關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)

1、關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)篇 1 在數(shù)學(xué)教育逐步由應(yīng)試 教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，擺在教育工作者面前一項(xiàng)緊 迫而又艱巨的任務(wù)是：更新觀念，開(kāi)拓創(chuàng)新，大西積提高教 學(xué)質(zhì)量。 在數(shù)學(xué)教育逐步由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò) 程中，擺在教育工作者面前一項(xiàng)緊迫而又艱巨的任務(wù)是：更 新觀念，開(kāi)拓創(chuàng)新，大西積提高教學(xué)質(zhì)量。一、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，離教現(xiàn)象較為嚴(yán)重。所謂 離教現(xiàn)象，是指學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，偏離和違背教師正確的 教學(xué)活動(dòng)和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直 接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。離教現(xiàn)象主要表現(xiàn)在課內(nèi)不 專(zhuān)心聽(tīng)講，課外不做作業(yè)，

2、不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后 果是不少學(xué)生因?yàn)椴宦?tīng)、不做到聽(tīng)不懂，不會(huì)做從而形成積 重難返的局面。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，怎樣消除學(xué)生的離教現(xiàn)象呢?我的體會(huì)是，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解有理數(shù)一章的小結(jié)時(shí)，同學(xué) 們總以為是復(fù)習(xí)課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識(shí)。鑒于此， 我把這一章的內(nèi)容分成三類(lèi) , 即概念關(guān)、法則關(guān)、運(yùn)算關(guān)， 在限定時(shí)間內(nèi)通過(guò)討論的方式，找出每個(gè)關(guān)口的知識(shí)點(diǎn)汲每 個(gè)關(guān)口應(yīng)注意的地方。如概念關(guān)里的正、負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù) 軸、絕對(duì)值意義，法則關(guān)里的結(jié)合律、分配律以及異號(hào)兩數(shù) 相加的法則，在運(yùn)算關(guān)強(qiáng)調(diào)一步算錯(cuò)，全題皆錯(cuò)等等。討論 完畢選出學(xué)生代表，

3、在全班進(jìn)行講解，最后教師總結(jié)。通過(guò) 這一活動(dòng)，不僅使舊知識(shí)得以鞏固，而且能使學(xué)生處于聽(tīng)得 懂，做得來(lái)的狀態(tài)。又如在上完二次根式一章時(shí)我安排了這 樣一個(gè)游戲，事前我布置學(xué)生收集各種有關(guān)本章學(xué)習(xí)中可能 出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且書(shū)寫(xiě)在一張較大的紙上，在上課時(shí)由組長(zhǎng) 在開(kāi)始前 5 分鐘內(nèi)召集全組同學(xué)把各自找到的錯(cuò)誤題拿到一 起討論，安排參戰(zhàn)順序。游戲開(kāi)始，各隊(duì)輪流派挑戰(zhàn)者把錯(cuò) 誤題貼在黑板上，由其它各隊(duì)搶答，如果出示問(wèn)題后一分鐘 之內(nèi)無(wú)人能正確指出錯(cuò)誤所在，則挑戰(zhàn)者自答，并獲加分， 如果某隊(duì)的同學(xué)正確應(yīng)戰(zhàn)， 指出了錯(cuò)誤所在， 則應(yīng)戰(zhàn)隊(duì)加分， 最后以總分高的隊(duì)獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰(zhàn) 者積極準(zhǔn)備，應(yīng)

4、戰(zhàn)隊(duì)努力思考，把有關(guān)二次根式一章中的錯(cuò) 誤顯露無(wú)遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。二、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力。 自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？勺詫W(xué)能力的 培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開(kāi)始，初一學(xué)生閱讀能力較差，沒(méi)有良 好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對(duì)課文內(nèi)容逐句、逐 段領(lǐng)讀、解釋?zhuān)瑢?duì)重要的教學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)，關(guān)鍵的語(yǔ)句、重 要的字眼要重復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標(biāo)上自己 約定的符號(hào)標(biāo)記。 對(duì)于例題， 讓學(xué)生讀題， 引導(dǎo)學(xué)生審題意， 確定最佳解題方法。在初步形成看書(shū)習(xí)慣之后，教師可以根 據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀題綱， 設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題縱向深入和橫向拓展地閱

5、讀數(shù) 學(xué)課外材料， 還可利用課外活動(dòng)小組， 組織交流， 相互啟發(fā)， 促使學(xué)生再次閱讀， 尋找答案， 彌補(bǔ)自己先前閱讀時(shí)的疏漏， 從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識(shí)，提高閱讀水平和層次，形成閱 讀討論再閱讀的良性循環(huán)。三、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維能力。 素質(zhì)教育的核心問(wèn)題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培 養(yǎng)是教學(xué)的主要方面。思維能力的內(nèi)在實(shí)質(zhì)是分析、綜合、推理、應(yīng)用能力， 外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量。1、思維速度的訓(xùn)練 就初中生而言，思維速度的訓(xùn)練主要依靠課堂，合理安 排課堂教學(xué)內(nèi)容，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維 速度是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。如講解完新課后，安排課 本中的練習(xí)作為速算題 ; 也可精編構(gòu)思巧

6、妙、概念性強(qiáng)、覆 蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng) 訓(xùn)練，以提高快速答題的能力。2、思維質(zhì)量的訓(xùn)練 思維質(zhì)量的訓(xùn)練，除利用課堂教學(xué)外，還可以組織學(xué)生 利用課余時(shí)間展開(kāi)解題思路的討論，剖析各種題解方法的特 點(diǎn)，選擇簡(jiǎn)捷而有創(chuàng)造性的解題思路，以便提高分析、解決 問(wèn)題的能力。在拓展學(xué)生思路時(shí)要盡可能考慮一題多解，或 多題一解。3、逆向思維的訓(xùn)練 啟發(fā)學(xué)生思考與已知過(guò)程相反的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生倒過(guò)來(lái) 想問(wèn)題的習(xí)慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構(gòu)思事 物反作用的結(jié)果，從而開(kāi)拓思路，找出解題途徑，也是培養(yǎng) 學(xué)生思維能力的一條途徑。在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)素質(zhì)教育 的較高

7、要求，是教育工作者的責(zé)任，本文僅是教學(xué)中的幾點(diǎn) 體會(huì)，就教于廣大教師，以便在教學(xué)工作中進(jìn)一步改進(jìn)、完 善。關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)篇 2 生物化學(xué)是生物專(zhuān)業(yè)一 門(mén)非常重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一門(mén)非常難以學(xué)得 好的課程： 1 學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)上課聽(tīng)不懂，學(xué)習(xí)過(guò)程中覺(jué)得 比較生澀難懂和無(wú)從下手， 易出現(xiàn)厭學(xué)情緒， 出現(xiàn)生化生化， 生而難化的現(xiàn)象。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變消極為主 動(dòng)，使學(xué)生牢固系統(tǒng)地掌握生物化學(xué)的基本知識(shí)，是我們每 一位生化教師需不斷探索的問(wèn)題 2 。本文針對(duì)生物化學(xué)自 身特點(diǎn)和生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)際要求，在教學(xué)過(guò)程中采 取一些切實(shí)可行的措施，以此來(lái)獲得較好的教學(xué)效果。1

8、講好緒論 講好緒論部分是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和了解生物化學(xué)課 程內(nèi)容的關(guān)鍵。緒論主要內(nèi)容有生物化學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展 簡(jiǎn)史、特點(diǎn)、應(yīng)用與發(fā)展前景。觀察學(xué)生的反映，他們往往 會(huì)表現(xiàn)出恍然大悟的表情，因?yàn)樗麄兺ㄟ^(guò)緒論的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到 了本課程與實(shí)際生活的密切關(guān)聯(lián)，開(kāi)始對(duì)生物化學(xué)產(chǎn)生一些 興趣。介紹生物化學(xué)在各行業(yè)的應(yīng)用時(shí)，列舉近年來(lái)或近段 時(shí)間以來(lái)各方面的熱點(diǎn)應(yīng)用。在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)卦?加一些當(dāng)前的新技術(shù)、新問(wèn)題、新知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本課 程在現(xiàn)階段和未來(lái)對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步有著深遠(yuǎn)的影響， 認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的一些熱點(diǎn)問(wèn)題都是可以用本課程的原理來(lái)解 釋的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣。2 教學(xué)過(guò)程中做到理論聯(lián)系

9、實(shí)際生物化學(xué)是一門(mén)與生產(chǎn)實(shí)踐密切聯(lián)系的應(yīng)用學(xué)科，在講 述中充分發(fā)揮生物化學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐有密切聯(lián)系的優(yōu)勢(shì)，盡量 多把生活及生產(chǎn)應(yīng)用中一些與生化有聯(lián)系的例子引入課堂， 用實(shí)例刺激學(xué)生的感官，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生在輕 松、愉快的思維中不知不覺(jué)地接受和體會(huì)生物化學(xué)的基本知 識(shí)。如講授糖代謝的無(wú)氧酵解時(shí)，可例舉劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)引起肌 肉酸痛的原因。3 發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)生物化學(xué)課程中的某些章節(jié)特別抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些 章節(jié)時(shí)，由于教材上的平面圖與實(shí)際復(fù)雜的立體空間結(jié)構(gòu)差 距很大，所以很難想象得全面。多媒體課件可以從豐富多彩 的色、形、動(dòng)等方面，從視覺(jué)感官和思維引導(dǎo)上激發(fā)學(xué)生的 興趣，提高學(xué)生的注意力

10、，多媒體課件將抽象知識(shí)形象化， 模擬自然，讓學(xué)生直觀清晰地看到微觀世界的動(dòng)態(tài)變化，有 助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 3 。4 正確引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力生物化學(xué)課程課時(shí)少，內(nèi)容多。為解決這一矛盾，我們 通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。學(xué)生在課堂 上所學(xué)內(nèi)容僅占知識(shí)總量的一小部分，只有具備較強(qiáng)的自學(xué) 能力，才能不斷擴(kuò)充知識(shí)面。在教學(xué)中，根據(jù)具體情況，有 些內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，從而提高其獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。教師 可給學(xué)生指出重點(diǎn)，提出問(wèn)題。這樣不但縮短掌握知識(shí)的時(shí) 間，也簡(jiǎn)化思維過(guò)程，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)效率。5 類(lèi)比法 生物化學(xué)的各知識(shí)點(diǎn)間有很多共同要素，教學(xué)中根據(jù)一 定的標(biāo)準(zhǔn)，把彼此間有某種聯(lián)系的事物

11、加以對(duì)照比較，從而 確定它們的異同點(diǎn)。如糖酵解與有氧氧化，蛋白質(zhì)變性與核 酸變性，復(fù)制與轉(zhuǎn)錄等。 在教學(xué)時(shí)， 讓學(xué)生注意分組、 結(jié)對(duì)， 進(jìn)行歸類(lèi)對(duì)比，就能使他們縱向和橫向聯(lián)系知識(shí)，搞清各知 識(shí)點(diǎn)間的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系。這對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物特 征和培養(yǎng)其綜合分析能力以及獨(dú)立、活躍的思維有著不可估 量的作用。6 問(wèn)題式教學(xué)法 在生物化學(xué)教學(xué)中教師與學(xué)生之間互動(dòng)很重要，一方面 可以吸引同學(xué)們的注意力，引起大家思考，也能激勵(lì)大家課 后積極復(fù)習(xí)，盡快接受新知識(shí)。可以把一些知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題形 式，通過(guò)老師自問(wèn)自答、提問(wèn)學(xué)生、課后復(fù)習(xí)等過(guò)程來(lái)使學(xué) 生掌握。同學(xué)們普遍反映，通過(guò)互動(dòng)學(xué)到的知識(shí)印象非常深 刻。這樣

12、的方式可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng) 性，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。7 重視實(shí)踐教學(xué) 生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是整體生物化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它 不僅是培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的重要環(huán)節(jié)，更是培 養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課由教師包辦，整 個(gè)實(shí)驗(yàn)按預(yù)定步驟進(jìn)行，留給學(xué)生分析、解決問(wèn)題的空間很 窄。因此，依據(jù)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)生化實(shí) 驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了優(yōu)化整合，一方面精選基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，幫 助學(xué)生理解和記憶所學(xué)理論，掌握生物化學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技 能，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)生生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中最基本的操作技能。另一 方面，為了加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能 力，也增設(shè)了一些綜合性、設(shè)

13、計(jì)性實(shí)驗(yàn)。幾年來(lái)， 在生物化學(xué)的教學(xué)中， 有意識(shí)的通過(guò)上述途徑， 努力提高生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，取得了一定的效果，學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極性和主動(dòng)性不斷提高，同時(shí)也培養(yǎng)了他們基本的操 作能力，應(yīng)用能力和協(xié)作精神。但是，也遇到了許多的困難 和挑戰(zhàn)，因此，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索和加以總結(jié)。 關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)篇 3 影響教學(xué)質(zhì)量的原因是 多種多樣。從教的方面來(lái)看，最直接、最重要的無(wú)疑是課堂 授課效果，而影響授課的主要原因在于老師的備課質(zhì)量和適 宜的教學(xué)方法以及與之相適應(yīng)的規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié) ; 從學(xué)的方面 看，在教學(xué)過(guò)程學(xué)生占有主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加 強(qiáng)師生間的心理溝通也是影響學(xué)生接受新知識(shí)的重

14、要因素， 為此，必須采取當(dāng)之有效的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能真正 提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化，要實(shí)現(xiàn)師生以最少的時(shí)間，精力 和物質(zhì)的消耗，取得最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，首先要精講點(diǎn)撥。精講是要求教師抓住 重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、規(guī)律、聯(lián)系等必講之處，扎扎實(shí)實(shí)地講 清楚、講透徹，揭示知識(shí)本質(zhì)。更要注意在講授重點(diǎn)知識(shí)或 主要結(jié)論給出之前留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，抓住學(xué)生思維 契機(jī)，啟發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)獲取知識(shí)。點(diǎn) 撥是在新舊知識(shí)的銜接處進(jìn)行精講，精講點(diǎn)撥時(shí)要注意科學(xué) 性、針對(duì)性，根據(jù)不同內(nèi)容、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采取適當(dāng)?shù)?教學(xué)方法。教學(xué)不僅要重視結(jié)論的掌握，而且要弄清知識(shí)的 發(fā)生，

15、發(fā)展過(guò)程，抓住知識(shí)形成的源頭，把知識(shí)進(jìn)行歸納， 引導(dǎo)學(xué)生善動(dòng)腦、多動(dòng)口、勤動(dòng)手的良好行為。其次要系統(tǒng)訓(xùn)練。是鞏固加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步 理解，訓(xùn)練學(xué)生掌握基本技能， 從而達(dá)到教學(xué)的低層次目標(biāo)， 通過(guò)一些綜合性練習(xí)，鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所 學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力 ; 教師在設(shè)計(jì)選配不同層 次的練習(xí)題組時(shí)，應(yīng)遵循低起點(diǎn)、小坡度、密臺(tái)階的原則， 使學(xué)生循序漸進(jìn)，依次達(dá)成各層次的目標(biāo) ; 發(fā)掘課本習(xí)題的 潛在功能， 使訓(xùn)練題組有機(jī)結(jié)合。 通過(guò)轉(zhuǎn)換問(wèn)題的表達(dá)方式， 改變問(wèn)題條件、結(jié)論思路等，對(duì)課本習(xí)題加以深化、改造， 進(jìn)行變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的解題能力。有意識(shí)地引 導(dǎo)學(xué)生積極參與改題、 編題，使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展和延伸。然后練習(xí)要講評(píng)。講評(píng)要有選擇性，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼 要，避免面面俱到、平均用力。不同類(lèi)型的練習(xí)，講評(píng)要有 側(cè)重點(diǎn)， 對(duì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)， 主要講評(píng)學(xué)生的思考過(guò)程， 澄清學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí) ; 對(duì)啟發(fā)智能的練習(xí)側(cè)重講評(píng)解題思