保教知識(shí)與能力材料分析題

1、模塊一材料分析題簡(jiǎn)答題一.學(xué)前兒童發(fā)展的影響因素-學(xué)前兒童發(fā)展是內(nèi)外因素綜用的結(jié)果，一般而言，主要包括以下四個(gè)方面:1遺傳：遺傳在學(xué)前兒童發(fā)展中具有重要的作用 遺傳素質(zhì)是學(xué)前兒童發(fā)展的前提條件 遺傳素質(zhì)的差異性是構(gòu)成學(xué)前兒童身心發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)因素之一。 環(huán)境是學(xué)前兒童生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。 環(huán)境是學(xué)前兒童心理發(fā)展的源泉。3教育：影響學(xué)前兒童發(fā)展的教育是指學(xué)前教育。 通過(guò)學(xué)前教育町以發(fā)展優(yōu)良的遺傳素質(zhì)，使遺傳所提供的某種討 能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性房影響和改造不良的遺傳素質(zhì). 學(xué)前教育可以對(duì)環(huán)境加以取舍，發(fā)揮和利用環(huán)境屮的有利因素， 減少或消除不利因素，從而促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展。4學(xué)前兒童的主觀能動(dòng)性 學(xué)前兒童對(duì)外

2、界信息具有主動(dòng)反映能力。 學(xué)前兒童能對(duì)外界信息作岀創(chuàng)造性的反映。以上4個(gè)因素相互聯(lián)系*相互影響，共同制約著學(xué)前兒童的發(fā)展。 學(xué)前兒童發(fā)展是這4個(gè)因素合力作用的結(jié)果。二. 人格結(jié)構(gòu)（背）弗洛伊德認(rèn)為人格有三個(gè)層次，分別是本我自我超我三. 34歲兒童身心發(fā)展的年齡階段特征（背） 巾行為和動(dòng)作引起思維活動(dòng) 思維缺乏可逆性和相對(duì)性 行為受情緒支配 喜愛模仿.45歲兒童身心發(fā)展的年齡階段特征（背） 活潑好動(dòng) 具體形象思維 有意性行為開始發(fā)展教育要領(lǐng)：引導(dǎo)兒童觀察生活培養(yǎng)兒童的同情心發(fā)展兒童的 表現(xiàn)力和創(chuàng)造力用游戲促進(jìn)兒童的全面發(fā)展五. 歲兒童身心發(fā)展的年齡階段特征（背） 好問(wèn)好學(xué) 抽象思維能力發(fā)展 語(yǔ)言

3、能力明顯提高 有意行為增多 個(gè)性初步形成教育要領(lǐng)：1采用游戲的方法發(fā)展兒童各方面的能力2利用生活中 的機(jī)會(huì)，讓兒童憤得更多的事理3提供條件讓兒童做感興趣的有益 的活動(dòng)。4提供運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)，讓兒童的身體得到充分鍛煉5做好幼小 銜接準(zhǔn)備i教育要領(lǐng)不用背，要看六. 兒童身心發(fā)展的總體趨勢(shì)（看）1從簡(jiǎn)單到復(fù)雜2從具體到抽象 3從被動(dòng)到主動(dòng)4對(duì)事物的態(tài)度由不穩(wěn)定到穩(wěn)定七. 注意的規(guī)律與幼兒的生活（材料分析題）1注意的選擇性與幼兒的生活2注意的穩(wěn)定性與幼兒的生活（活動(dòng)屮影響幼兒注意的穩(wěn)定性的因素有：注意的對(duì)象新穎生動(dòng)形象鮮 明活動(dòng)的游戲化，注意與幼兒操作活動(dòng)的結(jié)合幼兒的身體狀況）3注意的分配與幼兒的生活 4注

4、意的廣度與幼兒的生活（影響注意廣度的因素有：注意對(duì)象的特點(diǎn)，活動(dòng)的任務(wù)和個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）八. 聽力的保護(hù)和培養(yǎng)材料分析題幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時(shí)候要注意避免噪聲污染，通過(guò)綠化與美化凈 化環(huán)境也以通過(guò)輕松的音樂(lè)來(lái)發(fā)展幼兒聽覺，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言訓(xùn)練幼 兒的聽力辨別力。九. 感知覺規(guī)律在幼兒活動(dòng)中的運(yùn)用材料分析題1. 知覺特性與幼兒的活動(dòng) 知覺的選擇性與幼兒活動(dòng) 知覺的整體性與幼兒的活動(dòng) 知覺的理解性與幼兒的活動(dòng) 知覺的恒常性與幼兒的活動(dòng)十.在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的觀察力如何培養(yǎng)幼兒的觀察力？幼兒教師可以幫助幼兒： 明確觀察的冃的和任務(wù) 提供豐富的觀察材料 引導(dǎo)幼兒觀察概括 啟發(fā)幼兒用多種感官方式參與觀察5教給幼

5、兒有順序的觀察方十一.幼兒記憶的發(fā)展特點(diǎn)簡(jiǎn)答題 無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶開始岀現(xiàn)并逐步發(fā)展 記憶具有明顯的直覺形象性，形象記憶效果高于語(yǔ)詞記憶效果 機(jī)械識(shí)記多于意義識(shí)記 幼兒記憶逐年迅速發(fā)展，但并非毎年等速發(fā)展 記憶的精確性較差 十二.幼兒記憶發(fā)展的策略 祥看幼兒以無(wú)意注意為主，要提高幼兒的記憶效果，可采取以下措施： 為幼兒提供形象鮮明生動(dòng)富有濃厚情緒色彩的識(shí)記材料；經(jīng)常 向幼兒提出具體明確的記憶任務(wù)，對(duì)記憶結(jié)果給以正確評(píng)價(jià)，激發(fā) 幼兒有意識(shí)記的積極性；幫助幼兒理解識(shí)記材料，提高幼兒意義識(shí)記 的水平和認(rèn)識(shí)能力，運(yùn)用多種感覺器官進(jìn)行記憶；幫助幼兒進(jìn)行合理 的復(fù)習(xí)，以增強(qiáng)記憶；科學(xué)安排識(shí)記材料，排

6、除學(xué)習(xí)材料的干擾，排 除疲勞的干擾。十三.幼兒思維的特點(diǎn)：間接性概括性十四.幼兒想象的發(fā)展（背）1. 想象在兒童12歲開始萌芽， 幼兒的想象有兩個(gè)特征：形象性新穎性； 幼兒期是想象最為活躍的時(shí)期； 想象的發(fā)展是幼兒創(chuàng)造思維發(fā)展的核心。2. 幼兒想象發(fā)展的主要特征 以無(wú)意想象為主,有意想象開始發(fā)展。 再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。 容易將想象和現(xiàn)實(shí)混淆。3. 在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象 豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)力。 開展多種藝術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件。 在游戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象。 創(chuàng)造自由寬松的環(huán)境來(lái)保證幼兒自由創(chuàng)造。十五.言語(yǔ)和語(yǔ)言的關(guān)系：語(yǔ)言是工具，具有較大的穩(wěn)定性。言

7、語(yǔ)是心理現(xiàn)象，具有個(gè)性性和多變性。兒童如果沒(méi)有言語(yǔ)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也就不能掌握語(yǔ)言。十六.幼兒的言語(yǔ)特點(diǎn)：（背） 自我中心言語(yǔ)社會(huì)化言語(yǔ)：是幼兒在與周圍人群的交往中發(fā)展起來(lái)的。十六.幼兒的思維和幼兒的活動(dòng)材料分析題1幼兒初期思維的直觀行動(dòng)性與幼兒的活動(dòng)。（4小點(diǎn)祥看） 為幼兒提供大量可以直接感知的玩具和活動(dòng)材料。 為幼j l提供活動(dòng)與操作的條件與機(jī)會(huì)。 在活動(dòng)的過(guò)程中為幼兒提供較多想象可愛的玩具教具。 組織豐富的活動(dòng)使幼兒在活動(dòng)中積極思考問(wèn)題，激發(fā)幼兒的好奇 心和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)興趣。2具體形象思維與幼兒的活動(dòng)。教師要通過(guò)活動(dòng)，使用具體的直觀的教具，激發(fā)幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)， 使幼兒在頭腦中形成清晰的印象。

8、3促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的策略 引導(dǎo)兒童在日常生活中進(jìn)行觀察和探索 通過(guò)活動(dòng)訓(xùn)練幼兒的思維能力，訓(xùn)練幼兒的思維能力包括概括遺 力訓(xùn)練分類能力訓(xùn)練推理能力訓(xùn)練三個(gè)方而。十七.促進(jìn)幼兒言語(yǔ)發(fā)展的策略材料分析題 傾聽能力的培養(yǎng)：教師討以選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，以各種方法引 導(dǎo)幼兒感受傾聽的樂(lè)趣，培養(yǎng)傾聽的能力 （背）口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)：創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，使幼兒敢于表 達(dá)。以幼兒感興趣的事物為切入點(diǎn)，為他們提供暢所欲言的機(jī)會(huì)，豐 富幼兒知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使幼兒善于表達(dá)。十八.幼兒的個(gè)別差異分析題 幼兒性格差異：性格的好壞作為一種動(dòng)力因素會(huì)影響幼兒學(xué)習(xí)的速 度和質(zhì)量。 幼兒學(xué)習(xí)類型的差異：學(xué)習(xí)類型具有獨(dú)特性穩(wěn)定性。

9、十九.個(gè)體差異形成的原因： 遺傳因素：遺傳決定機(jī)體生長(zhǎng)的可能性。同卵雙生了為研究遺傳因 素對(duì)機(jī)體生長(zhǎng)發(fā)育的影響提供了最好的天然素材。 環(huán)境因素：兒童早期，尤其是妊娠的后3個(gè)月至出生后6個(gè)月的營(yíng) 養(yǎng)對(duì)智力發(fā)育有決定性的影響，出生后嚴(yán)重的營(yíng)養(yǎng)不良可影響大腦的 正常發(fā)育。二十.幼兒情緒的發(fā)展：分析題 情緒的社會(huì)化：在3歲前兒童情緒反應(yīng)動(dòng)因中，生理需要是否滿足 是其主要的動(dòng)因。34歲幼兒仍然相互身體接觸。56歲幼兒情緒反 應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因更加明顯。 情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加 情感表達(dá)的社會(huì)化：嬰幼兒的情緒不穩(wěn)定，易變化。這種情緒不穩(wěn) 定與兩個(gè)因素有關(guān)：情境性易感性。 情緒控制與掩飾的成分增加。21

10、. 幼兒情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)（背）情緒的易沖動(dòng)性 情緒的不穩(wěn)定性 情緒的外露性高級(jí)情感的發(fā)展22. 促進(jìn)幼兒情緒情感發(fā)展的游戲策略背 使幼兒經(jīng)常處于愉快的情緒狀態(tài) 不要給孩子造成過(guò)重的壓力 讓幼兒充分活動(dòng)，與小伙伴交往 允許幼兒適當(dāng)?shù)男?讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己和他人23. 意志的基本特征背1明確的目的性2克服困難3自覺調(diào)節(jié)行動(dòng)24. 意志的品質(zhì)背獨(dú)立性堅(jiān)持性果斷性自制性25. 促進(jìn)幼兒良好意志品質(zhì)發(fā)展的策略背 給孩子提供良好的鍛煉意志行為的環(huán)境 巧妙運(yùn)用培養(yǎng)幼l意志品質(zhì)的方法 在u常生活和游戲活動(dòng)屮培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì) 抑制幼兒部合理的要求，培養(yǎng)幼兒的自制性26.巧妙運(yùn)用培養(yǎng)幼兒意志品質(zhì)的方法祥看

11、制定目標(biāo)法：指導(dǎo)和幫助孩子制定短期和較長(zhǎng)時(shí)期的目標(biāo)，使之有 努力奮斗的方向，幼兒心中有了 h標(biāo)，就會(huì)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)區(qū)努力，表現(xiàn) 出堅(jiān)毅頑強(qiáng)和勇氣。 獨(dú)立活動(dòng)法：盡可能讓孩子獨(dú)立活動(dòng)，幼兒在獨(dú)立活動(dòng)時(shí)，要克服 外部閑難和心理障礙，并在克服閑難與障礙中使意志得到鍛煉。 激勵(lì)表?yè)P(yáng)法：實(shí)踐證明，靈活巧妙地夸獎(jiǎng)幼兒是刺激偶爾奮發(fā)進(jìn)取， 堅(jiān)持完成任務(wù)的有效方法，不但能促進(jìn)幼兒完成任務(wù)，還能使幼兒在 完成任務(wù)的過(guò)程屮身心愉快。 設(shè)置障礙法：有意識(shí)地給孩子設(shè)置點(diǎn)障礙，為其創(chuàng)造提高客服困難 本領(lǐng)的條件。27. 個(gè)性傾向有兩個(gè)基本特征：積極性和選擇性。背28. 幼兒的性格特征：背好動(dòng)好奇好問(wèn)好模仿好沖動(dòng)29. 幼兒一

12、般能力發(fā)展的特點(diǎn)背 操作能力發(fā)展最早，語(yǔ)言能力發(fā)展迅速 模仿能力發(fā)展迅速，認(rèn)知能力全面發(fā)展 智力結(jié)構(gòu)隨著年齡增長(zhǎng)而變化 出現(xiàn)了主導(dǎo)能力的萌芽，開始出現(xiàn)比較明顯的類型差異。30. 建立良好的師幼關(guān)系的策略背1教師應(yīng)尊重孩子，平等地對(duì)待每一個(gè)孩子2敏銳的捕捉幼兒發(fā)出的信息，并能做出積極的反饋支持和引導(dǎo) 3不斷探索建立良好師幼關(guān)系的方法與途徑31. 多動(dòng)癥兒童的行為特征簡(jiǎn)答題背注意力集中困難精力過(guò)剩 行為沖動(dòng)情緒不穩(wěn)定學(xué)習(xí)困難 不良行為傾向協(xié)調(diào)動(dòng)作缺陷模塊二學(xué)前教育原理分析題簡(jiǎn)答題一.教育的本質(zhì)與功能看教育的本質(zhì)屬性是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)教育的功能：個(gè)體發(fā)展功能和社會(huì)發(fā)展功能 正向功能與負(fù)向

13、功能 顯7f性功能與隱性功能二.教育與人的發(fā)展材料分析1教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)，她規(guī)定者人的發(fā)展方向 2教育特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面系統(tǒng)和深刻 3學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師三. 防止幼兒教育“小學(xué)化”背幼兒教育小學(xué)化是一種急功近利的錯(cuò)誤教育傾向，對(duì)幼兒進(jìn) 行小學(xué)化教育，對(duì)幼兒是一種摧殘。幼教專家指出：幼兒教 育小學(xué)化違背教育發(fā)展規(guī)律，幼兒的身體機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)都 很脆弱，長(zhǎng)時(shí)間注意力太集中大腦易疲勞，會(huì)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)造 成傷害。此時(shí)幼兒心理發(fā)展還不夠完備，幼兒認(rèn)知力、理解 力、黑沒(méi)有達(dá)到小學(xué)生的水平，長(zhǎng)期處在機(jī)械的讀、寫、算 的狀態(tài)中，會(huì)扼殺孩子的想象力，又限制了孩子的思維發(fā)散，

14、影響孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。四. 幼兒教育的意義：背簡(jiǎn)答題 1促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)。2開發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展3發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展4培育美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展。五.幼兒園教育的特殊原則簡(jiǎn)答題或論述題1保教結(jié)合的原則，教師應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，確保幼兒真 正能健康、全面地發(fā)展2以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則3教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則：教育的活動(dòng)性是幼兒發(fā)展的基 礎(chǔ)和源泉。4發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則六.幼兒園教育的一般原則簡(jiǎn)答題背重點(diǎn)1234論述題都背1尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則 尊重幼兒的人格尊嚴(yán)，幼兒與教師之間的關(guān)系是平等的人與人關(guān)系 尊重幼兒的思想感情、興趣、愛好、要求和愿望等。 保障兒童的合法權(quán)利，如生存權(quán)、受教育權(quán)、受撫養(yǎng)權(quán)、發(fā)展權(quán)等 2促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則 兒童的發(fā)展應(yīng)是整體的發(fā)展，教育必須促進(jìn)兒童體、智、德、美