小學(xué)語(yǔ)文兩只鳥蛋說課稿

1、小學(xué)語(yǔ)文兩只鳥蛋說課稿作為一位謹(jǐn)小慎微的人民西席，通常須要進(jìn)行說課稿編寫事變，說課稿有助于進(jìn)步西席的語(yǔ)言表達(dá)本事。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是整理的小學(xué)語(yǔ)文兩只鳥蛋說課稿，歡迎大家鑒戒與參考，渴望對(duì)大家有所幫手。小學(xué)語(yǔ)文兩只鳥蛋說課稿1一、講義簡(jiǎn)析兩只鳥蛋是人教版講義一年級(jí)下冊(cè)第三單元中的第一篇課文。兩只鳥蛋是一首兒童敘事詩(shī)，陳訴了一個(gè)小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的庇護(hù)，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。二、教學(xué)目的教學(xué)這一課，按照新課標(biāo)對(duì)一年級(jí)閱讀課的要求，針對(duì)一年級(jí)弟子已有的知識(shí)儲(chǔ)備，特訂定以下教學(xué)目的：1、引導(dǎo)弟子運(yùn)用

2、多種識(shí)字要領(lǐng)認(rèn)識(shí)"蛋、取"等12個(gè)生字。能在田字格內(nèi)準(zhǔn)確美不雅觀地抄寫"聽、唱"等6個(gè)生字。2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀背的進(jìn)程中，相識(shí)課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。3、在閱讀的進(jìn)程中，使弟子明確鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和感情。三、教學(xué)重難點(diǎn)為使弟子在這節(jié)課上學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)，我把教學(xué)的重點(diǎn)確定為兩點(diǎn)：1）識(shí)字寫字；2）有感情地誦讀課文；難點(diǎn)確定為"相識(shí)課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)"。四、教法、學(xué)法這節(jié)課，為完成教學(xué)目的，突破重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取的教法有：創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講；學(xué)法：熟字換偏旁、熟字

3、加偏旁等多種識(shí)字要領(lǐng)、朗讀法、相助互換。運(yùn)用這些教法、學(xué)法，渴望弟子在愉悅的教學(xué)氛圍中，激起弟子識(shí)字的喜好，運(yùn)用多種要領(lǐng)識(shí)記生字；引發(fā)弟子閱讀的喜好，誦讀童謠，睜開公正的想象，感覺語(yǔ)言的精致，把愛鳥護(hù)鳥的感情植根于弟子心中。多媒體課件自制生字卡片五、教學(xué)進(jìn)程為了更好的完成教學(xué)目的，突破重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備籌劃以下幾個(gè)大的環(huán)節(jié)，并扼要做以闡發(fā)。2、同桌訓(xùn)練，相助學(xué)習(xí)。3、查抄反饋。西席恣意點(diǎn)生字卡片，同桌互讀、開火車讀。4、在讀準(zhǔn)字音的根本上，互換識(shí)字要領(lǐng)。西席可以引導(dǎo)弟子歸類，多種要領(lǐng)識(shí)記生字，比方：提手旁：捧抬投單人旁：似乎熟字換偏旁：拂佛經(jīng)輕驚涼加一加：取連熟字去偏旁：響向5、組詞大賽。給本課要

4、求認(rèn)識(shí)的生字組詞，在弟子互換的進(jìn)程中，那位同硯說的詞語(yǔ)比較別致，就把卡片作為獎(jiǎng)品送給他，變動(dòng)弟子的積極性。顛末如許重復(fù)的訓(xùn)練之后，弟子不單可以大概熟練認(rèn)讀這些生字，對(duì)識(shí)字要領(lǐng)的掌握也越發(fā)熟練，識(shí)字本事也在徐徐增強(qiáng)。4、在弟子讀好第一末節(jié)的'根本上，西席可以如許過渡：“咦，好孩子，你怎么把鳥蛋拿在手里玩呀？你可知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽尋不到自己的孩子，她會(huì)怎么樣??？這個(gè)時(shí)間，弟子大概會(huì)說“很發(fā)急”、“他在焦急的探求孩子”，也有大概弟子說“焦急不安”，引導(dǎo)弟子團(tuán)結(jié)保存實(shí)際想象媽媽尋不到孩子時(shí)那份生理，在明確的根本上引導(dǎo)弟子練讀第二末節(jié)。在此根本上，創(chuàng)設(shè)如許的一個(gè)情境：師：好孩子，你

5、不知道掏鳥蛋玩不對(duì)，媽媽不怪你?，F(xiàn)在你以為應(yīng)該怎么做呢？6、（出示第三末節(jié)）引導(dǎo)練讀，重點(diǎn)引導(dǎo)弟子讀好“鑒戒、捧、立即、輕輕”這些詞語(yǔ)。為使弟子更有喜好，可采取師生對(duì)讀、生生對(duì)讀的情勢(shì)，比方：師讀第二末節(jié)，生讀第三末節(jié)；女生讀讀第二末節(jié)，男生讀第三末節(jié)。7、鳥蛋回到了媽媽的身旁，（出示第四末節(jié)）師范讀，你聽到了什么？看到了什么？又想到了什么呢？8、生練讀。9、多美的詩(shī)歌呀，帶給了我們這么富厚的想象，現(xiàn)在老師給你們配上音樂，請(qǐng)你們?cè)儆眯牡刈x一讀這首詩(shī)。10、比賽讀、背。（四）拓展積累在語(yǔ)文課上，我渴望弟子學(xué)習(xí)知識(shí)、積累知識(shí)的進(jìn)程是不留陳跡、潤(rùn)物無(wú)聲的，以是在弟子美美地讀完了這首詩(shī)歌之后，我給出了

6、一幅斑斕的風(fēng)物畫，上面有高高的、綠綠的大樹、藍(lán)藍(lán)的天空、紅紅的太陽(yáng)、彎彎的小路、清清的河水等。讓弟子訓(xùn)練語(yǔ)言，通過如許的一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練，到達(dá)積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的目的。為給弟子一個(gè)團(tuán)體的印象，用課件出示：鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋；小路長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)長(zhǎng)的小路；楊樹高高的高高的楊樹；天空藍(lán)藍(lán)的藍(lán)藍(lán)的天空；河水清清的清清的河水；在弟子感悟的進(jìn)程中，為拓展弟子的頭腦，我們還可以引導(dǎo)弟子按如許的情勢(shì)說說我們身邊的事物，如“頭發(fā)黑黑的”“尺子長(zhǎng)長(zhǎng)的”“黑板寬寬的”鼓勵(lì)弟子大膽地說，從而到達(dá)開發(fā)語(yǔ)文講堂資源，積累詞語(yǔ)的目的。（五）引導(dǎo)抄寫這個(gè)環(huán)節(jié)，我想重點(diǎn)引導(dǎo)弟子寫好三個(gè)字“聽、連、定”，“聽”重點(diǎn)引導(dǎo)弟子掌握好“口字旁

7、”所在的位置及巨細(xì)；“連”重點(diǎn)引導(dǎo)弟子帶有“走之旁”的漢字的抄寫端正，以及“走之旁”的抄寫；“定”這個(gè)字則要引導(dǎo)弟子掌握好“寶字蓋”與下半部分的搭配。雖然，一年級(jí)第二學(xué)期，弟子已經(jīng)具備有一定的寫字本事，我們沒有須要都手把手的去教學(xué)，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我掌握了兩個(gè)原則：1、扶放團(tuán)結(jié)，聞一知十。讓弟子先描紅，再在西席的引導(dǎo)下探求寫好這些漢字的本事。范寫與練寫相團(tuán)結(jié)，比方：引導(dǎo)寫“聽”，練寫“唱”。2、鼓勵(lì)原則，只要是弟子發(fā)揮自己的最高水平認(rèn)真抄寫，我在巡視的進(jìn)程中都要給予鼓勵(lì)和肯定，引發(fā)他們寫好漢字的喜好，作育良好的抄寫民俗。六、板書籌劃：9、兩只鳥蛋“我”取送鳥媽媽焦急不安歡唱如許籌劃的目的，是通

8、過對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的提煉，對(duì)課文內(nèi)容做以簡(jiǎn)單的歸納綜合，也渴望通過如許的板書，幫手弟子更好地明確感悟課文表達(dá)的感情?？傊?，這篇課文的教學(xué)我掌握了以下原則：1、不管是識(shí)字還是寫字，留意要領(lǐng)的引領(lǐng)；2、依照“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則，把弟子能自行管理的放在課下，使講堂教學(xué)重點(diǎn)突出，講堂訓(xùn)練密度更大，更踏實(shí)。3、讀書，為弟子創(chuàng)設(shè)情境，讓弟子睜開想象，讀有所悟，讀有所感，樂于閱讀；4、器重積累。5、把感情教導(dǎo)融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，拒絕空洞的說教。小學(xué)語(yǔ)文兩只鳥蛋說課稿2恭敬的列位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家早上好！起首非常謝謝教研中心姜主任和學(xué)校給我如許一個(gè)與大家彼此學(xué)習(xí)互換的機(jī)遇。我執(zhí)教的這節(jié)課是魯教版一年級(jí)

9、下冊(cè)第9課兩只鳥蛋。團(tuán)結(jié)我區(qū)“導(dǎo)學(xué)議練”講堂教學(xué)模式的研究，同時(shí)也為了突出重點(diǎn)，在本節(jié)課中我緊張做了以下實(shí)行：一、緊扣課標(biāo)，突出重點(diǎn)。課表指出；第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字。弟子通過半年多的學(xué)習(xí)積累，已經(jīng)掌握不少的識(shí)字要領(lǐng)，在本課的識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)弟子運(yùn)用已有的識(shí)字要領(lǐng)自主識(shí)字，通過開火車，小老師領(lǐng)讀，男女生對(duì)讀，做“把鳥蛋送回家”等游戲讓弟子積極加入學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字、學(xué)會(huì)要領(lǐng)。課標(biāo)在具體提倡中明確指出“要修業(yè)生寫字姿勢(shì)準(zhǔn)確，養(yǎng)成良好的寫字民俗，進(jìn)步抄寫質(zhì)量。每天的語(yǔ)文課中要有10分鐘的時(shí)間寫字?！睂懽纸虒W(xué)不走過場(chǎng)，不搞情勢(shì)主義。因此，在寫字教學(xué)中，按照不雅觀察互換引導(dǎo)描紅仿寫展示講評(píng)這幾個(gè)環(huán)節(jié)

10、進(jìn)行，引導(dǎo)抄寫既發(fā)揮弟子的主動(dòng)性，又適時(shí)強(qiáng)化西席的有效引導(dǎo)，弟子眼、口、手、心并用，有力進(jìn)步寫字引導(dǎo)的聽從。使寫字教學(xué)扎踏實(shí)實(shí)，真正落實(shí)教學(xué)目的。二、采取多種要領(lǐng)朗讀感悟詩(shī)歌語(yǔ)言精致流暢，弟子比較喜好這種情勢(shì)，我讓弟子在重復(fù)誦讀中，了解詩(shī)歌的音韻美、節(jié)奏美和意境美，從而喜好朗讀詩(shī)歌。教參指出：要器重朗讀的引導(dǎo)。在弟子讀準(zhǔn)確、讀流利的根本上，引導(dǎo)弟子讀出感情。在教學(xué)中，我留意了的讀的條理性，先（）讀準(zhǔn)字音，再讀流暢，末了采取自讀、西席范讀、表演讀、想象讀，配樂讀等多種要領(lǐng)使弟子在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語(yǔ)感。如：感覺實(shí)物朗讀課文開頭，男孩從樹上取下兩只鳥蛋，愛不釋手。引導(dǎo)弟子了解男孩對(duì)鳥蛋的喜好之情，才華感覺厥后他送還鳥蛋的愛鳥之心。以是，在教學(xué)時(shí)，通過讓弟子不雅觀察、感覺實(shí)物，相識(shí)鳥蛋“小小的”、“涼涼的”的特點(diǎn)，引發(fā)弟子對(duì)鳥蛋的喜好，隨后進(jìn)行感情朗讀便水到渠成。表演朗讀表演朗讀是一種富故意見意義性、形象性的朗讀要領(lǐng)，可以再現(xiàn)課文情形，從而增強(qiáng)對(duì)課文的明確，加深印象，并受到熏染。在教學(xué)第三末節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)弟子表演讀，在表演中，緊扣三個(gè)舉措：“鑒戒的捧”、“立即走”、“輕輕地送還”，了解男孩的愛鳥之心，從而到達(dá)知、情、意、行全面調(diào)和生長(zhǎng)的要求。借助想象朗讀在弟子對(duì)課文已經(jīng)到達(dá)了一定深度時(shí)，進(jìn)行配樂有感情的朗讀全詩(shī)，要去弟子邊讀邊想象文中