班級(jí)德育評(píng)估體系的探索與實(shí)踐

1、班級(jí)德育評(píng)估體系的探索與實(shí)踐 班級(jí)德育評(píng)估體系的探索與實(shí)踐 德育是什么？德育是春風(fēng)化雨的滋潤，是潤物無聲的滲透；德育是一種感染，一種喚醒，更是一種責(zé)任，它的對(duì)象是纖柔多感又包涵萬象的心靈。在創(chuàng)建和諧教育的過程中，我校確立了“讓德育走進(jìn)孩子心靈，為學(xué)生生命成長奠基”的德育理念，以“辦好一方教育，服務(wù)一方百姓，成就一代孩子，辦人民滿足的教育”為目標(biāo)，引領(lǐng)全體教師對(duì)“班級(jí)德育評(píng)估體制”進(jìn)行了大膽探索與實(shí)踐，逐步形成了一套學(xué)校對(duì)班級(jí)德育評(píng)估的體系。使班級(jí)德育評(píng)估更完善、更透明、更貼近學(xué)生實(shí)際。增加了班級(jí)德育活力，促進(jìn)了學(xué)校德育工作科學(xué)化、規(guī)范化，形成了良好的學(xué)校德育氛圍。 一、制定德育目標(biāo)，明確評(píng)估指

2、標(biāo)。 目標(biāo)是工作的導(dǎo)向，是前進(jìn)的方向。要使班級(jí)德育評(píng)估，得到真正落實(shí)，一方面，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造德育環(huán)境和條件。讓學(xué)校有一種德育氛圍，有一個(gè)整體目標(biāo)；另一方面，使德育目標(biāo)明確，每一階段要完成什么任務(wù)，使所評(píng)估的各項(xiàng)指標(biāo)清晰。從開學(xué)到放假，每一項(xiàng)指標(biāo)師生都一目了然，有可操作性。因此，在評(píng)估實(shí)施之初，我校分管德育的校長，組織了政教主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、各年級(jí)組長、班主任召開了專題會(huì)議，明確了評(píng)估在班級(jí)德育管理中的必要性和重要性。又依據(jù)目標(biāo)，落實(shí)評(píng)估指標(biāo)，制定學(xué)校評(píng)估方案，把握了評(píng)估方案的操作程序，做到了心中有數(shù)。 在統(tǒng)一熟悉的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確責(zé)任。確定班主任為第一責(zé)任人，分塊綻開對(duì)評(píng)估資料的收集，為開展評(píng)

3、估工作做前期預(yù)備。我們將評(píng)估資料收集任務(wù)分成三塊：一塊由任課教師負(fù)責(zé)；一塊由班主任負(fù)責(zé)；一塊由該年級(jí)組組長負(fù)責(zé)。為了保證資料的全面性和真實(shí)、有效性，在收集過程中，我們針對(duì)不同要求，采取了不同的收集方法。對(duì)于活動(dòng)開展?fàn)顩r方面的資料，我們盡可能地以學(xué)校、教師、班主任的記載為依據(jù)；對(duì)于班級(jí)德育環(huán)境的資料，我們主要以翻閱各種檢查記錄、班級(jí)日志記載、班風(fēng)建設(shè)為主；對(duì)于德育效果方面的數(shù)據(jù)資料，我們主要以問卷、座談、政教處的簡報(bào)、獻(xiàn)愛心捐款的參與率等方面獲得；對(duì)于德育滲透，全面發(fā)展方面的數(shù)據(jù)，我們主要通過學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的參與、學(xué)科合格率比例、市、學(xué)區(qū)活動(dòng)獲獎(jiǎng)率等方面獲得。資料預(yù)備是評(píng)估的前提和基礎(chǔ)，我們對(duì)各方

4、面工作均有具體記載，努力提高評(píng)估的可信度。 二、落實(shí)靜態(tài)評(píng)估，促進(jìn)動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化。 在班級(jí)德育評(píng)估工作中，有的評(píng)估指標(biāo)是班級(jí)常規(guī)性的、專項(xiàng)的，能直接量化打分的。如班級(jí)德育環(huán)境這項(xiàng)，我們可以到班級(jí)查看小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范以及各種制度、班風(fēng)是否上墻。也可以看課桌椅是否擺放整齊，班班通電腦及小書柜是否擦拭潔凈，室內(nèi)外清潔狀況是否良好，還可以看班級(jí)黑板報(bào)是否符合要求，班級(jí)日志和班級(jí)考勤的記載等。對(duì)這個(gè)項(xiàng)目的評(píng)估，我們盡可能橫向比較，可直接量化打分。有的評(píng)估指標(biāo)，雖然不便立刻直接量化，但是通過系列活動(dòng)綜合后，可逐步量化評(píng)估。如班紀(jì)、班風(fēng)，我們就設(shè)計(jì)了課堂紀(jì)律評(píng)分表、做操紀(jì)律記載表、大型活動(dòng)紀(jì)律評(píng)分記

5、載等，最終期末再綜合評(píng)定，做到將動(dòng)態(tài)不易把握的評(píng)估轉(zhuǎn)化為靜態(tài)量化評(píng)估過程。 三、采取定量分析，力求客觀評(píng)估。 學(xué)生品德評(píng)估涉及的因素多，復(fù)雜程度較高，按嚴(yán)格的、精確的定量分析進(jìn)行是有一定困難的。盡管如此，對(duì)班級(jí)德育評(píng)估，我們?nèi)耘f盡可能將虛的、動(dòng)態(tài)的、定性的評(píng)估逐步變化為實(shí)的、靜態(tài)的、定量的評(píng)估，這樣就有可操作性。因此，學(xué)校在設(shè)計(jì)班級(jí)德育評(píng)估指標(biāo)量化表時(shí)，我們采用的是定量分析，達(dá)到客觀評(píng)估班級(jí)德育工作目的。如對(duì)班級(jí)德育工作綜合評(píng)分，分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級(jí)。學(xué)校參考各班等級(jí)狀況予以價(jià)值推斷，把對(duì)班級(jí)評(píng)的等級(jí)納入學(xué)校教育管理中并占相當(dāng)?shù)臋?quán)重，確保德育“首位”的落實(shí)。為期末評(píng)優(yōu)秀班集體做

6、了很好的鋪墊。我校期末評(píng)優(yōu)秀班集體，只有評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和分?jǐn)?shù)，沒出名額和比例限制，是依據(jù)本學(xué)期學(xué)校要求完成的詳細(xì)指標(biāo)綜合評(píng)估、打分在九非常以上的，就可以評(píng)為優(yōu)秀班集體。近二個(gè)學(xué)期，我校六個(gè)班集體，每次都被評(píng)為了學(xué)校優(yōu)秀集體。班主任和學(xué)生參與各類活動(dòng)的積極性大大提高了，各班的德育管理更加深入細(xì)致了。 四、抓好德育評(píng)估，建設(shè)良好班風(fēng)。 學(xué)校教育目標(biāo)的完成，學(xué)校德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一方面，靠學(xué)校全體教職工的共同努力；另一方面，靠班級(jí)有效的德育管理。因?yàn)?，學(xué)校眾多的德育活動(dòng)，包括德育的滲透活動(dòng)，都是通過班集體，這個(gè)渠道來有效實(shí)施的。所以，班級(jí)德育工作質(zhì)量的好壞關(guān)系重大。而對(duì)班級(jí)的德育評(píng)估，不僅讓班主任對(duì)這些詳細(xì)

7、的德育指標(biāo)，有責(zé)任，高效完成好，而且也能讓學(xué)生感到這些德育活動(dòng)，不是單純的說教，而是貼近自己的生活。如“安全從我做起”的安全教育、“怎樣消退苦惱”的心理健康教育、“如何讓別人相信自己”的誠信教育、“敬重他人”的禮儀教育、“重陽節(jié)為福利院的老人捐款”的獻(xiàn)愛心教育等。這些活動(dòng)學(xué)生情愿參與，喜歡參與，優(yōu)化了德育質(zhì)量，極大的促進(jìn)了學(xué)校德育活動(dòng)的順當(dāng)完成。班主任也不再認(rèn)為這些集體活動(dòng)是什么難事了，調(diào)動(dòng)了班主任和學(xué)生的積極性，有助于良好班風(fēng)的建設(shè)。 五、做好評(píng)估總結(jié)，優(yōu)化班級(jí)管理。 對(duì)評(píng)估結(jié)果的總結(jié)是對(duì)工作的定量分析，是對(duì)結(jié)果的檢驗(yàn)。通過總結(jié)可以了解評(píng)估的功效，通過總結(jié)可以知道評(píng)估的效果。我們?cè)趯?shí)施中通過班級(jí)“參與、落實(shí)、完成、檢查”等，達(dá)到班級(jí)德育工作的最優(yōu)化。通過學(xué)校“記載、反饋、交流、總結(jié)”達(dá)到促進(jìn)班級(jí)德育工作的高效率。我們明顯地感到，通過評(píng)估，也促使班主任加強(qiáng)了班級(jí)管理，由以前過多注意抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)展到重視學(xué)生的全面發(fā)展；由以前注意關(guān)注少數(shù)學(xué)生，發(fā)展到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和提高。 總之，我們?cè)趧?chuàng)建班級(jí)德育評(píng)估體系中，進(jìn)行了一些探索，有了些許的收獲，但在評(píng)估的過程中，還存在一定的困