窮人教學設計與反思

1、第二課時一、目標要求：1.理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。2.根據(jù)課文內容，展開合理的想象，學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫表現(xiàn)人物品質的寫法。3.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。二、教學重點：理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。三、教學難點：根據(jù)課文內容，展開合理的想象，學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫表現(xiàn)人物品質的寫法。四、教學準備：小黑板五、教學過程： 一、 復習導入: 1、同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習窮人,齊讀課文 2、回憶一下,課文中的窮人指的是誰?板書:

2、桑娜 漁夫 西蒙 3、學習了課文的17自然段,這三位窮人給你留下什么印象? 板書:勤勞、堅強 二、自學探究,小組合作交流 1、師:他們除了勤勞、堅強,還有什么別的品質嗎?這就是這節(jié)課我們要探討的問題。請 1）用較快的速度朗讀課文811自然段。思考: 桑娜還具有什么品質? 2）你是從哪些語句體會出來的?把有感受的句子劃下來,并在旁邊寫下自己的想法。 3）小組成員互相交流 三、匯報交流: (一) 體會桑娜品質 師:通過剛才學習,桑娜又給你留下什么印象? 學生讀課文語句并談體會 生:桑娜很善良(板書:善良) 她看到西蒙死了,就伸出援助之手,把孩子抱回家 生:桑娜是一個熱心腸的人。 師:你從哪句體會到

3、的。 生:“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但她覺得非這樣做不可”說明她根本就沒細想,就把這事給做了 師:體會得真好。 同學們,“非這樣做不可”什么意思?為什么非這樣做不可? 生:不這樣做,孩子會凍死,會餓死; 生:不這樣做,桑娜覺得對不住自己的良心,對不起西蒙 師:就是因為桑娜的善良,她才會毫不猶豫地把死去的西蒙的兩個孩子抱回家。 誰愿意把這樣句話讀給大家聽聽,體現(xiàn)出桑娜的善良 學生練讀,試讀,齊讀 師:在抱孩子的時候,桑娜是不假思索的,把孩子抱回家后,她想了什么呢? “她忐忑不安的想也好?！?師:這是對人物的什么描寫?文中大量使用的標點符號是 生:省略號 師:省略號的的連續(xù)使

4、用,表明了桑娜當時的心理活動時斷時續(xù) 同學們,你們小聲把這段話讀一讀,思考:課文寫了桑娜哪些心理活動? (生:緊張、激動、擔憂、害怕、堅定) 師:這么復雜的心理活動,誰能通過讀體現(xiàn)出來? 一生讀:(指導讀,提醒學生注意省略號) 學生齊讀 盡管桑娜的內心活動十分復雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心有沒有改變?從哪句話體會出來的? 師:從這句話,你體會到什么? 生:善良:為了收養(yǎng)孩子,挨打挨罵桑娜也不在乎 生:善良:只要丈夫同意收兩個孩子,自己受點皮肉之苦也沒什么) 師:說得好。桑娜(板書:寧可自己受苦,也要幫助別人),多么善良的桑娜。 (二)歸納學習方法 師:同學們,通過剛才學習811,我們認識了桑娜的善良

5、,我們是怎么體會到的? 學習辦法:1、讀課文2、劃句子3、找重點詞 (三)提出學習問題 師:漁夫又有什么別的品質呢?我們就用體會桑娜品質的學習方法來體會漁夫的品質。 1、用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結尾處。思考: 漁夫還具有什么品質? 2、你是從哪些語句體會出來的?把有感受的句子劃下來,并在旁邊寫下自己的想法 3、小組成員互相交流 (四)體會漁夫品質 師:桑娜的丈夫又給你留下什么印象? 生:漁夫很善良 師:從哪里體會到的? 生: 師:善良的漁夫決定收兩個孤兒,聰明的孩子,你告訴我,這一決定對桑娜、對漁夫意味著什么?對他們的五個孩子來說,孩子們可能會怎樣? 這些漁夫想到了沒有?從哪句話

6、體會到的? 生: （ 哦,我們,我們總能的) “熬”這個字如果能替換,你想用哪個字? 哪個最好?好在哪里呢?同學們想一想:什么樣的日子用“熬”來過?生:苦日子) 師:也就是說, 漁夫為了,做好了的準備) 從這句話,你體會到什么? 同學們,為了體現(xiàn)漁夫的善良,寧可自己受苦,也要幫助別人的品質,在讀這段話時,你認為應該怎樣讀? 生: 四、主題的升華 (課件九) 師:數(shù)學題中 5+2=7在這篇課文中,你用語文方式算一算:五加二又等于什么? 生: 師:回答得真精彩!現(xiàn)在咱們再回味一下課文,這篇課文的題目是窮人,是不是整篇內容都在寫窮人的“窮”?你認為他們哪兒不窮? 師:是啊,他們是那樣的勤勞、善良、堅

7、強。學到這,你心中有什么疑問? 生:他們這樣勤勞、善良,為什么會成為窮人呢? 師:問得好!為什么這樣的人會成為窮人呢?(回憶一下,課前搜集到的有關寫作背景的資料) 就是因為沙皇的專制統(tǒng)治,使得勤勞、善良的他們成為窮人。盡管他們生活上是那樣的貧窮,但精神上卻是那樣的富有!他們寧可自己受苦,也要幫助別人。 你看,桑娜拉開了帳子,夫婦二人看到的是,自己的五個孩子和西蒙的兩個孩子,正在海風呼聲中安靜地甜甜地睡著。此時無聲勝有聲,兩顆美好的心靈進行著碰撞。桑娜和漁夫會說些什么呢?他們是怎樣撫養(yǎng)七個孩子的?他們又會遇到哪些困難?請你們放飛想象的翅膀，盡情創(chuàng)造吧！ 小練筆提示：續(xù)寫時，要把握住故事情節(jié)的主線

8、，把握人物性格的特點。學習所學的環(huán)境描寫、心理描寫和語言描寫等寫作方法，展開想象，續(xù)寫窮人。教學反思：窮人是文學泰斗列夫托爾斯泰的一篇名家名作。課文篇幅長，寫作背景年代久遠，學生理解感悟很有難度。針對于此，我做了精心的準備，精研深挖教材，也讓學生在預習的時候熟讀課文，分散難點。成功之處： 1、精心設計問題，把握重難點，提高教學實效性。桑娜的心理活動描寫既是教學重點也是教學難點。在教學這一環(huán)節(jié)時，我在學生自學自悟的基礎上，引導學生。想想省略號省略了哪些內容，當時的神態(tài)，動作等，更帶領學生邊讀邊感悟當時的心情。在細細的揣摩之下體會人物的高尚品質。對于漁夫的語言，重點體會“熬”字，幫助學生結合全文內容去體會漁夫一家的高尚在于他們是在自己最困難的時刻，寧可自己多吃苦，也要幫助別人。2、以讀促寫，讀寫結合。如何讓孩子從課文的學習中學會寫作，一直是我在語文教學中思考的問題。課文的結尾給我們留下了豐富的想象空間，我趁熱打鐵，給了學生明確細致的續(xù)寫要求與提示：續(xù)寫時要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點。無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的思想品質不能發(fā)生本質的變化。孩子的命運會怎么樣呢？桑娜與漁夫又會帶領孩子怎樣渡過一個又一個難關？鼓勵學生大膽想象和放手創(chuàng)造。從作品來看，這次續(xù)寫也是成功的。不足之處：“讀”是學生與文本間實現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋