計 08 06 17 湖南 長沙一、人是怎么學(xué)習(xí)的 4、情感態(tài)度價值觀 喜歡上信息技術(shù)課 規(guī)范使用電子郵件 有條理地管理個人文件 使用信息技術(shù)的意識 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新精神二、教學(xué)與教學(xué)設(shè)計 08 06 17 湖南 長沙 08 06 17 湖南 長沙什么是教學(xué) 教學(xué)是有目的學(xué)習(xí) 為了便教學(xué)達到最優(yōu)化需要進行教學(xué)設(shè)計 如何進行教學(xué)設(shè)計才能使教學(xué)達到最優(yōu)化？（一）什么是教學(xué)設(shè)計（一）什么是教學(xué)設(shè)計08 06 17 湖南 長沙 其實，每位教師在日常教學(xué)工作中都扮演著教學(xué)設(shè)計者的角色。 作為一堂有計劃的課，其目標(biāo)在于對某一具體教學(xué)內(nèi)容做有準(zhǔn)備的分析，且教師根據(jù)自己對學(xué)生特征的了解來采納這些分析。

3、 每個教師都要對所用的教學(xué)方法或多或少地作出一定的安排。 一個有經(jīng)驗的、以學(xué)生為導(dǎo)向的教師會把教什么和怎么教融入意義豐富的境脈！從理論上講，教學(xué)設(shè)計 是為了達到最優(yōu)化的教學(xué)效果，采用新課程理念和系統(tǒng)化方法，分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)過程、教學(xué)策略和評價方法。08 06 17 湖南 長沙教學(xué)設(shè)計的歷史與發(fā)展 教學(xué)設(shè)計作為教育技術(shù)領(lǐng)域的一個獨立學(xué)科出現(xiàn)于20世紀(jì)60年代的美國。 教育技術(shù)是研究教學(xué)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價。 教學(xué)設(shè)計主要研究教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計與評價。08 06 17 湖南 長沙教學(xué)設(shè)計的兩個流派 以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計 以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計

4、08 06 17 湖南 長沙以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計 從60年代開始的教學(xué)設(shè)計的理論大多數(shù)是以“教”為中心，其基本內(nèi)容是研究如何幫助教師把課備好、教好，比較強調(diào)教師的作用。08 06 17 湖南 長沙理論依據(jù) 以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計有堅實的理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論是它的主要研究依據(jù)。依據(jù)系統(tǒng)論設(shè)計整個框架，依據(jù)學(xué)習(xí)理論研究學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的結(jié)果，等等。經(jīng)過二十多年多位專家學(xué)者的研究，已經(jīng)形成了一套比較完整嚴(yán)密的理論體系，有可操作性很強的教學(xué)設(shè)計模型。08 06 17 湖南 長沙 學(xué)習(xí)理論 教學(xué)理論 傳播理論 系統(tǒng)理論08 06 17 湖南 長沙學(xué)習(xí)特征教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略

5、教學(xué)評價四個基本要素08 06 17 湖南 長沙三個主要問題（1）學(xué)生必須學(xué)到什么 確定教學(xué)目標(biāo)（2）為了達到預(yù)期目標(biāo)應(yīng)該如何進行教學(xué) 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分析確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源 根據(jù)學(xué)習(xí)者特征分析確定教學(xué)起點及教學(xué)策略和教學(xué)方法（3）檢查和評定預(yù)期的教學(xué)效果 進行教學(xué)評價08 06 17 湖南 長沙十個環(huán)節(jié)1.分析學(xué)習(xí)者特征2.預(yù)測學(xué)生的準(zhǔn)備情況3.分析教學(xué)內(nèi)容4.確定學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)（了解教學(xué)條件）5.闡明教學(xué)目標(biāo)6.選擇課題與任務(wù)7.實施教學(xué)活動8.利用教學(xué)資源9.提供輔助性服務(wù)10. 進行教學(xué)評價以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計模型（1）前期分析 學(xué)習(xí)者特征分析 學(xué)習(xí)任務(wù)分析 學(xué)習(xí)需要分析（2）

6、確定教學(xué)目標(biāo)（3）設(shè)計教學(xué)策略（就是采取什么樣的方針、方式或手段來達成目標(biāo)） 教學(xué)組織策略設(shè)計（ 教學(xué)內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)順序） 傳遞策略設(shè)計（教學(xué)媒體和教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的選擇） 教學(xué)資源管理策略（4）設(shè)計評價策略08 06 17 湖南 長沙 前期分析 學(xué)習(xí)任務(wù)分析 學(xué)習(xí)者特征分析 確定教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計教學(xué)策略 教學(xué)過程的確定 學(xué)習(xí)方式的設(shè)計 教學(xué)組織形式的確定 教學(xué)方法的選擇 教學(xué)媒體的選擇 教學(xué)評價 檢測教學(xué)目標(biāo)是否達成以以“學(xué)學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計為中心的教學(xué)設(shè)計 二十世紀(jì)50年代，隨著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的產(chǎn)生與發(fā)展，以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計思想逐漸形成。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要

7、求學(xué)生由外部刺激的被動的接受者和 知識的灌輸對象變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，還要求教師從知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)生主動建構(gòu)的幫助者、促進者。08 06 17 湖南 長沙以以“學(xué)學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計原則為中心的教學(xué)設(shè)計原則（1）強調(diào)以“學(xué)”為中心（2）強調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用（3）強調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用（4）強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計（5）強調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”（6）強調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)08 06 17 湖南 長沙以以“學(xué)學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計方法和步驟為中心的教學(xué)設(shè)計方法和步驟 （1）教學(xué)目標(biāo)分析 確定所學(xué)習(xí)“主題” （2）情境創(chuàng)設(shè) 創(chuàng)

8、設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實的情境 （3）信息資源設(shè)計 確定學(xué)習(xí)本主題需要的各類信息資源及其作用，從何處獲取以及如何應(yīng)用08 06 17 湖南 長沙以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計方法和步驟 （4）自主學(xué)習(xí)設(shè)計 即設(shè)計教學(xué)方法，如“支架式”“拋錨式”“隨機進入式” （5）協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計 在個人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展小組討論和協(xié)商，以進一步深化對主題的意義建構(gòu)； （6）學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計 自主學(xué)習(xí)能力 的評價 協(xié)作學(xué)習(xí)過程中的貢獻評價 是否達到意義建構(gòu)的要求 （7）強化練習(xí)設(shè)計 根據(jù)評價結(jié)果再為學(xué)生設(shè)計一套可供選擇有針對性的強化練習(xí)08 06 17 湖南 長沙（二）教學(xué)設(shè)計的分類（二）教學(xué)設(shè)計的分類08 0

9、6 17 湖南 長沙 整體（宏觀） 課程設(shè)計以地區(qū)性的某一學(xué)科為設(shè)計對象課程設(shè)計以地區(qū)性的某一學(xué)科為設(shè)計對象 學(xué)段整體教學(xué)設(shè)計以某學(xué)段、某學(xué)年或某學(xué)段整體教學(xué)設(shè)計以某學(xué)段、某學(xué)年或某學(xué)期為設(shè)計對象學(xué)期為設(shè)計對象 局部（微觀） 單元教學(xué)設(shè)計（以某一單元的教學(xué)為對象）單元教學(xué)設(shè)計（以某一單元的教學(xué)為對象） 課時教學(xué)設(shè)計（以某一課的教學(xué)為對象）課時教學(xué)設(shè)計（以某一課的教學(xué)為對象） 微格教學(xué)設(shè)計（以某個教學(xué)環(huán)節(jié)為設(shè)計對象）微格教學(xué)設(shè)計（以某個教學(xué)環(huán)節(jié)為設(shè)計對象）08 06 17 湖南 長沙宏觀設(shè)計 就是對一門課程或課程的某一學(xué)段進行整體設(shè)計，如： 整個高一年級信息技術(shù)課程或某個模塊的總體設(shè)計，包括教學(xué)

10、內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的組織順序，教學(xué)環(huán)境，總的教學(xué)策略和整體教學(xué)評價等等。08 06 17 湖南 長沙就新課程教學(xué)內(nèi)容而言 根據(jù)實際情況 適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容（增加或刪除） 適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序08 06 17 湖南 長沙三、信息技術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計原則 08 06 17 湖南 長沙1. 目標(biāo)導(dǎo)向性原則2. 主體性原則3. 面向全體原則4. 實踐性原則5. 創(chuàng)新性原則6. 問題解決性原則7. 趣味性原則8. 評價性原則 08 06 17 湖南 長沙目標(biāo)導(dǎo)向性原則 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿； 教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)隨時調(diào)控自己的教學(xué)行為。 08 06 17 湖南 長沙主體性原則 要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，

11、發(fā)揮學(xué)生的主動性； 如何才能發(fā)揮學(xué)生的主動性？ 要給學(xué)生想的時間和空間 要給學(xué)生做的時間和空間 要引導(dǎo)學(xué)生主動地去想，主動地去做 08 06 17 湖南 長沙面向全體原則 要面向各類學(xué)生，面向全體學(xué)生； 要因人施教，分層推進； 要滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使每個學(xué)生都得到發(fā)展 08 06 17 湖南 長沙實踐性原則 信息技術(shù)教學(xué)中大量的過程與方法需要學(xué)生親身去體驗，去實踐 只有加強學(xué)生的動手實踐活動才能更好地達成目標(biāo) 要遵循實踐性原則首先要從時間上，保證學(xué)生的上機實踐時間。 08 06 17 湖南 長沙ldm創(chuàng)新性原則 創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是人類社會前進的真正動力。 樹立學(xué)生的創(chuàng)新意

12、識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力是我們教師時刻要牢記的。 開放性的實踐，在空間上放飛學(xué)生的想像力，為學(xué)生樹立并養(yǎng)成創(chuàng)新意識提供了客觀的可能。 長期、及時的鼓勵激勵學(xué)生創(chuàng)新的力量。 08 06 17 湖南 長沙ldm問題解決性原則 前面強調(diào)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計要突出實踐性，突出創(chuàng)新性，那么實踐什么？如何創(chuàng)新。 這就要求我們在教學(xué)設(shè)計時要基于問題解決 選擇和設(shè)計那些便于應(yīng)用信息技術(shù)的、與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)緊密相接的案例。 08 06 17 湖南 長沙ldm 08 06 17 湖南 長沙趣味性原則 興趣是學(xué)習(xí)的起點也是學(xué)習(xí)的終點。 我們的教學(xué)目的之一是讓學(xué)生對你所教學(xué)的內(nèi)容感興趣。 激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣

13、引人入勝的教學(xué)情境 充滿激情的教師 激發(fā)學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣 充滿個性的開放的實踐內(nèi)容 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，放飛學(xué)生的想像 讓學(xué)生體驗成就感 建立激勵機制，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情ldm 08 06 17 湖南 長沙評價性原則 既然教學(xué)是有目標(biāo)的，那么目標(biāo)是否達成就一定要進行評測。 因此，每個學(xué)段、每個單元、每節(jié)課都在進行評價設(shè)計 其目的就是檢測教學(xué)目標(biāo)是否達成 不同的教學(xué)目標(biāo)要使用不同的評價方法。ldm 08 06 17 湖南 長沙ldm四、信息技術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計實例案例1第一章 息與信息技術(shù)08 06 17 湖南 長沙第一部分：前期分析08 06 17 湖南 長沙分析要學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍與深度。

14、 即學(xué)什么，學(xué)到什么程度 并辨別學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同類型。 知識？還是技能？還是過程與方法？或情感態(tài)度價值觀1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析08 06 17 湖南 長沙第一步：列出新課標(biāo)中對相應(yīng)內(nèi)容第一步：列出新課標(biāo)中對相應(yīng)內(nèi)容 描述信息的基本特征 列舉信息技術(shù)的應(yīng)用實例 了解信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢08 06 17 湖南 長沙案例1：第一章 信息與信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析第二步：對課標(biāo)內(nèi)容的分析第二步：對課標(biāo)內(nèi)容的分析 第一條：描述信息的基本特征，實際上隱含了信息的概念，不知道信息為何物，如何說信息的特征？ 第二條：實際上隱含的信息技術(shù)的含義。08 06 17 湖南 長沙案例1：第一章 信息與信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析第三

15、步：通讀教材理出其中內(nèi)容第三步：通讀教材理出其中內(nèi)容（教科版）（教科版） （1）信息的概念（第2頁旁批） （2）信息的基本特征（第34頁） （3）信息技術(shù)的概念（第6頁） （4）信息技術(shù)的發(fā)展歷程（第6頁） （5）信息技術(shù)的發(fā)展趨勢（第710頁） （6）合理使用信息技術(shù)（第1011頁）08 06 17 湖南 長沙案例1：第一章 信息與信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析2、學(xué)習(xí)者特征分析 確定學(xué)習(xí)者的知識基礎(chǔ) 課前的調(diào)查 確定學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力 了解學(xué)生的認(rèn)知能力，如：識記能力、理解能力、應(yīng)用能力、分析能力、綜合能力和評價能力 辦法是：測試法與預(yù)估法08 06 17 湖南 長沙“信息與信息技術(shù)信息與信息技術(shù)”學(xué)

16、習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)者特征分析 對于高一學(xué)生都上過信息技術(shù)課，所以： （1）對信息的概念是有一定感性認(rèn)識的 （2）對信息技術(shù)的概念也有一點模糊了解 （3）對信息技術(shù)的應(yīng)用有一定的了解和接觸 （4）有一定的邏輯思維能力 （5）且已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)的使用經(jīng)驗 （6）只是對所學(xué)內(nèi)容還缺少系統(tǒng)的提煉、重組和內(nèi)化。08 06 17 湖南 長沙案例1：第一章 信息與信息技術(shù)3、學(xué)習(xí)需要分析 學(xué)習(xí)需要分析的作用就是要鑒定教學(xué)問題，在此基礎(chǔ)上形成教學(xué)目標(biāo)，并為其它環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。 具體就是結(jié)合教學(xué)實際環(huán)境分析目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和將要期望達到的學(xué)習(xí)狀況，找到他們之間的差距，這個差距就是學(xué)習(xí)需要。08 06 17

17、湖南 長沙“信息與信息技術(shù)信息與信息技術(shù)”學(xué)習(xí)需求學(xué)習(xí)需求 信息的概念 信息的基本特征 信息技術(shù)的概念 信息技術(shù)的應(yīng)用 信息技術(shù)的歷史與發(fā)展趨勢08 06 17 湖南 長沙案例1：第一章 信息與信息技術(shù)4、教學(xué)環(huán)境分析 現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境的分析 硬件環(huán)境 軟件環(huán)境08 06 17 湖南 長沙“信息與信息技術(shù)信息與信息技術(shù)”教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)環(huán)境分析 普通教室有接入因特網(wǎng)的多媒體演示設(shè)備 信息技術(shù)專用教室：保證每人一臺接入因特網(wǎng)的計算機；08 06 17 湖南 長沙案例1：第一章 信息與信息技術(shù)第二部分：確定教學(xué)目標(biāo)08 06 17 湖南 長沙有關(guān)教學(xué)目標(biāo) 1、新課標(biāo)強調(diào)從三個維度（知識與技能、過程與方

18、法、情感態(tài)度與價值觀）來闡述課程目標(biāo)，是一個重大突破。 2、目標(biāo)寫出來就一定要達成，一節(jié)課的目標(biāo)要在一節(jié)中達成，一個單元的教學(xué)目標(biāo)要在一個單元中達成，如何測試是否達成？通過教學(xué)評價檢驗?zāi)繕?biāo)的達成。 3、技能可以分為兩種： 動作（操作）技能 智力技能08 06 17 湖南 長沙 根據(jù)前面的分析確定教學(xué)目標(biāo)，每條教學(xué)目標(biāo)的編寫應(yīng)包括以下四個因素： 教學(xué)對象（可以省略） 行為（不可以省略） 用學(xué)生的行為變化表明在學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生應(yīng)該達到什么樣的水平； 用詞一定要可操作，盡量避免使用“理解”“體會”等 條件 學(xué)生完成上述行為的條件； 標(biāo)準(zhǔn) 行為合格的最低標(biāo)準(zhǔn)；08 06 17 湖南 長沙有關(guān)教學(xué)目標(biāo) （1）敘述信息的主要特征，并舉例說明； （2）說出個人對信息概念的理解； （3）從多個角度解釋信息技術(shù)的含義，說說個人對信息技術(shù)的理解； （4）知道構(gòu)成信息技術(shù)的核心技術(shù)，并說出他們的功能和作用； （5）結(jié)合實例說出信息技術(shù)的發(fā)展趨勢； （6）感受信息技術(shù)對個人、社會發(fā)展的重要影響，樹立學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣； （知識）（知識）（技能）（技能）（知識）（知識）（知識）（知識）（技能