第2課中國古代的地制度

1、第2課 中國古代的土地制度中國古代的土地制度三維教學(xué)目標三維教學(xué)目標2本課基本結(jié)構(gòu)本課基本結(jié)構(gòu)教學(xué)重點難點教學(xué)重點難點教材地位簡析教材地位簡析課標要求課標要求古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)和特點（1）知道古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度，了解古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本特點。（2）列舉手工業(yè)發(fā)展的基本史實，認識古代中國手工業(yè)發(fā)展的特征。（3）概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點。（4）了解“重農(nóng)抑商”“海禁”等政策及其影響，分析中國資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因中國古代農(nóng)耕經(jīng)濟中國古代農(nóng)業(yè)4.中國古代手工業(yè)5.中國古代商業(yè)與城市1.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式2.古代土地制度3.區(qū)域經(jīng)濟與重心南移6.近代

2、前夜的發(fā)展與遲滯自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)引導(dǎo)，理清古代土地制度的幾理清古代土地制度的幾種形態(tài)。材料分析，合種形態(tài)。材料分析，合作探究，使學(xué)生真正理作探究，使學(xué)生真正理解并體會土地兼并所帶解并體會土地兼并所帶來的危害，理解封建土來的危害，理解封建土地經(jīng)營方式之下人與人地經(jīng)營方式之下人與人之間的關(guān)系。之間的關(guān)系。 通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握中國古代土地制度掌握中國古代土地制度發(fā)展的一般情況，了解發(fā)展的一般情況，了解古代土地所有制形式的古代土地所有制形式的變化、以及土地經(jīng)營方變化、以及土地經(jīng)營方式。從土地制度的發(fā)展式。從土地制度的發(fā)展變化把握人與土地的關(guān)變化把握人與土地的

3、關(guān)系，了解以土地為中介系，了解以土地為中介的古代人際關(guān)系。的古代人際關(guān)系。通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解決定中國古讓學(xué)生了解決定中國古代社會發(fā)展的根本問題，代社會發(fā)展的根本問題，在此基礎(chǔ)上了解中國古在此基礎(chǔ)上了解中國古代社會人們基本的生活代社會人們基本的生活狀況，從而深化對中國狀況，從而深化對中國國情的了解。國情的了解。 1、知識、知識與能力目標與能力目標2、過程、過程與方法目標與方法目標3、情感、情感態(tài)度與價態(tài)度與價值觀目標值觀目標中國古代土地制度中國古代土地制度土地私有制的確立土地私有制的確立土地私有制的表現(xiàn)和發(fā)展土地私有制的表現(xiàn)和發(fā)展地主土地私有制下土地經(jīng)營方式的變化

4、地主土地私有制下土地經(jīng)營方式的變化原始社會的土地公有制商周井田制及其崩潰土地私有制的三種形式地主土地私有制的發(fā)展地主土地的兩種經(jīng)營方式租佃制度的演變與特點土地私有制的確立 texttext本課重點：本課重點：中國古代土地制度的演變中國古代土地制度的演變 （井田制的崩潰，土地私有制的確立，地主土地私有制的發(fā)展）（井田制的崩潰，土地私有制的確立，地主土地私有制的發(fā)展）本課難點：本課難點：1、概念理解（公田與私田、均田與限田、編戶齊民）概念理解（公田與私田、均田與限田、編戶齊民） 2、理解土地兼并的含義、危害以及國家政策；、理解土地兼并的含義、危害以及國家政策； 3、理解租佃關(guān)系之下的人身依附關(guān)系。

5、、理解租佃關(guān)系之下的人身依附關(guān)系。text教學(xué)方法教學(xué)方法 整合課本資源，創(chuàng)設(shè)整合課本資源，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、課堂討論等方合作探究、課堂討論等方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，增強課堂活力，培養(yǎng)機，增強課堂活力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究精學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究精神，充分體現(xiàn)新課程的開神，充分體現(xiàn)新課程的開放性、民主性、主體性和放性、民主性、主體性和探究性。探究性。學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo) 1 1、觀察學(xué)習(xí)法：使、觀察學(xué)習(xí)法：使學(xué)生能主動運用自己的觀學(xué)生能主動運用自己的觀察力從各種歷史材料中提察力從各種歷史材料中提取有效歷史信息，并能與取有效歷史

6、信息，并能與所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系。所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系。 2 2、合作探究法：在、合作探究法：在課堂討論時，通過生生與課堂討論時，通過生生與師生的互動，進行探究活師生的互動，進行探究活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決歷史問題的能力。解決歷史問題的能力。合作探究合作探究導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課2整體感知整體感知自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測立足于課程標準，關(guān)注主干知識。充分利用教材，對教材資源的重新整合，變教材為材料，通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，讓學(xué)生在閱讀中思考問題，通過材料分析引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的理念，體現(xiàn)歷史學(xué)科的特點。注重知識之間聯(lián)系與知識體系的構(gòu)建，既關(guān)注本課內(nèi)的知識體系，同時

7、聯(lián)系必修一政治史以及必修二第一課學(xué)過內(nèi)容，幫助學(xué)生盡早全面構(gòu)建高中歷史知識體系。導(dǎo)入新課 今天農(nóng)村中實行的是家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，其實質(zhì)是土今天農(nóng)村中實行的是家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，其實質(zhì)是土地國有制，農(nóng)民只有土地使用權(quán)，而沒有土地所有權(quán)，那么地國有制，農(nóng)民只有土地使用權(quán)，而沒有土地所有權(quán)，那么在中國在中國50005000年文明史上，中國曾經(jīng)出現(xiàn)過哪些土地制度？年文明史上，中國曾經(jīng)出現(xiàn)過哪些土地制度？整體感知首先組織學(xué)生迅速瀏覽教材第一目的內(nèi)容，思考：中國古代土地制度經(jīng)歷了怎樣的變化？1、原始社會實行土地公有制；2、商周時期實行井田制；3、春秋以后，井田制逐步瓦解，封建土地私有制開始建立，戰(zhàn)國時期，

8、井田制崩潰，土地私有制最終確立，一直延續(xù)2000多年。知識體系構(gòu)建中國古代土地制度中國古代土地制度土地從公有制到井田制再到私有制土地從公有制到井田制再到私有制原始社會的土地公有制原始社會的土地公有制商周時期井田制商周時期井田制戰(zhàn)國時期土地私有制確立戰(zhàn)國時期土地私有制確立問題一：井田制及其崩潰設(shè)計思路：設(shè)計思路：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點內(nèi)容，但是條理較為清楚，難度不大，首先采用問題導(dǎo)學(xué)方式，組織學(xué)生自學(xué)，通過閱讀教材，思考相關(guān)的幾個問題：（1）井田制特點與性質(zhì)。（2）井田制是如何瓦解的？（3）春秋戰(zhàn)國時期各國的稅制改革和變法的原因、實質(zhì)和影響分別是什么。問題一：井田制及其崩潰自主學(xué)習(xí)閱讀課本閱讀

9、課本p7p7第一目第二段大字，以及文本框中文字，思考：第一目第二段大字，以及文本框中文字，思考：1、井田制有什么特點？井田制應(yīng)該是什么性質(zhì)的土地制度（實質(zhì)）？2、由井田制的特點可以看出井田制和當(dāng)時西周的哪項制度是密不可分的呢？兩者是什么關(guān)系？閱讀課本閱讀課本p7p7第一目第三第一目第三五段大字并結(jié)合第一節(jié)課學(xué)過的知識，思考五段大字并結(jié)合第一節(jié)課學(xué)過的知識，思考3、分析春秋時期井田制開始走向崩潰的原因及其影響？特點：井田的土地名義上為國家公有，由周王將全國土地層層分封給各級貴族。 井田制中有“公田”和“私田”之分。 “公田”實際上為貴族占有，“私田”是勞動者的份田，只有使用權(quán)，沒有所有權(quán)。性質(zhì)：

10、井田制實際上是貴族土地所有制。西周的分封制。井田制是分封制的經(jīng)濟基礎(chǔ)，分封制是與井田制相適應(yīng)的政治制度 原因：根本原因鐵農(nóng)具的使用和牛耕的出現(xiàn)促進了生產(chǎn)力水平提高。 直接原因春秋時期各國的稅制改革。影響：在經(jīng)濟上促進了土地私有制的發(fā)展； 在政治上推動了分封制的瓦解方里而井，井九百畝，其中為公田。八家皆私百畝，同養(yǎng)公田，公事畢，然后敢治私事。孟子滕文公上問題二：地主土地私有制的不斷發(fā)展問題過渡問題過渡指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p8第13段，明確戰(zhàn)國以來的土地私有制的三種形式，了解其中哪種占主要地位，引入本課第2個問題，地主土地私有制的不斷發(fā)展。 整體知識構(gòu)建中國古代土地制度中國古代土地制度土地從公有到井田

11、再到私有土地從公有到井田再到私有土地私有制的表現(xiàn)和發(fā)展土地私有制的表現(xiàn)和發(fā)展原始社會的土地公有制原始社會的土地公有制商周時期井田制商周時期井田制土地私有制的三種形式土地私有制的三種形式戰(zhàn)國時期土地私有制確立戰(zhàn)國時期土地私有制確立君主私有土地君主私有土地自耕農(nóng)私有土地自耕農(nóng)私有土地地主私有土地地主土地私有制的發(fā)展問題二：地主土地私有制的不斷發(fā)展問題問題2 2設(shè)計思路設(shè)計思路 此部分內(nèi)容課標并未作明確的表述，但這無疑是中國古代土地制度的一個重要內(nèi)容，而且對于學(xué)生來說也是一個難點。由教師引導(dǎo)學(xué)生了解地主土地的主要來源，理解土地兼并的含義、危害和國家對策。理解在土地私有制之下，因為農(nóng)民有權(quán)處置自己的私

12、有土地，地主通過土地買賣的方式進行土地兼并是一種合法的形式，因而土地兼并的根本原因是土地私有制的存在，所以只要封建土地私有制不被廢除，土地兼并的問題就得不到根本的解決。所以封建社會的土地兼并的趨勢是愈演愈烈、不可遏制，地主土地私有制也因此而不斷發(fā)展、強化。問題二：地主土地私有制的不斷發(fā)展自主學(xué)習(xí)1、 閱讀課文p8的楷體字第1、2段內(nèi)容，思考：地主主要以什么方式獲取盡量多的土地？（土地兼并的方式）2、閱讀p8文本框內(nèi)漢書食貨志材料，思考:土地兼并會涉及到哪些方面的利益？給社會帶來了什么危害？ （土地兼并的危害）3、閱讀課本p8第4段大字，概括面對這樣的危害，歷代封建政府又采取了哪些措施？思考政府

13、采取這些抑制兼并措施的前提是什么？ （政府對土地兼并的舉措）地主通過土地買賣的方式進行土地兼并 土地兼并的直接后果是大量自耕農(nóng)喪失土地，經(jīng)濟狀況惡化，從而導(dǎo)致階級矛盾的激化。 由于自耕農(nóng)是國家賦稅和徭役的主要承擔(dān)者，土地兼并又會導(dǎo)致政府財政收入的減少。 地主階級的勢力的膨脹又會對封建中央集權(quán)構(gòu)成威脅，影響到國家的統(tǒng)一和穩(wěn)定。 統(tǒng)治者常采取“均田”、“限田”的措施，限制土地的高度集中，保護自耕農(nóng)經(jīng)濟，如北魏頒布均田令，隋代至唐初的均田制。 均田制的前提是政府掌握大量土地以分配給農(nóng)民。 “今農(nóng)夫五口之家，其服役者不下二人，其能耕者不過百畝，百畝之收不過百石。古者稅民不過什一除井田，民得買賣。富者連

14、阡陌，貧者無立錐之地。故貧民常衣牛馬之衣，而食犬彘之食。” 漢書食貨志問題三：地主土地的經(jīng)營方式 問題過渡問題過渡 地主通過土地兼并占有越來越多的土地，憑借其自身力量無法耕種，那么該如何來經(jīng)營這些土地呢？通過這些經(jīng)營方法，結(jié)成了怎樣的人際關(guān)系（生產(chǎn)關(guān)系）呢？請閱讀課本p9藍色文本框內(nèi)文字。 “農(nóng)無田者，受田于人，名為佃戶；無力受田者，名為雇工”古今圖書集成職方典設(shè)計思路設(shè)計思路 這部分內(nèi)容也是本節(jié)課的難點之一，但是不需要太深入地探討，只需要對比佃戶與雇工在封建時代前期與后期對地主人身依附關(guān)系的變化，讓學(xué)生體會到在封建土地私有制下人與人的關(guān)系也在逐漸發(fā)生著變化即可。問題三：地主土地的經(jīng)營方式問題

15、三：地主土地的經(jīng)營方式自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí) 閱讀課本p9第三目，概括 1、租佃制的發(fā)展經(jīng)歷了怎樣的過程？ 2、明清時期租佃制的普及的原因，以及對社會經(jīng)濟的發(fā)展有什么作用與影響？ 戰(zhàn)國時期產(chǎn)生， 漢代時比較普遍， 宋代時租佃經(jīng)營成為僅次于自耕農(nóng)形式的重要經(jīng)營方式， 明清時期租佃制普及到全國。原因：明清時期人口增加，人均占有土地數(shù)量減少。影響：佃農(nóng)對地主和國家的人身依附關(guān)系相對減弱； 生產(chǎn)積極性提高，利于農(nóng)業(yè)發(fā)展。問題三：地主土地的經(jīng)營方式合作探究合作探究 佃戶與雇工都耕種地主的土地，他們與地主之間的關(guān)系構(gòu)成了封建時代最基佃戶與雇工都耕種地主的土地，他們與地主之間的關(guān)系構(gòu)成了封建時代最基本的生產(chǎn)關(guān)系。

16、閱讀本的生產(chǎn)關(guān)系。閱讀p8“p8“閱讀與思考閱讀與思考”，理解農(nóng)民對地主的人身依附關(guān)系的變化，理解農(nóng)民對地主的人身依附關(guān)系的變化 材料一材料一 明末沈氏農(nóng)書上卷稱，雇工農(nóng)忙之際往往“非酒食不能勸，比百年前大不同矣”。 材料二材料二 乾隆四年(1739年)兩江總督那蘇圖奏報說， “自居己屋，自備牛種，不過借業(yè)主之塊土而耕之”的佃戶，“交租之外，兩不相問，即或退佃，盡可別圖。故其視業(yè)主也輕，而業(yè)主亦不能甚加凌虐”。 材料三材料三 乾隆五年(1740年)頒布的大清律例規(guī)定，農(nóng)業(yè)雇工、佃農(nóng)與地主“共坐共食，彼此平等相稱，不為使喚服役，素?zé)o主仆名分”，在刑律上“俱以凡人科斷”。 請思考明清時期農(nóng)業(yè)雇工與佃農(nóng)身份發(fā)生了什么變化，并嘗試理解這一變化的意義。請思考明清時期農(nóng)業(yè)雇工與佃農(nóng)身份發(fā)生了什么變化，并嘗試理解這一變化的意義。變化：明清時期，雇工、佃農(nóng)在法律上享有與地主平等的身份，沒有主仆之分意義：社會經(jīng)濟發(fā)展