當(dāng)代大學(xué)生如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

1、當(dāng)代大學(xué)生如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力1105010158吳禮健江澤民同志指出：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭 動力。在深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的過程中，突出學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)， 積極探索培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的途徑和方法，具有重要的現(xiàn)實意義。一、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要性和緊迫性21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，它的到來使我國高等教育面臨著前所未有的機遇和挑 戰(zhàn)。知識經(jīng)濟是主要依靠知識創(chuàng)新和知識廣泛傳播發(fā)展的，以智力資源來創(chuàng)造財富 的經(jīng)濟。創(chuàng)新是它的靈魂，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才。無論是知識創(chuàng)新還是技術(shù) 創(chuàng)新，無論是經(jīng)濟競爭還是科技競爭，歸根到底還是要靠大量高素質(zhì)的創(chuàng)新型 人才，培養(yǎng)

2、具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才是時代的迫切需要，也是一個國家富強及在國 際競爭中立于不敗之地的重要因素。人才來源于教育，高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的搖籃。隨著社會經(jīng)濟 的發(fā)展，原有的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)提 高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，發(fā)展個性特長的需要。應(yīng)試教育只能培養(yǎng) 出記憶力好、善于考試和只會模仿的學(xué)生，不能培養(yǎng)出富有創(chuàng)造性和綜合素質(zhì) 高的人才。因此應(yīng)把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、發(fā)展個性特長作為一個 有機整體去考慮，把協(xié)調(diào)發(fā)展上升為一種現(xiàn)代教育觀念。培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型 人才是教育的深刻變革，是一項關(guān)系全局的系統(tǒng)工程，須要在人成長的各個階 段始終貫徹素質(zhì)教育，

3、著眼于培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。二、大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的障礙因素1 .側(cè)重于知識傳授，忽視能力的培養(yǎng)高校目前的教學(xué)內(nèi)容仍以傳授知識為主，教學(xué)方法仍以課堂講授為主。這種教 學(xué)，學(xué)生學(xué)得較被動，學(xué)習(xí)積極性不高。而且，一部分教師的思路狹窄，創(chuàng)造性 不強，很大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展， 造成學(xué)生思維滯塞，缺乏質(zhì)疑的 品質(zhì)，不會變通。而且，現(xiàn)在高校評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)業(yè)成績，因而在一定 程度上導(dǎo)致學(xué)生片面追求成績，忽視其它能力尤其是科研能力的培養(yǎng)， 造成動手 能力不強、實踐活動能力薄弱的后果。2 .專業(yè)課設(shè)置過細，限制學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)高校專業(yè)的設(shè)置，對培養(yǎng)高等專業(yè)性人才發(fā)揮了一定的作用。但專業(yè)的束縛與 學(xué)

4、生的壓力依然存在。專業(yè)范圍狹窄，專業(yè)的束縛對學(xué)生的創(chuàng)新也會產(chǎn)生諸多不利的影響。雖然近幾年許多高校增加了選修課和輔修課， 但由于專業(yè)課任務(wù)繁重，大學(xué)生還是在本專 業(yè)的狹窄范圍內(nèi)活動，忽視了人文和社會科學(xué)知識以及相鄰學(xué)科的學(xué)習(xí)， 這樣就 限制了學(xué)生的視野，影響了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3 .重視認(rèn)知發(fā)展，忽視情感教育大學(xué)教育普遍重視學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和思維能力 方面起了較大作用，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)。但同時卻忽視 了學(xué)生的情感培養(yǎng)，忽視了最豐富、最有活力的情感因素，將教育過程變成了枯 燥的發(fā)展智力過程，這種過程對培養(yǎng)創(chuàng)新人才極為不利。4 .心理失衡，阻礙了成才創(chuàng)新

5、人才應(yīng)該是有理想、有抱負、有決心，勇于前進，并能有效地進行自我激 勵的人。但某些學(xué)生由于所在高校不是自己的志愿學(xué)校而產(chǎn)生心理上的不平衡， 學(xué)習(xí)上缺乏動力，沒有明確目標(biāo)，專業(yè)思想不牢固，成才意識差，缺乏創(chuàng)造精神， 這是成才的絆腳石。三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的思路和途徑1 .營造良好的校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力學(xué)校方面應(yīng)該有目的地利用校園文化傳播方式，營造一種平等、民主、積極進 取、奮發(fā)向上的文化氛圍。要充分利用電影、電視、廣播電臺、多媒體、圖書館、 板報、墻報等信息渠道擴大學(xué)生視野，引發(fā)學(xué)生求知欲望；邀請專業(yè)戰(zhàn)線上卓有 成就的人才，與同學(xué)們見面談心，做學(xué)術(shù)報告，鞏固專業(yè)思想，吸取經(jīng)驗，培養(yǎng) 成

6、才意識；校領(lǐng)導(dǎo)、教師和管理人員要關(guān)心愛護學(xué)生，幫助他們克服傳統(tǒng)保守意 識，克服心理壓抑感和自卑感，讓學(xué)生充分感覺到“心理安全”和“心理自由” ， 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，不斷提高認(rèn)知水平，使之具有文明開放觀念，懂得交流與 溝通，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和能力。2 .改善教育環(huán)境，營造民主氣氛創(chuàng)造人格的形成與創(chuàng)造思維的形成， 有賴于長期綜合性的陶冶與熏染；而民 主、自由、和諧、安全的精神環(huán)境，是創(chuàng)新素質(zhì)成長不可或缺的養(yǎng)料與氣候。只 有在民主的氛圍當(dāng)中，才會有人格的自由與舒展，才會有思維的活躍與激蕩，進 而才有創(chuàng)新潛能的迸發(fā)。從某種意義上來說，民主的精神氛圍不僅是創(chuàng)新教育的 背景條件，而且本身就是最有利的創(chuàng)

7、新教育。要從以下三方面著力營造民主氣氛。(1)管理體制的民主。大學(xué)生既是學(xué)校教育和管理的對象，又是學(xué)校的主人。因此應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)校管理事務(wù)的積極性，鼓勵學(xué)生參加有關(guān)學(xué)生管理決 策的討論決定，這樣既可以增長學(xué)生的才干，又能充分發(fā)揚民主，提高學(xué)生管理 工作成效。學(xué)校在專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置方面既要滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的各種需要， 又要迎合學(xué)生的多樣化職業(yè)興趣，這樣就要求學(xué)校多多聽取社會各界人士以及教 師、學(xué)生的反饋意見，以提高教學(xué)管理質(zhì)量，增強管理效能。(2)師生關(guān)系的民主。師生關(guān)系是教育實施的基礎(chǔ)，是教育環(huán)境的集中反映。 傳統(tǒng)的操縱一依附式的師生關(guān)系讓位于民主、平等，朋友式的關(guān)系是創(chuàng)新教育的 迫切

8、需要。為此要注意以下三個方面：一是要教育者改變居高臨下的習(xí)慣姿態(tài)， 真心誠意地與學(xué)生平等交往與交流， 在和諧融洽的氣氛中協(xié)調(diào)完成教學(xué)任務(wù)。 二 是要實現(xiàn)角色變換，教師由教育的操縱者、主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生由被動的 主體轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的主人。三是放棄嚴(yán)格控制，讓學(xué)生舒展天性，生動活潑地 成長發(fā)展。(3)思想學(xué)問的民主。要讓教學(xué)的過程成為培育科學(xué)精神和創(chuàng)新品質(zhì)的過程。 一是要淡化書本權(quán)威和教師權(quán)威， 鼓勵自由思考、自主發(fā)現(xiàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑 提問的習(xí)慣；二是要摒棄強制性的統(tǒng)一思維、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，鼓勵個性和 獨特，寬容探索中產(chǎn)生的錯誤和荒誕，培養(yǎng)標(biāo)新立異，敢為人先的勇氣。3 .改革培養(yǎng)模式，

9、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識高等教育中，以傳統(tǒng)的分科為中心，實行分科教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的只是確定的、 系統(tǒng)化的甚至是陳舊過時的知識。 實際教學(xué)中，教師的主動性與學(xué)生的主體性位 置沒擺正，教師注重講解，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，具積極性受到很大的限制。教學(xué)中 不注重學(xué)生的個性發(fā)展，實行統(tǒng)一的大綱、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的考試，在這種統(tǒng) 一的規(guī)范下，培養(yǎng)出來的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和思維方式也容易雷同，缺乏個性、缺乏創(chuàng)見。因此要進行變革。(1)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主，教師解惑為輔。學(xué)生自主性學(xué)習(xí)即通過教師指導(dǎo)來 實現(xiàn)，教師由講轉(zhuǎn)向?qū)В箤W(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。具體可采用以下步驟： 學(xué)生在教學(xué)前進行自主性預(yù)習(xí)，自己質(zhì)疑，自己提出問題；對于

10、自己不能解決 的問題，留待課堂上請老師解疑；教師根據(jù)學(xué)生提出和存在的問題進行深化教 學(xué)；學(xué)生學(xué)會自我表現(xiàn)評價和自我控制(2)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)教師的主導(dǎo)作用是通過引導(dǎo)、點撥的 方式發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，提高創(chuàng)新能力。教師既是知識的傳授者，也是 創(chuàng)造教育的實施者。在課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上要最大限度地實現(xiàn)優(yōu)化，如增大選修課 程比例、濃縮專業(yè)課程、開設(shè)人文綜合課程、實施文理學(xué)科相互滲透、加強實踐 課程教學(xué)等。這樣可以優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，強化學(xué)生應(yīng)用知識的能力和創(chuàng)造能 力。4 .加強大學(xué)生心理健康教育當(dāng)代大學(xué)生處于社會急劇變遷的環(huán)境之中，社會環(huán)境的擠壓日益凸顯。如生活 節(jié)奏快、競爭加強、貧

11、富懸殊等造成的人際關(guān)系障礙，以及情感調(diào)適不良、就業(yè) 壓力大等。諸如此類的問題導(dǎo)致許多大學(xué)生心理失調(diào)， 影響自身潛力的發(fā)揮甚至 影響正常的學(xué)習(xí)生活。因此，把系統(tǒng)的心理教育貫穿與人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，加強良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)，促進心理健康，是一項刻不容緩的任務(wù)。(1)建設(shè)一支具有心理教育能力的教師隊伍。 重視在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行心 理素質(zhì)培養(yǎng)，并設(shè)立 心理咨詢室；隨時幫助學(xué)生解答心理疑難問題，為他們提 出正確的調(diào)節(jié)方法，使其擺脫心理壓力從而以全新的面貌健康地面對生活、學(xué) 習(xí)。通過心理教育，使學(xué)生塑造健康的人格，重拾自信心，提高人際交往能力， 克服心理障礙。(2)對學(xué)生實施挫折教育?，F(xiàn)在的許多大學(xué)生獨

12、立生活能力差，依賴性強，情 感脆弱，稍遇挫折和困難就悲觀失望，甚至發(fā)生過激行為。一個人是否具有良 好的心理素質(zhì)和較強的抗挫折能力，不是與生俱來的，而是后天生活磨練的結(jié) 果，是教育和訓(xùn)練的結(jié)果。 應(yīng)知天地寬，何處無風(fēng)云？應(yīng)知山水遠，到處有不 平?！睉?yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到人的一生不可能一帆風(fēng)順，隨時有遭受挫折的可能，因 此要做好接受挫折的心理準(zhǔn)備，這樣才能迎難而上，勇往直前。5 .加強社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和組織能力社會實踐活動一般是在一個比較開放環(huán)境下， 面對不斷變換的對象進行的。教 師的指導(dǎo)作用也相對弱化，在社會實踐活動中，學(xué)生不再是一個被動的接受者 而是活動的主體。在這種情形下，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來。他們對現(xiàn)實的感 覺和認(rèn)識的深度、廣度都不是在封閉的環(huán)境下所能比擬的。 他們身上具備的各 種基本素質(zhì)和潛能會得到發(fā)揮，合作意識和組織能力得以加強，因而容易產(chǎn)生 創(chuàng)造性火花，表現(xiàn)出創(chuàng)造舉動。6 .多層次、全方位開展第二課堂活動第二課堂活動是對第一課堂活動的有益補充，是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重 要途徑。通過大力開展大學(xué)生科技活動，舉辦各種學(xué)