“家?；咏M織合作,促進學(xué)生健康成長的研究”開題報告

1、家?；雍献鳎龠M學(xué)生健康成長的研究”開題報告泰安市岱岳區(qū)角峪鎮(zhèn)中心小學(xué)家?；雍献鳎龠M學(xué)生健康成長的研究”開題報告一、課題理論價值和實踐價值學(xué)校作為專門從事教育工作的機構(gòu)， 所具有的組織性、 計劃性、 系統(tǒng)性的特 點，是家庭教育難以比擬的。 家庭教育以子女和家長的親情、 經(jīng)濟關(guān)系以及家長 在日常生活中的表率作紐帶， 這是其它教育機構(gòu)無法具備的。 我校研究的是第一 種模式。 以學(xué)校為主體開展家庭教育指導(dǎo)， 家校互動合作， 用家庭教育的優(yōu)勢來 彌補學(xué)校教育的不足，來支持和強化學(xué)校教育，有利于家庭、學(xué)校、社會教育形 成合力，更好地促使學(xué)生健康成長。（一）、“以校為本、家?；雍献鳌敝笇?dǎo)模式理論依

2、據(jù)1. 自我概念理論美國學(xué)前教育專家埃斯薩等人提出的自我概念理論指出： 兒童生活的環(huán)境是 由家庭、學(xué)校、社區(qū)這三個同心圓組成的； 最靠近兒童的同心圓是家庭及其成員； 第二個同心圓是學(xué)校及朋友；最外面的同心圓是社區(qū)及其社區(qū)幫手。埃斯薩認為，家庭、學(xué)校、社區(qū)中的成人之間、成人與孩子之間的關(guān)系對孩 子發(fā)展至關(guān)重要；孩子的學(xué)習(xí)從自己、家庭擴展到學(xué)校、社區(qū)；家庭、學(xué)校、社 會的密切合作有助于孩子形成積極的自我概念。 根據(jù)這一理論， 我們應(yīng)循序漸進 地擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野， 從學(xué)生的內(nèi)部世界走向外部世界， 應(yīng)該促進成人間積極 的相互作用，密切孩子和父母的之間的友好關(guān)系， 促進孩子自尊心、 自信心的發(fā) 展。2

3、. 多元智能理論美國教育家加德納提出多元智能理論認為， 在每個兒童身上都不同程度地現(xiàn) 出語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際 關(guān)系智能、 自我認識智能、 自然觀察智能等八種智能， 不同的兒童有不同的獨特 的智能組合形式。 教育工作者只有加強學(xué)校、 社區(qū)和家庭之間的聯(lián)系， 為兒童創(chuàng) 設(shè)一個開放的、支持的環(huán)境，才能發(fā)展兒童的智能強項，改進兒童的智能弱項， 促進兒童心靈全面而充分地成長，使兒童將來能夠大有所為。3. 現(xiàn)代家庭教育指導(dǎo)理念家校合作是當(dāng)今教育改革的世界性研究課題。 現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的一個顯著特點 就是學(xué)校管理的開放化、 民主化， 從封閉式的學(xué)校管理轉(zhuǎn)向社會、 家庭參

4、與學(xué)校 管理，這就決定了學(xué)校和家庭之間是一種平等合作的關(guān)系。 “以校為本、家?；?動合作”的指導(dǎo)模式符合現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的特點。以上這些理論為 “以校為本、 家?；雍献鳌?指導(dǎo)模式提供了扎實的理論基 礎(chǔ)。（二）、“以校為本、家?；雍献鳌敝笇?dǎo)模式的內(nèi)涵和意義1. “以校為本、家?；雍献鳌敝笇?dǎo)模式的內(nèi)涵 學(xué)習(xí)型家庭是指以提高家庭的社會適應(yīng)能力和生活質(zhì)量為目的的家庭成員 共同學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)、自我改變、自我完善、共同成長的過程。由此可見，學(xué)習(xí) 型家庭是一個家庭成長的過程。 在學(xué)習(xí)型家庭中， 家庭成員把學(xué)習(xí)內(nèi)化成自己的 主動需求， 把學(xué)習(xí)看成是一種享受愉悅， 是生活中的學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)型家庭的成長和 發(fā)展

5、經(jīng)歷四個階段： 非學(xué)習(xí)型家庭、 前學(xué)習(xí)型家庭、 準學(xué)習(xí)型家庭和真正的學(xué)習(xí) 型家庭。這一成長和發(fā)展的過程，需要不斷培育、引導(dǎo)?！耙孕楸尽⒓倚；雍献鳌敝笇?dǎo)模式是指從學(xué)校的實際出發(fā)，以學(xué)校為主 導(dǎo)，通過有計劃的系列活動， 家庭、學(xué)校圍繞創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭這一共同目標同心 協(xié)力，共同推進學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)。 這一指導(dǎo)模式的實施， 盡最大程度地調(diào)動教師、 家長、學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭積極性， 從而改進家長的家庭教育方法， 家庭、學(xué)校、 社會形成合力，促使學(xué)生健康、全面發(fā)展。2. “以校為本、家?；雍献鳌敝笇?dǎo)模式的意義在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭過程中， 學(xué)校處于主導(dǎo)地位， 是學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建工作的組 織者、指導(dǎo)者、評價者，

6、家長是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的主體。家?；雍献?，充分發(fā) 揮學(xué)校的主導(dǎo)作用和家長的主體作用?！耙孕楸尽⒓倚；雍献鳌敝笇?dǎo)模式體現(xiàn)了學(xué)校在家庭教育指導(dǎo)中職責(zé)和 作用。在這一模式的指導(dǎo)下， 學(xué)校利用自身的權(quán)威和優(yōu)勢容易組織家長， 家長參 與面較廣。其次，“以校為本、家校互動合作”指導(dǎo)模式還體現(xiàn)了“以家長為本，為家 長服務(wù)”的觀念。學(xué)校在家庭教育指導(dǎo)中，必須建立在教師與家長平等、民主的 關(guān)系上，這種關(guān)系是一種合作伙伴關(guān)系，而不是我說你聽、居高臨下的關(guān)系。再次，“以校為本、家?；雍献鳌敝笇?dǎo)模式也體現(xiàn)了教師與家長、學(xué)生三 者間的互動關(guān)系，這是一種合作的互動。教師與家長的互動，做到相互配合、相 互協(xié)調(diào)，相互啟

7、發(fā)，保持教育的一致性，增強了教育功能。 家長與家長溝通互動， 讓家長分享科學(xué)的家庭教育方式所帶來的成果， 引發(fā)家長試一試的念頭， 以達到 共同進步。 家庭成員間的互動， 有利于家庭成員共同成長， 有利于增進家庭成員 間的感情，讓學(xué)習(xí)真正成為個體的需要。二、課題所達目標和主要內(nèi)容1.家校手機平臺。老師就及時有效地將孩子的進步或其他信息通過手機平臺傳遞給家長， 讓分 享孩子健康成長的快樂； 孩子在成長過程中出現(xiàn)了一些問題， 我們的教師也能及 時與家長取得聯(lián)系，共同想辦法教育好孩子。方便、快捷，是教師與家長溝通的 “綠色通道”，可以成為工作的“得力助手” 。及時進行電話溝通， 詳細了解每個孩子的家庭

8、學(xué)習(xí)情況和家長的個人素質(zhì)情 況，及時掌握第一手材料，通過電話溝通，增加教師和家長之間的感情及了解， 也使教師的學(xué)校教育與家長的家庭教育達成共識， 與家長密切配合， 及時與每名 學(xué)生談心， 及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點， 做學(xué)生和家長的朋友， 并讓他們以此為 起點，確定一個目標， 努力塑造一個新的我。 經(jīng)常和家長一起探討教育孩子的心 得和方法， 經(jīng)常和他們聊一些生活之事， 讓自己成為家長的朋友。 和家長一起給 孩子定下了目標，對一些學(xué)困生，或特殊學(xué)生，每個星期和家長通電話，平時有 什么情況及時反饋給家長， 共同制定獎勵與懲罰的辦法， 與家長達成默契， 在學(xué) 習(xí)，教育上和家長達成共識。2.班級網(wǎng)站。家

9、長對學(xué)校的了解和參與學(xué)校教育活動不夠多， 往往了解學(xué)校的情況和孩子 的表現(xiàn)還是直接問班主任老師。 校園和班級網(wǎng)站恰恰就可以成為溝通學(xué)校教育與 家庭教育的橋梁。 家長經(jīng)常登陸我們的校園網(wǎng)， 學(xué)校與家長的溝通就會更加方便 快捷。當(dāng)學(xué)校班級網(wǎng)站公開后，家長可以不受時空限制，自由的給老師留言，無 拘無束的對話、 討論， 家長可以很容易了解孩子在校的表現(xiàn)， 老師也會及時得到 家長的理解和配合。3. 家校聯(lián)系手冊?！凹倚Ｂ?lián)系簿”的欄目設(shè)置，可以采用“作業(yè)布置” 、“自己的話”、“同學(xué)的 話”、“家長的話”、“老師的話”這四欄目。四個欄目相互交叉，相互溝通，形成 了師生對話、師長對話、生生對話、親子對話的格

10、局，便于老師、家長、學(xué)生間 相互交流思想，溝通感情?！白鳂I(yè)布置”：要求學(xué)生將科任老師每天布置的作業(yè)題目簡要的寫在里面，以防 回家后忘記，也便于查閱。家長也可以根據(jù)“作業(yè)布置”欄的內(nèi)容，檢查子女的 作業(yè)情況?！白约旱脑挕保褐饕亲寣W(xué)生寫寫自己心中的想法、愿望、理想、要求、煩惱等 等。有些學(xué)生性格內(nèi)向，不善于口頭表達，或者由于羞卻、膽小，不敢跟老師作 面對面的交流，通過“自己的話”這一欄目，學(xué)生可以暢所欲言，說說自己想說 而平時不敢說的話。 老師也可以從中了解到學(xué)生內(nèi)心真實的想法、 愿望、 需求的 等等?！巴瑢W(xué)的話”：同班同學(xué)，朝夕相處，彼此了解地最多，因此這一欄目主要是讓 班中其他同學(xué)來談?wù)剬ψ?/p>

11、己的看法，努力挖掘自己身上的“閃光點” ，老師也可 以從中了解到有關(guān)信息，便于班級管理?！凹议L的話”：主要是讓學(xué)生家長談?wù)勛优脑诩冶憩F(xiàn)，包括完成作業(yè)情況、性 格特點、興趣愛好、作息規(guī)律、勞動習(xí)慣等等，也可以談?wù)剬W(xué)校、對老師的要 求、想法；還可以通過這一欄目談?wù)剬ψ优钠谕⒁蟮鹊??！袄蠋煹脑挕保褐饕前嘀魅魏涂迫卫蠋熣務(wù)剬υ搶W(xué)生的在校表現(xiàn)及努力方向， 如學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、人際關(guān)系、就餐情況、作業(yè)完成情況、興趣愛好發(fā)展情 況等等，努力挖掘?qū)W生身上的“亮點” 。家校聯(lián)系簿運用得當(dāng)，可成為學(xué)生喜愛、家長歡迎、教師受益、對學(xué)生起促進作 用的紐帶。它像一根彩帶拉近了教師與學(xué)生、教師與家長、家長與

12、孩子、孩子與 孩子之間的距離，平等、溝通、對話，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機由單純的認知需要上升 為情感需要， 使教師的工作動機有職業(yè)需要上升為職責(zé)需要， 使家長主動參與學(xué) 校教育和管理，成為教師的合作伙伴，起到了事半功倍的效果。4. 家長會。利用家長會， 讓家長及時了解到老師的教學(xué)進度， 學(xué)生在學(xué)校的情況， 各科 老師的對學(xué)生的要求，讓家長配合學(xué)校要求提高教學(xué)學(xué)生的水平。5. 家長培訓(xùn)。教育孩子成材是我們最大的事業(yè)，家長是最需要培訓(xùn)卻又最缺乏培訓(xùn)的人。 和其他職業(yè)有所不同， 家長這個職業(yè)大家都是第一次。 而且， 這個職業(yè)上崗無需 任何培訓(xùn)和資格證件， 任何一次有意和無意的事件都可能導(dǎo)致一個鮮活生命的誕

13、生。想想真是可怕， 培養(yǎng)孩子這么神圣光輝重大的責(zé)任， 操作員竟然都是無證上 崗，而且沒有絲毫任職經(jīng)驗。 我們就在這種情況下教育和培養(yǎng)孩子， 為社會輸入 人才，風(fēng)險無疑是巨大的。許多家庭對子女教育的問題在認識上存在許多的誤區(qū)， 因此導(dǎo)致投入和產(chǎn)出 的比例嚴重失調(diào)。通過家長培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的階段特征，分學(xué)期展開專題講座， 切實幫助家長們樹立正確地教子觀念。6. 家長委員會。每年新生入學(xué)后， 學(xué)校出面在家長隊伍中宣傳， 要成立家長委員會。 通過一 年時間的接觸了解，一批思想素質(zhì)高、文化水平高、號召力強的家長浮出水面， 但家長委員會成員最好是來自社會各階層懂教育、甘愿奉獻、教子有方的家長， 最后通過選舉

14、，產(chǎn)生家委會代表。其中，每個班級 5 至 7 名。這些成員必須對 家委會工作有激情， 并熱心于公益事業(yè)。 在班級家委會初步建立后， 再由每個班 舉薦 1 位家長到年級，成立年級家委會， 依此類推，成立學(xué)校家委會。家長委員 會是增進學(xué)校與學(xué)生、 家長之間溝通的橋梁。 通過管理創(chuàng)新和體制創(chuàng)新， 積極爭 取家長的支持。 家長委員會作為一個與學(xué)校教育機構(gòu)相對獨立、 相互制約、 相互 促進的教育組織機構(gòu)， 有利于形成家庭、 學(xué)校教育的合力， 為學(xué)生的健康成長創(chuàng) 造有利的條件。7. 家長開放日。每月學(xué)校對家長開放一次。 向家長展示教學(xué)風(fēng)采， 讓家長和自己的孩子一起 走進新課堂， 感受家庭教育和學(xué)校教育的相

15、同和不同， 讓家長對學(xué)校教育有深度 了解?！凹倚ｉ_放日”的活動中，亦可召開主題班會， 通過交流與主題討論與辯論， 使學(xué)生與家長之間有了面對面的溝通，彼此之間有了一定的了解。8. 重大活動展示。學(xué)校有大型的全校性的活動，如迎新匯演、社團匯報、校園文化節(jié)、年級活 動和班級活動，邀請全體家長積極參與我們的活動，展示學(xué)生風(fēng)采，學(xué)校形象。9. 家訪。學(xué)校要求每位學(xué)生每學(xué)期需家訪一次， 將學(xué)校特色、 階段活動、 學(xué)生情況準 確全面的反饋給家長。10. 社區(qū)聯(lián)動。 隨著城市化、現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展，社區(qū)與學(xué)校與家庭的關(guān)系將越來越密切。各部門、社區(qū)、學(xué)校辦的家長學(xué)校，不應(yīng)是你搞你的，我搞我的。而應(yīng)是你中有 我，我

16、中有你，資源共享，和諧互動。三者聯(lián)動有助于家庭、學(xué)校、社區(qū)和整個 社會的文明建設(shè)和社會成員素質(zhì)的提高11. 開掘和充分利用家長資源。充分利用家長們的有利資源， 不僅保證活動的質(zhì)量， 也有效地控制活動成本， 為 學(xué)生服務(wù)。 如提供社會實踐場館、 組織有專長的家長給孩子們進行專題講座、 為 學(xué)校提供義工服務(wù)、給學(xué)校提供教育資料等等三、課題實施步驟設(shè)計課題實施步驟設(shè)計本課題研究的周期為 2 年。大致分以下主要階段進行：1.2011.6-2011.6 ，課題啟動。確立課題研究思路與內(nèi)容， 研究資料的系統(tǒng)收集、 整理； 對課題的可行性進 行論證；系統(tǒng)學(xué)習(xí)、分析資料。2. 2011.07-2011.08

17、課題組織與實施準備。召開課題申報會。 成立課題研究的相關(guān)組織機構(gòu)， 如專家顧問組、 課題領(lǐng)導(dǎo) 組等。確立研究人員和研究對象。 確立課題研究的思路與內(nèi)容； 研究資料的系統(tǒng) 收集、整理、研習(xí)；對課題的可行性進行論證。制定課題研究方案和實施計劃， 申報課題，開題論證立項。撰寫實驗研究方案，確定階段研究目標。全體成員達 成項目研究的共識。3.2011.08-2011.08 ，設(shè)計相關(guān)問卷和訪談提綱；對家長和學(xué)生進行相關(guān)調(diào)查研 究。對問卷、訪談等調(diào)研結(jié)果進行統(tǒng)計分析；召開小型研討會，初步確立相關(guān)的 研究結(jié)論。全體參與。4.2011.09-2013.02 ，課題組正式啟動，按照課題方案具體實施，并進一步在

18、研 究實踐中完善操作設(shè)計。召開相關(guān)責(zé)任人、學(xué)科專家、家長代表等的論證、協(xié)調(diào) 會，充分發(fā)掘校內(nèi)外資源，組織策劃家校合作。5. 2013.03-2013.04 ，課題陸續(xù)完成既定任務(wù)，上交活動記錄、研究案例、活動 方案、研究報告等。相關(guān)成果發(fā)表，相關(guān)活動媒體報道。6.2013.04-2013.05 ，總結(jié)、提煉成果。邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家對調(diào)研的成果進行 會診把關(guān)，準備結(jié)題。以課題負責(zé)人、課題指導(dǎo)人為主。7. 2013.06 ，研究成果的匯總、進一步提煉；完成結(jié)題報告；召開課題結(jié)題會， 對課題成果進行鑒定驗收，探討項目深化研究等事宜。四、課題的保障條件1、建立課題實驗領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu) 學(xué)校組建由校長掛帥的課題實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)課題的設(shè)計、組織、管理、 統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)等工作，進行宏觀調(diào)控。2、建立課題實驗研究小組學(xué)校成立課題實驗研究小組， 制定實驗方案， 組織實驗