誡子書教學設計和反思

1、誡子書教學設計和反思 導語：誡子書是修身立志的名篇，主旨是勸勉兒子 勤學立志，修身陽養(yǎng)性，下面是小編整理誡子書的賈學 設計集反思，歡迎閱讀。誡子書 是修身立志的名篇， 其文短意長、 言簡意賅， 主旨是勸勉兒子勤學立志，修身養(yǎng)性要從澹泊寧靜中下功夫， 最忌荒唐焦躁。 學習本文重在引導學生理解內(nèi)容， 把握主旨， 體會情感，從中獲得精神的力量：淡泊明志，寧靜致遠，并 由此積累背誦相關警言以自勵。聯(lián)系學生實際考慮不宜往深處難處開掘，所以文章結(jié)構(gòu) 特點及哲學辯證思想不列為教學目標，當然這是主觀意見， 還有待同仁智者商榷。1、誦讀課文，掌握關鍵詞句，理解文章內(nèi)容。2、精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨。

2、3、研讀課文，賞析精彩妙點，積累名言警句。4、熟讀文章成誦，聆聽先哲教導，汲取精神養(yǎng)料。 本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲， 有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。在教學中要達成目 標，掌握重點，突破難點，采用的首要方法就是以“讀”貫 穿課堂始終：聽讀，朗讀，跟讀，默讀 , 通過反復地讀讓學 生自然成誦 ; 然后猜讀、精讀、研讀、品讀，讓學生合作交 流探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨，聯(lián)系現(xiàn)實實際談 體會，賞析品味拓展積警句 ; 中間穿插歷史背景小故事，開 闊學生視野激發(fā)學生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自 己的品德素養(yǎng)情趣。作業(yè)設置結(jié)合單元后面的綜合性學習進 一步拓展延伸，

3、豐富學生積累的同時感受濃濃的親情、 鄉(xiāng)情、 友情和愛國情。( 一 ) 導入新課：“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復登” “出師一表真名 世，千載誰堪伯仲間” “漢賊明大義，赤心貫蒼穹” , 千古 良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人 眼中的智慧化身。他一生立志“興復漢室，還于舊都” ，為 此鞠躬盡瘁，死而后已 ; 他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風 亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的誡子 書，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。( 二 ) 初讀，讀熟課文：1、解題：誡子書，告誡兒子的一封家書。2、播放錄音，學生聽讀，完成下列任務：(1) 標記生字注音。(2) 注意詞句停頓。3、師

4、范讀，提示長句停頓。示例：非澹泊 / 無以明志，非寧靜 / 無以致遠, 非學 / 無以廣才， 非志 / 無以成學。 （ 指定學生誦讀，余生糾正，后齊讀 ）4、學生自由朗讀，互讀。5、指定優(yōu)、中、困學生各一名朗讀， 聽者點評 （ 從字音、 停頓兩方面 ） 。6、再次播放錄音，學生輕聲跟讀，注意體味語調(diào)、語 速的變化，揣摩作者情感。7、學生自由散讀。（ 三 ） 精讀，疏通文意：1、自主學習： 學生借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi) 容，圈畫疑難問題。 師巡回指導。2、合作探究： 小組合作，解決個人疑難問題。探究不成的，小組代表 上臺板書。師參與討論。（1） 難點預見：A、詞語：靜以修身

5、,儉以養(yǎng)德 ,以明志,以致遠, ; 廣才 ; 勵精; 治性 ; 馳; 去; 非志無以成學 , 遂成枯落（ 提醒學生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字 ）B、句子：a、非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠,非學無以廣才，非志無以成學 ; b 、年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不 接世。（2） 處理措施：A、讓學生聯(lián)系實虛詞的日常積累 （如“以”的常見用法）, 遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長補短，后總結(jié)成型。B、師提醒學生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪 種譯都要保留原句的句式特征 （ 如 a 的雙重否定 ） 和原文的風 格特點 （ 如本文的簡潔精警 ）以 b 句的翻譯為例：年華隨著時光飛馳，意志隨

6、著歲月 流逝，最終枯敗零落，對社會無益 ,3、總結(jié)交流：（1）四人一組互相翻譯課文，交流指正 ;（2）典型代表兩名譯文，師闡述自己觀點，供參考。（ 四 ） 研讀，賞析文章：故事引子： 諸葛亮是三國時期著名的政治家，軍事家，他躬耕隴畝 時“茍全姓名于亂世， 不求聞達于諸侯” ，但注意結(jié)交名士， 研讀古籍，留心時政，常以管仲、樂毅自勵。被劉備三顧茅 廬請做軍師之后就提出著名的 隆中對，策動孫、 劉聯(lián)盟， 大破曹操，奠定三國鼎立的基礎。蜀漢建立，拜為丞相。為 完成統(tǒng)一中原，興復漢室的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主， 外聯(lián)東吳，內(nèi)修政理，南征平叛，北抗強魏，先后五次北伐魏國，終因積勞成疾而逝世，享年 54

7、 歲，臨終遺囑“掘棺 材之地，穿平常服飾，不配器物” ，留給子孫的財產(chǎn)只有桑800 株，薄田 15 公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫， “善政嘉事” ，“美聲溢譽” ，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返 顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人 傳誦。1、集體探究：（1） 諸葛亮寫這封家信的用意是什么 ?（ 學生舉手發(fā)言 ） （ 告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自 己的品德，表達了他希望后代志存高遠的厚望 ）（2） 文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要 成材必須具備哪幾個條件 ?（ 淡泊、立志、惜時 ） 其原句分別 用邏輯學中的“否定之否定規(guī)律” （ 雙重否定句式

8、） 來強 調(diào)其重要性，找出這幾個句子，再次加以品讀，聯(lián)系自身實 際，談談感受體會。A、淡泊：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠B、立志：非學無以廣才，非志無以成學C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世， 悲守窮廬，將復何及 !（3）請按照議論文的結(jié)構(gòu)來給文章分層，并找出論點句， 治學、修身、惜時句，再次品讀。（ 按照板書提示分組討論完成，后總結(jié)再板書 ）提示板書：提出論點正 （靜） 反（躁） 兩方面論證 （治學、修身 ） 勸戒惜時，有所為 A、論點句：靜以修身，儉以養(yǎng)德 ；B、治學（靜）:夫?qū)W須靜也，才須學也，非學/無以廣才， 非志/無以成學 （正）。C、修身：（躁）:淫慢則不能勵精，險

9、躁則不能治性（反）。D、惜時：（見上，略）（4）按照板書提示思路，引導學生背誦原文。 自背?；ケ场｝R背。（5）問題引申：聯(lián)系現(xiàn)實人世，充滿誘惑的滾滾紅塵， 品析“靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以 致遠”的重要意義。（ 五） 朗讀，積累詞句： 學生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，思考完 成下列任務：（1） 你最喜歡文章哪個警句 ?談談你的理解和受到的啟 發(fā)，由此你聯(lián)想到了那些名人名言 ?推薦給大家，并結(jié)合自 己的體驗送給大家一句你最喜歡的話。警句推薦：A、淡泊：茍利國家，不求富貴 （禮記）;不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤 （陶淵明 ）； 水能性淡為吾友，竹解心虛即 我?guī)煟ò拙右祝?/p>

10、; 心閑天地本來寬。 （陸游）B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅忍不 拔之志 （蘇軾）; 長風破浪會有時，直掛云帆寄滄海 （ 李白）; 安 得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏 ; 窮且益堅，不墜青云 之志（王勃）; 志當存高遠 （諸葛亮 ）C、惜時：志士惜日短，愁人知夜長 （傅玄）;浪費時間是 一樁大罪過 （ 盧梭 ）; 時間有三種步伐，未來的時間踟躕接近， 現(xiàn)在的時間似矢飛去，過去的時間永遠靜止。 （席勒）（2） 積累文章或與之相關的名言警句于讀書筆記上。（ 六 ） 作業(yè)設置：1、背誦全文，積累警句。2、請同學們查找歷代歌詠人間真情的詩詞，分門別類 加以整理，一周后在班內(nèi)開展一次“人

11、間自有真情在”為主 題的詩詞誦讀活動。誡子書諸葛亮淡修身寧泊靜名治學致志惜時遠誡子書教學反思本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲， 有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。采用以“讀”貫穿 課堂始終的方法，聽讀，朗讀，跟讀，默讀 , 通過反復地讀 讓學生自然成誦 ; 然后猜讀、精讀、研讀、品讀，讓學生合 作交流探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨。聯(lián)系現(xiàn)實實 際談體會，賞析品味拓展積警句 ; 中間穿插歷史背景小故事， 開闊了學生視野，激發(fā)學生興趣，感受諸葛亮的人格魅力， 提升自己的品德素養(yǎng)情趣。為了讓每位同學在課堂上都能有所學、 有所悟、 有所思， 我是按照“生讀生悟生思”的模式來執(zhí)教這節(jié)課， 整個課堂中都以“生”為中心，關注學生在課堂中的活動和 收獲是本節(jié)課的主要立足點。前面幾個部分進行較為順利，學生課堂活動較為踴躍， 而且基本每個同學都能完成學習目標，分析其原因主要是導 學案設置比較合理，逐層深入，從“基礎”到“延伸”都起 到了很好的引導作用。但這節(jié)課的授課還存在很多不足，主要有以下幾點： 1、“研讀與賞析”是本節(jié)課的教學難點，但由于“導” 的不到位，部分同學不能動起來，不能“賞”出亮點， “賞” 出水平，導致氣氛不夠活躍，對文章中富有哲理又有警醒作 用的句子領悟