做個用“心”有“度”的班主任

1、做個用“心”有“度”的班主任班主任的工作其實就是一顆心與多顆心的碰撞、磨合，互動、對話的不斷重組、提升過程。認真訓練管理同學，這是一個永不落伍的話題。然而，班主任的認真果真能換來超值的訓練效果嗎？答案是不確定的。這就涉及到了一個問題：認真也要有度。施愛心，控溫度人們常說，愛一個不寵愛的同學才是大愛，可是，班主任假如愛過了頭同樣對同學也是一種損害。筆者曾接任過一個班級，其中有一位同學，父親終日酗酒，母親智力不健全，他身上劣跡斑斑。為此，我各方面都給他以關愛，時常拿些衣物給他，經(jīng)常和他嘮家常，對他的小過錯點到為止。大約經(jīng)過了一個月后，有科任老師向我訴苦，說這個同學讓我寵壞了。真是一語驚醒夢中人，我

2、對這位同學愛的溫度是有些過高了，沖昏了他的頭腦。從今以后，我又開頭對這位同學的愛進行降溫：當發(fā)覺他趾高氣揚時，我就準時提示他還有很多缺點：當他打著我的旗號發(fā)號司令時，我馬上站出來制止。當班主任調(diào)控了愛的溫度，就掌控了訓練的主動權(quán)和方向。持恒心，增韌度很多班主任對班級管理大都實行剛性措施，各種量化考核花樣翻新，日復一日，年復一年，持之以恒，同學演繹成了分數(shù)的奴隸。這種管理墨守成規(guī)，故步自封，缺少的是柔度和韌度。如對同學早自習遲到的現(xiàn)象，肯定要問明緣由，具體問題具體處理，千萬不能搞一刀切，使管理游刃有余，為同學欣然接受。善認真，拓深度大多數(shù)班主任每日認真致志地進行班級管理，其敬業(yè)精神可佳，但在管理

3、的深度上始終蜻蜓點水，淺嘗輒止，缺少深度，重復昨天的故事。作為班主任誠然認真管理做法值得學習，但深層次管理的力量必需提高上來，以便更好地適應飛速進展的社會環(huán)境。這就要轉(zhuǎn)變管理理念，拓寬管理思路，向書本學習，向同行學習，向網(wǎng)絡學習。常細心，見精度我們發(fā)覺，有很多班主任的班級管理事無巨細，身體力行，特殊細心。這樣做的結(jié)果是，班主任終日被雞毛蒜皮小事所累，嚴峻沖擊了正常班級管理工作。筆者以為，班主任要變抓細為抓精，以滴水見太陽之功管理班級，該放手就放手，把同學自我管理的權(quán)力交還給同學。班級管理在要精細上下功夫才有出路。秉公心，定尺度班主任都寵愛自詡對同學的訓練管理一視同仁，秉以公心，尤其是在評比班干

4、部和優(yōu)秀同學方面。但有時班主任的公心缺少制度和尺度依據(jù)，大都是班主任的一已之言，同學只有隨聲附和。因而，班主任要以制度、尺度為公心的代言，班主任無權(quán)左右班規(guī)和制度。公心盡在班級管理制度中。思苦心，明效度班主任都有這樣的感覺，對同學訓練有時好心不得好報，同學以怨報德。這就是班主任工作的成效問題。班主任的苦心實際也做了不少無用功，多走了不少彎路。班主任要在苦中查找訓練的最佳點，實現(xiàn)苦教有所值，苦育見高效。從苦中解放出來，做一個甜蜜的班主任。傾貼心，保鮮度對同學的貼心訓練，需要的是持之以恒。貼心不是兩顆心的簡潔相加，而是生命的交融和私語，這一過程是漫長的，只有心的反饋和回應才謂之貼。貼心要有新意、新

5、穎感，才會適應變化無常的同學心理。班主任要時時注入心的保鮮液，訓練之樹才會常青。班主任的心永久是年輕的，她會滋養(yǎng)同學的心不會枯萎。多賞心，撥亮度賞識是同學前進的不竭動力。班主任多賞心，就是點燃了心燈，照亮了同學進步的征程。班主任的賞心之燈愈亮，同學就會行走得越自信和越寬廣。賞心來自于對同學的微小發(fā)覺，來自于同學的丁點閃光，點點光亮，燃燒著同學一生的追求。多一分賞心就會給同學多一條開拓的路線，多一分賞心就會給同學增加一次制造生命的奇跡。班主任要高高舉起心燈，讓光亮照射同學勇往直前。育童心，儲信度親其師，信其道。說起來簡潔做起來難。一個親字包涵多少內(nèi)容？親近同學的童年，感知他們的童心，說其語言，玩其玩耍，理解他們的歡快和苦痛。班主任呵護同學的童心，要當心輕放，留意維護，唯有如此才會在同學中有信度。信則立，不信則廢，童心可鑒。保持一顆童心，讓班主任的信度增值。激野心，創(chuàng)名度做一個草根式的班主任當然重要，但成長為一個名班主任更是一生為之而奮斗的目標。班主任要