“特殊群體學生”幫扶制度38244

1、“特殊群體學生”幫扶制度38244沙溪“特殊群體學生”幫扶制度近年來,單親家庭、留守學生，品德缺陷或學習困難、患有身體或心理 疾病的學生，己呈逐年上升的趨勢，構成了一個不能忽視的特殊群體。近年來 我校通過“愛心媽媽”、“大手牽小手”等幫扶助學活動的開展,幫助了部分特 殊學生取得了較大的進步。本學期，為了進一步健全幫扶助學活動體系，健全 學生完美的人格,全面提高學生的素質，讓每個學生都能健康成長，我校根據義 務教育法和未成年人保護法、殘疾人教育條例，針對不同類型的特殊學 生建立了相應的幫扶制度。具體措施如下：一、幫扶對象：因身體疾病、心理與情緒原因、道德品質、學習或家庭經濟方而等 原因導致的在社

2、會處境上、心理與情緒控制上、學習程度上出現適應困難的特 殊學生群體。二、不同類型特殊學生特點：1、因身體疾病原因導致的特殊學生（需要有專業(yè)醫(yī)院或特教專家認 定）：（1）視力障礙學生：視力障礙兒童簡稱視障兒童。他們由于視力損傷或缺陷，影響著正常的學 習，需要幫助他們解決學習上遇到的困難。（2）聽力障礙學生：聽力障礙兒童簡稱聽障兒童。由于他們聽力損傷或缺陷,影響了正常的 學習生活，需要我們幫助解決一些學習上遇到的困難。（3）智力障礙學生：智力障礙兒童簡稱智障學生。他們由于智力損傷或智力發(fā)展緩慢,影響著正 常的學習生活，需要幫助他們克服學習上遇到的一些困難。（4）腦癱（肢體殘疾）學生：腦癱（肢體殘疾

3、）兒童簡稱腦癱學生和肢殘學生。他們由于大腦神經損傷或'特殊群體學生”幫扶制度38244肢體殘疾，影響著正常的行走和學習生活。(5) 自閉癥學生：孤獨癥學生也稱自閉癥學生。他們由于大腦神經損傷,嚴重存在社會交 往、語言交流障礙。這類兒童的確認要有專業(yè)醫(yī)院或心理測量技術專業(yè)人員認 定。(6) 多動癥學生：多動癥學生又稱腦功能輕微失調或輕微腦功能障礙綜合癥或注意缺陷障 礙學生。這類學生的智能正?；蚧菊＃珜W習、行為及情緒方面有缺陷， 表現為注意力不易集中，注意短暫,活動過多,情緒易沖動以致影響學習成績。在 家庭及學校均難與人相處，日常生活中使家長和老師感到困難。2、因品德、心理、學習等方

4、面原因導致的特殊學生：此類特殊學生又稱問題學生,這部分學生擁有正常的智商,但由于受家庭、 學校、社會等方而不良因素的影響及自身的因素，從而導致在思想、認識、心 理、行為、學習等方而偏離常態(tài),在品德、學習態(tài)度、心理等任何一個方而存在 較為嚴重的問題。而且一般的問題學生不僅僅只是一個方面的問題。(1) 紀律問題學生。此類孩子的主要問題是不守紀律，嚴重小說小動，易和老師發(fā)生沖突,對集 體影響較大。學習成績問題不大，品德方面也沒有大問題。(2) 品德問題學生。此類孩子的主要問題在品德方面。如打架罵人，欺負同學,劫錢，小偷小摸, 與社會上不三不四的人有聯系,離家岀走，不孝敬父母等。他們多數學習成績不 好

5、，不守紀律。這類學生多是“邊緣生”，往往一只腳在學校，另一只腳在社會。(3) 心理問題學生。此類孩子的主要問題在心理方面。如自閉，憂郁,退縮，躁動,有攻擊行為, 無法集中注意力，多疑，無法與他人溝通，等等。外向的有紀律問題，內向的不 違反紀律。學習成績多數不好。品德方面并無劣跡,有些問題貌似品德問題，仔'特殊群體學生”幫扶制度38244 細分析不是。(4) 學習問題學生。此類學生由于基礎知識差、接受能力較慢,因此在學習上逐漸散失信心，對 學習沒有興趣，考試成績低下。有的學生便因此迷戀網絡等其他游戲,課堂上不 聽講、回家后不寫作業(yè)等。但這部分學生品德方面并無大問題。“只要不談學習， 就是

6、好孩子。(5 ) “好學生”型問題學生。此類學生在學校一般是公認的好學生,各方面都不錯，問題處于隱蔽狀態(tài)， 常見問題有：雙重人格，自我“消失”，自我中心，虛榮心,抗挫折能力極差。3、因家庭或經濟原因導致的特殊學生：(1) 單親家庭學生：此類學生因家庭成員不完整,不能得到父母完整的愛,因此性格大多孤僻、 敏感多疑，缺乏自尊與自信,有的學習行為上比較散漫，攻擊性比較強。(2) 留守學生：此類學生因父母外出打工或經商，由爺爺奶奶或其他親戚朋友照顧。據調 查統(tǒng)計，此類學生的共性如下：情感冷淡，缺乏愛心；生活鋪張，不懂節(jié)儉;我 行我素，不受管束；性格偏激，容易激動；有挫折感，自信心弱；行為乖僻,不 計后

7、果。(3) 生活困難學生：“生活困難生”是指家庭收入在木區(qū)域經濟收入處于下游,其家庭收入難 以支付正常的低消費支出，特別體現在平時解決基本生活開支中的困難程度。三、幫扶措施1、確定“特殊學生”人選由各班班主任確定本班學生的基本人選,特別要準確把握“心理問題”、“品德問題”和“學習問題”學生的定位，不能把一般性、偶發(fā)性“心理問題”或“品德問題” “學習問題”傾向的學生擴大化?！靶睦韱栴}”和“品德問題”'特殊群體學生”幫扶制度38244學生一般從79年級學生中確定。各班一定要控制人數,實事求是，如班級內 無特殊學生,可不上報，德育處要對上報的特殊學生要進行進一步的調研審核。2、成立幫扶小組

8、領導小組組長：陳偉（校長）副組長:謝金通（副校長）組員：林秋雄、阮世忠、陳明容、林靜宜、林德芬、林少波、陳雄（心 理健康師）、各班班主任3、組建“一對一”幫扶小組：學校根據各班上報的特殊學生情況，由德育處把關審核后，向校務會議 提請批準,然后由黨支部和團支部牽頭,組織學校黨團員老師和積極分子組 建幫扶教師隊伍，并根據老師們所任教的學科及年級與各班不同類型的特殊 學生建立“一對一”的幫教小組。“身體疾病類學生”和“學習問題學生” 幫教小組由教導處世忠主任任組長；“生活困難生”幫教小組由總務主任少 波主任任組長；“單親家庭”和“留守兒童”學生幫教小組由團委書記靜宜 任組長；“紀律問題”、“心理問題

9、”、“品德問題”學生幫教小組由德育處任 秋雄主任任組長。4、班主任進行“特殊學生成長”跟蹤記錄。為了時刻關注特殊學生的心理發(fā)展和行為習慣,及時了解情況,發(fā)現問題， 幫助他們健康快樂的成長，學校制作了 “特殊學生成長記錄手冊”，每天對這 部分特殊學生在校的學習、生活等常規(guī)表現情況進行記錄，以便掌握學生的 心理和行為發(fā)展軌跡,褒長抑短，獲取更好的教育效果。四、幫扶具體要求：1、因身體疾病原因導致的特殊學生：（1）安排適當的座位。此類學生必須安排在光線比較充足，有利于教師輔導、學生幫助的合適座位（腦癱或肢殘兒童必須安排在有利于出行和教師輔導的 合適座位,配置必要的康復運動器材）。'特殊群體學

10、生”幫扶制度38244（2）要求家長為孩子配備相應的輔助設備,如:眼鏡、人工耳蝸等并要求家 長帶領孩子做繼續(xù)治療。（3 ）開展伙伴助學。在班級,要選擇兩位以上優(yōu)秀同學進行伙伴助學活 動，并明確幫扶學科。（4）作業(yè)要求。根據特殊學生的學習需求，作業(yè)盡量做到當而批改。（5）進行個別輔導教育。根據特殊學生個性特點，組織個別化教育和個別 輔導，并做好必要的記錄。（6）爭取家長的支持。為爭取特殊學生家庭的支持和配合,定期對家長進行交 流、訪問，努力辦人民滿意的教育。（7）明顯與正常學生存在學習、生活上的差距，需要家長或志愿者進行陪 讀。2、因品德、心理、學習等方面原因導致的特殊學生：（1）加強對學生的教

11、育工作，學期初建立班級、年級組、德育處校內三級 幫扶網絡。以黨支部和團支部牽頭，由德育處組織安排黨團員老師與各班的特殊 學生建立“一對一”的幫教小組。（2）幫扶老師經常找?guī)头鰧W生個別談話,每月至少要與幫教學生進行兩次 心理輔導談話。及時了解思想動態(tài),有效地幫助其轉變。學習方而的幫扶訪談每 兩周安排一次，時間安排一般在早晨、中午或下午放學后。為規(guī)范師德,保證學 生安全,一律不將輔導學生帶出校園，或收取學生家長任何饋贈。（3）班主任老師每天及時如實地填寫好“特殊學生成長記錄手冊”，根據 跟蹤記錄的情況，經常與家長保持聯系,及時溝通學生在家、校表現情況，爭取 家長的支持。并且每周要對這部分學生進行一

12、次小結評價。（4）加強這部分學生的親情教育、感恩教育、思想道德教育；給予他們更 多的關愛和信任,在一點一滴的小事上,善于發(fā)現問題學生的閃光點,給予肯定。 在生活中、學習中充分注重他們,使他們感覺到老師在關注他們,認識到他們不 是孤立的。另外要進行賞識教育,增強問題學生的自信心。'特殊群體學生”幫扶制度38244（5）持之以恒地去轉化問題學生。班主任和幫教老師不能滿足于一時的成 功,應該有反復抓的思想準備。并且要經常與家長聯系，分析孩子自身的問題， 促其行為及思想有所進步,讓優(yōu)秀的行為去感化他，使他能有更好的表現。（6）年級組、德育處及時了解幫扶情況,對個別班級幫扶效果不好，比較頑 劣的

13、學生,及時介入，共同做好幫扶工作。（7）德育處要每學期舉辦一次“特殊學生”班主任（或幫扶小組成員）座談 會,廣泛聽取他們的建議與意見，調整下階段德育工作，講究德育工作的針對性 與實效性。與此同時,德育處要將各地幫扶教育相關信息與經驗，以學習資料的 形式分發(fā)給各班主任與幫扶小組成員，提高他們的幫扶能力。（8）及時與家長保持聯系，經常進行家訪活動。利用家長學校召集問題學生 家長進行家教輔導方面的學習，形成教育合力，幫助學生取得進步。3、因家庭或經濟原因導致的特殊學生：（1）在思想上、生活、學習上給予這部分學生更多的關愛和照顧。針對被 幫扶者的不同情況,在學習上、生活上和經濟上給予適當的幫助、關心和愛護。（2）班主任要對這部分學生的在校表現情況做好跟蹤記錄,經常與孩子的 監(jiān)護人取得聯系,爭取家長的配合，形成教育的合力。（3 ）