中班上學期班務計劃格式

1、中班上學期班務計劃格式一、班級情況分析：本學期我班共有幼兒 26名，其中有 2 名是新進的插班生。通過小 班一年的學習生活和鍛煉，幼兒各方面都有了一定水準的進步。如： 孩子喜歡上幼兒園，有了初步的自理水平，能夠自己穿脫外衣，疊好 后放進衣柜里，絕大部分幼兒能夠使用筷子獨立進餐，幼兒基本上有 良好的衛(wèi)生習慣，知道飯前便后洗手、進餐時保持桌子干凈、玩具分 類收放好等，初步形成了一定的規(guī)則意識。但因為孩子年齡較小，自 控水平較差，甚至有些幼兒因為逆反心理驅(qū)使，不愿主動遵守規(guī)則， 再加上絕大部分的幼兒是獨生子，倍受家長的寵愛，比較任性，嬌氣、 霸道，依賴性強。所以幼兒在常規(guī)習慣、自理水平、社會交往、適

2、合 性等方面仍需增強培養(yǎng)。二、工作目標：1、抓養(yǎng)成教育，將幼兒的習慣培養(yǎng)落到實處。2、結(jié)合中班目標化的區(qū)域活動，抓好幼兒水平培養(yǎng)。3、結(jié)合本園展開的早期閱讀實驗班，抓好幼兒傾聽習慣，促語言 水平的發(fā)展。三、重點工作：1、把幼兒的養(yǎng)成習慣作為重點工作來抓好，讓幼兒養(yǎng)成好的習慣， 如：喝水習慣、飯后漱口習慣、睡眠習慣、剪紙習慣、說話輕輕、拿 放椅子輕輕、飯前便后要洗手的習慣、以及幼兒禮貌習慣、看書、玩 玩具等習慣認真抓好。2、以快樂與發(fā)展教材為依據(jù)，結(jié)合本班實際情況，展開有效的區(qū) 域活動，指導幼兒學習制定活動計劃，培養(yǎng)幼兒學會思考，發(fā)現(xiàn)問題， 解決問題的水平，并學會做一些力所能及的事。3、在工作中

3、增強個別幼兒的指導，將主題探究活動與區(qū)域活動有 機結(jié)合起來，讓幼兒得到全方位的發(fā)展。4、結(jié)合本園剪紙?zhí)厣?，繼續(xù)展開好剪紙工作，與多領域?qū)嵭姓希?做好幼兒的剪紙成長檔案。5、以學前科語言領域中的故事教學為依托，結(jié)合本園展開的早期 閱讀實驗班，培養(yǎng)幼兒能夠集中注意力，耐心地傾聽別人說話。能主 動參與聽說活動，會用較為清楚連貫的語言大膽地表達自己的愿望和 要求。四、具體措施：（一）自身成長方面1、努力提升教師自身素質(zhì)和專業(yè)水平，認真學習新的指導綱要， 掌握中班幼兒的年齡特點，樹立準確的教育觀，并轉(zhuǎn)化成教育行為。2、針對本班的實際情況合理安排教學內(nèi)容，抓住幼兒興趣點展開 主題教育活動，并做好小結(jié)。3

4、、善于觀察幼兒、即時寫好教育隨筆，做反思型教師。（二）常規(guī)工作1、班中兩位教師認真對照中班幼兒一日生活活動流程自查， 找出本班常規(guī)教育的薄弱環(huán)節(jié)，制定相對應的教育策略，并在實踐中 持續(xù)反思與調(diào)整。2、增強幼兒的常規(guī)培養(yǎng)，通過平時隨機地向幼兒講清常規(guī)的要求， 并采用多種形式實行訓練，嚴格檢查常規(guī)的執(zhí)行情況，每天讓幼兒輪 流當好值日生，做好小主人。3、讓故事引導幼兒學習常規(guī)：把一些常規(guī)問題變成小故事，引導 幼兒從故事中理解常規(guī)內(nèi)容，按故事情景來做。4、使用標志，比賽等方式約束幼兒遵守常規(guī)。讓幼兒在較短的時 間里理解和執(zhí)行。如區(qū)域活動、喝水、入廁等。5、用音樂和律動串聯(lián)常規(guī)，尤其是午睡起床、區(qū)域活動

5、結(jié)束等讓 幼兒減少等待和無所事事的現(xiàn)象，使得各環(huán)節(jié)銜接自然。6、將德育滲透于日常生活。學說文明禮貌用語，如“早上 好”“您好”“謝謝”“對不起”“沒關系”“請”“再見”等 ; 遇到 客人會主動打招呼 ; 與同伴友好相處，不打人，不罵人，不講臟話等 ; 在老師提醒下遵守活動常規(guī) ; 別人講話時會傾聽，不打斷別人說話等。7、組織孩子一起評價游戲，如今天玩了什么游戲 ?有什么高興的 事和不高興的事 ?遇到了什么困難 ?大家一起討論，讓孩子知道怎樣把 游戲玩得更好 ! 從而學制定活動規(guī)則，知道自己是中班小朋友，應該遵 守自己制定的規(guī)則。（三）教育教學工作1、依據(jù)幼兒園教育指導綱要，以本園計劃為目標，結(jié)合本班 幼兒的年齡特點及發(fā)展狀況，制定出適宜本班的教育目標，班務計劃、 主題活動計劃。并保證在日常工作中逐步落實。2、根據(jù)中班幼兒活潑好動，穩(wěn)定性差的年齡特點，合理安排一日 活動時間，動靜交替，室內(nèi)外活動平衡，使有組織有指導的活動與自 主性活動合理實行。重點對幼兒動手水平實行培養(yǎng)和指導。3、優(yōu)化班級教育環(huán)境，定期即時地為各個活動區(qū)提供充足的、幼 兒感興趣的半成品或非成品的材料，以激發(fā)幼兒的探索