川教基礎(chǔ)4.26

1、1、 判斷題（共30道小題，每小題1分，下列各題中，你認(rèn)為正確的請(qǐng)選“”，錯(cuò)誤的選“×”；全部選“”或全部選“×”，均記為0分。）2、 判斷題1、 我國(guó)教育的根本使命是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才。答案：錯(cuò)解析：我國(guó)教育的根本使命是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的，德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人2、 遺傳在影響人的身心發(fā)展諸因素中起著主導(dǎo)作用。答案：錯(cuò)解析：遺傳是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提，為人的身心發(fā)展提供了可能。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展諸因素中起主導(dǎo)作用。3、 在教學(xué)活動(dòng)中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師的作用

2、下降，教師的壓力也隨之減少。答案：錯(cuò)解析：學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，教師的作用不會(huì)下降4、 上課聽(tīng)講，師傅帶徒，母雞帶小雞都是教育現(xiàn)象。答案：錯(cuò)解析：上課聽(tīng)講是狹義的學(xué)校教育，師傅帶徒弟是廣義的教育中的社會(huì)教育，母雞帶小雞不是教育現(xiàn)象。5、 文化館、圖書(shū)館、博物館、民風(fēng)民俗等都可以作為課程資源。答案：對(duì)解析：課程資源是課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施過(guò)程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。6、 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)顯得很重要，因此，學(xué)校教育的目的就是將已成定論的知識(shí)教給學(xué)生。答案：錯(cuò)解析：學(xué)校的教育目的是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞各個(gè)方面的能力，不僅僅是知識(shí)。7、 復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)年級(jí)以上的學(xué)生安排在一個(gè)教室里，由

3、一位教師分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。答案：對(duì)解析：題干就是復(fù)式教學(xué)的定義8、 盧梭認(rèn)為：“出自造物主之手的東西都是好的，一到人手里，就全都變壞了。”由此，他提出自然教育的主張。答案：對(duì)解析：盧梭認(rèn)為只有“歸于自然”的教育，遠(yuǎn)離喧囂城市社會(huì)的教育，才有利于保持人的善良天性。9、 班級(jí)管理要求班主任充分利用班干部和規(guī)章制度約束學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想和行為的控制。答案：錯(cuò)解析：班級(jí)管理是保證班集體各項(xiàng)活動(dòng)順利進(jìn)行的前提，并不是控制學(xué)生的思想和行為。10、 教師職業(yè)是以教書(shū)育人為職責(zé)的創(chuàng)造性職業(yè)。答案：錯(cuò)解析:教師職業(yè)是以教書(shū)育人為職責(zé)的專(zhuān)門(mén)職業(yè)11、 師生關(guān)系是隱性課程。答案：對(duì)12、 不

4、同的學(xué)生受同一個(gè)老師教育，心理反映各不相同，說(shuō)明人的心理想象是先天固有的。答案：錯(cuò)13、 布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和意志三大領(lǐng)域。答案：錯(cuò)解析：布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)：認(rèn)知目標(biāo)（知識(shí)與技能）、過(guò)程目標(biāo)（過(guò)程與方法）、情感目標(biāo)（情感態(tài)度、價(jià)值觀）14、 學(xué)習(xí)是指由經(jīng)驗(yàn)引起的個(gè)體相對(duì)持久的變化。答案：錯(cuò)解析：學(xué)習(xí)是指由個(gè)體由于練習(xí)或引起的行為或行為潛能比較的變化。15、 根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展階段理論，小學(xué)生經(jīng)常思考“我是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題。答案：錯(cuò)解析：“我是誰(shuí)”是初中生經(jīng)常思考的問(wèn)題16、 學(xué)習(xí)困難學(xué)生就是智能不足的學(xué)生。答案：錯(cuò)解析：學(xué)習(xí)困難學(xué)生有可能是因?yàn)橹悄?，但也有可能是其他原

5、因引起的學(xué)習(xí)困難。17、 場(chǎng)依存的學(xué)生更多地希望得到教師和同學(xué)的認(rèn)同。答案：對(duì)解析：場(chǎng)依存的學(xué)生更多依賴外部學(xué)習(xí)環(huán)境，所以希望得到教師和同學(xué)的認(rèn)同18、 學(xué)生學(xué)會(huì)在聽(tīng)課和看書(shū)時(shí)如何做筆記屬于策略性知識(shí)。答案：對(duì)解析：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是屬于策略性知識(shí)19、 動(dòng)作技能與肌肉運(yùn)動(dòng)有關(guān)，與大腦無(wú)關(guān)。答案：錯(cuò)解析：動(dòng)作技能與大腦有關(guān)，要先在大腦當(dāng)中形成關(guān)于動(dòng)作技能的內(nèi)部的動(dòng)作意向，以作為實(shí)際執(zhí)行行動(dòng)時(shí)的參照20、 處于習(xí)俗道德水平階段的學(xué)生道德判斷的標(biāo)準(zhǔn)依賴于老師，家長(zhǎng)等權(quán)威。答案: 錯(cuò)解析：依賴?yán)蠋?，家長(zhǎng)等的權(quán)威是屬于前習(xí)俗階段21、 按照操作性條件反射的觀點(diǎn)，行為之所以發(fā)生變化的條件是模仿。答案:錯(cuò)解析：操

6、作性條件反射的觀點(diǎn)是：行為是由于先前特定的刺激所引起的反應(yīng)。模仿是班都拉社會(huì)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)22、 “上行下效”，“耳濡目染”，這是班杜拉所強(qiáng)調(diào)的觀察學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。答案：對(duì)解析：班都拉的觀察學(xué)習(xí)，即通過(guò)觀察別人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)23、 在教育行政執(zhí)法中，違法者必須服從教育行政執(zhí)法主體單方作出的處置決定。答案：錯(cuò)解析：除另有規(guī)定的特殊情況之外，一般均可由教育行政執(zhí)法主體單方依法作出處置決定，違法者必須服從。24、 根據(jù)我國(guó)義務(wù)教育法，實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)，可收雜費(fèi)。答案：錯(cuò)解析：義務(wù)教育不收學(xué)費(fèi)和雜費(fèi)25、 根據(jù)我國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法，教師和學(xué)校對(duì)學(xué)生的法制教育負(fù)有直接責(zé)任。答案：錯(cuò)解析：預(yù)防未成年人犯

7、罪法第十條：未成年人的父母或其他監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人的發(fā)=法制教育負(fù)有直接責(zé)任，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)防犯罪教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)將教育計(jì)劃告知未成年人的父母或其他監(jiān)護(hù)人，未成年人的父母或其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校的計(jì)劃針對(duì)具體情況進(jìn)行教育。26、 教育法律救濟(jì)以侵權(quán)損害事實(shí)為前提。答案：對(duì)27、 學(xué)生申訴必須以書(shū)面形式提出。答案：對(duì)解析：學(xué)生申訴處理辦法第三章第十三條：申訴受理?xiàng)l件，必須以書(shū)面方式提出且書(shū)面形式符合本辦法要求。28、 學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生優(yōu)良品德的培養(yǎng)可以逐漸改變社會(huì)風(fēng)氣。答案：錯(cuò)解析：因果倒錯(cuò)。學(xué)生的品德形成受家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)風(fēng)氣的影響，并不是學(xué)生的品德改變社會(huì)風(fēng)氣。29、 “終身學(xué)習(xí)”是我國(guó)

8、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中的基本內(nèi)容。答案：對(duì)解析：中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范第五條：終身學(xué)習(xí)30、 教師職業(yè)道德結(jié)構(gòu)中最重要的是教師職業(yè)道德認(rèn)知。答案：錯(cuò)解析：最重要的是教師道德行為二.單項(xiàng)選擇題（共45小題，每小題1分，共45分。每小題僅有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，選擇你認(rèn)為正確的答案。） 1. 發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體，這一教學(xué)模式的提出者是（）A. 奧蘇貝爾 B.布魯納C.柯勒 D.瓦。根舍因答案：B解析：布魯納認(rèn)為，知識(shí)學(xué)習(xí)最有效的形式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。2. 某教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我讓你們干什么，你們就得干什么?！边@種教師屬于（）A. 仁慈專(zhuān)斷型 B.放任自

9、流型C.民主型 D.強(qiáng)硬專(zhuān)斷型答案:D解析：強(qiáng)硬專(zhuān)斷型也是權(quán)威型教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生服從教師的一切要求。3. “不憤不啟”“不悱不發(fā)”見(jiàn)諸于（）A. 大學(xué) B.中庸C.論語(yǔ) D.學(xué)記答案：C解析：這句話出自論語(yǔ)4. 實(shí)用主義教學(xué)是在批判（）的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。A. 馬克思主義教育學(xué) B.文化教育學(xué)C.實(shí)驗(yàn)教育學(xué) D.赫爾巴特教育學(xué)答案:D解析：實(shí)用主義代表人物杜威在批判赫爾巴特教育學(xué)的基礎(chǔ)上提出自己的教育教學(xué)觀點(diǎn)。5. 選擇和確立教育目的時(shí)，在基本價(jià)值取向方面，長(zhǎng)期存在的對(duì)立是（）A. 神本位與人本位 B. 個(gè)人本位與社會(huì)本位C. 社會(huì)本位與自然本位D. 個(gè)人本位與自然本位答案：B解析：選擇和確立教育目

10、的時(shí)，在基本價(jià)值取向方面，長(zhǎng)期存在的對(duì)立是個(gè)人本位和社會(huì)本位。6. 在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中，關(guān)于緘默知識(shí)的理解，正確的是（）A. 它是顯性知識(shí)B. 可以被明確地傳授C. 可以用詞語(yǔ)表達(dá)D. 可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)而獲得答案：D解析：緘默知識(shí)指教師的隱性知識(shí)，指不能系統(tǒng)表述的知識(shí)，可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)而獲得。7. 利用校園的花壇、草坪影響學(xué)生的品德，這種德育方法是（）A. 品德評(píng)價(jià)法 B.榜樣示范法C.情感陶冶法 D.說(shuō)服教育法答案：C解析：通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情景，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是情感陶冶法8. 影響師生關(guān)系的核心因素是（）A. 教師的素養(yǎng) B.學(xué)校的管理C.國(guó)家的政策 D.學(xué)生的認(rèn)識(shí)答案：A9. 在

11、德育過(guò)程中，各個(gè)要素之間存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，為了取得最佳的教學(xué)效果，要處理好的關(guān)系是（）A. 教育者與教育內(nèi)容的關(guān)系B. 受教育者與教育內(nèi)容的關(guān)系C. 教育者與受教育者的關(guān)系D. 教育內(nèi)容與教育方法的關(guān)系答案：C解析：10. 傳統(tǒng)教育學(xué)認(rèn)為教育學(xué)有兩個(gè)基礎(chǔ)：一是心理學(xué)，二是（）A. 哲學(xué) B.倫理學(xué)C.人類(lèi)學(xué) D.社會(huì)學(xué)答案：B解析：以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)建立在心理學(xué)和倫理學(xué)的基礎(chǔ)上。11. 羅杰斯的“非指導(dǎo)性教學(xué)”的教育目的是使學(xué)生（）A. 一般發(fā)展 B.全面發(fā)展C.情感發(fā)展 D.自我實(shí)現(xiàn)答案：D解析：羅杰斯的以學(xué)生為中心的“人本主義“教育論觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)”的作用，教師僅僅

12、起促進(jìn)作用。12. 古代學(xué)者朱熹認(rèn)為“論先后，知為先；論輕重，行為重”，這體現(xiàn)的德育原則是（）A. 一致性原則 B.正面引導(dǎo)原則C.知行統(tǒng)一原則 D.嚴(yán)格要求原則答案：C解析：13. 我國(guó)全面發(fā)展教育的基本內(nèi)容始終強(qiáng)調(diào)把（）放在最優(yōu)先位置。A. 德育 B.智育C.體育 D.美育答案：A解析：14. 上歷史課時(shí)，教師將學(xué)生帶到博物館觀看文物，這種教學(xué)方法是（）A. 模型直觀 B.實(shí)物直觀C.言語(yǔ)直觀 D.意念直觀答案：B解析：觀看歷史實(shí)物進(jìn)行學(xué)習(xí)是實(shí)物直觀15. 赫爾巴特說(shuō)：“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如在相反的方面。我不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)。”這體現(xiàn)的是（）A. 掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一

13、B. 間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一C. 教學(xué)是知、情、意統(tǒng)一的過(guò)程D. 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體和結(jié)合答案： C16. 在中小學(xué)班主任工作規(guī)定中，班主任角色的定位不包括（）A. 學(xué)生日常思想道德教育的實(shí)施者B. 學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者C. 學(xué)生自我完善的輔導(dǎo)者D. 學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者答案：A17. 針對(duì)當(dāng)時(shí)農(nóng)民存在愚、窮、弱、私四大問(wèn)題，提出文藝、生計(jì)、衛(wèi)生、公民四種教育。采取學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育三大方式的教育家是（）A. 雷沛鴻 B.晏陽(yáng)初C.陶行知 D.梁淑琪答案：B18. 下列不屬于新課程倡導(dǎo)的三維課程目標(biāo)的是（）A. 知識(shí)與技能 B.過(guò)程與方法C.能力與結(jié)果 D.情感，態(tài)度價(jià)值觀答案

14、：C19. 教師必須做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)的教師勞動(dòng)特點(diǎn)是（）A. 復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B.連續(xù)性、廣延性C.長(zhǎng)期性、間接性 D.主體性、示范性答案：D20. 教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗的傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A. 從眾效應(yīng) B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng) D.暈輪效應(yīng)答案：B20.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗的傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（ ）A 從眾效應(yīng) B 羅森塔爾效應(yīng) C.馬太效應(yīng) D暈輪效應(yīng) 21.學(xué)生將新學(xué)的概念“橡皮擦”歸到“文具”這一總的概念中，這種學(xué)習(xí)屬于（ ）A 下位學(xué)習(xí) B同位學(xué)習(xí) C 上位學(xué)習(xí) D 并列學(xué)習(xí)答案C22.在指導(dǎo)學(xué)生面試

15、時(shí)，教師非常重視訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)入面試考試時(shí)的儀態(tài)，儀表、眼神及如何和面試官打招呼等細(xì)節(jié)，以期待給面試管留下好印象，這是充分利用了（ ）A 前攝抑制 B 倒攝抑制 C首因效應(yīng) D 近因效應(yīng)答案：C23.按照信息心理加工學(xué)的觀點(diǎn)，的學(xué)生能夠回答“第二次世界大戰(zhàn)的原因是什么”“人的心臟和血液循環(huán)是什么關(guān)系”等問(wèn)題需要的是 A.陳述性知識(shí) B 程序性知識(shí)C.策略性知識(shí) D 默會(huì)知識(shí)答案：A24.教師中在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)“going”的“ing”在教學(xué)生學(xué)習(xí)“Playing”“coming” 就能達(dá)到事半功倍的效果，可以解釋這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（ ）A 共同要素說(shuō) B 形式訓(xùn)練說(shuō)C 概括化理論 D 實(shí)質(zhì)訓(xùn)練說(shuō)

16、答案：A25.學(xué)生把自己考試成績(jī)差的原因歸為試題太難太偏，這種歸因?qū)儆冢?）A. 內(nèi)部 不穩(wěn)定 可控的B 外部 穩(wěn)定 不可控的C 內(nèi)部 穩(wěn)定 可控的D外部 不穩(wěn)定 不可控的答案:B26.教學(xué)中教師講到重難點(diǎn)時(shí)，放慢語(yǔ)速，提高音調(diào)，這是利用刺激的（ ）A 適應(yīng) B 對(duì)比 C 泛化D 分化答案：B27.老師問(wèn)妙妙：“你有兄弟嗎？”，“兄弟叫什么名字？”“明明 ”，“明明有兄弟嗎？”“沒(méi)有”。按皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論，妙妙的思維處于（ ）A 感知運(yùn)動(dòng)階段 B 前運(yùn)算階段 C具體運(yùn)算階段 D形式運(yùn)算的階段答案：B28.教師通過(guò)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這種方法屬于（ ）A調(diào)查法 B觀察

17、法 C實(shí)驗(yàn)法 D 調(diào)查法答案：B29.學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)遇到困難或不熟悉的材料時(shí)，能放慢閱讀速度或重這主要屬于元認(rèn)知策略中的（ ） A 計(jì)劃策略 B反饋策略 C調(diào)節(jié)策略 D資源管理策略答案：C30.學(xué)生小敏在近端時(shí)間總是反復(fù)檢查自己的考卷、作業(yè)、書(shū)包等，總認(rèn)為試題有遺漏，作業(yè)沒(méi)做完，書(shū)包里的東西沒(méi)收完這種行為表明他有（ ） 傾向A焦慮 B 過(guò)敏 C 強(qiáng)迫 D 懷疑答案：D31中小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)不包括（ ） A維護(hù)學(xué)生的心理健康B診治學(xué)生的心理疾病C促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)D幫助學(xué)生樹(shù)立有問(wèn)題時(shí)的求助意識(shí)答案：B32.萌萌原來(lái)見(jiàn)了陌生人就躲避，上幼兒園一個(gè)月后，萌萌的這種行為消

18、失了，根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，這里發(fā)生的是（ ）學(xué)習(xí)A言語(yǔ)信息 B態(tài)度 C智慧技能 D認(rèn)知策略答案B33.按照認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，機(jī)械學(xué)習(xí)有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是（ ）A 新舊知識(shí)是否建立非人為實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系B 學(xué)習(xí)是否主動(dòng)學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí)C 要學(xué)習(xí)主要內(nèi)容是教師呈現(xiàn)還是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)D學(xué)習(xí)的目的是解決問(wèn)題還是獲得知識(shí)答案：A34.孔子說(shuō)“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也”，這句話說(shuō)明的學(xué)習(xí)現(xiàn)象是（ ）A學(xué)習(xí)定勢(shì) B學(xué)習(xí)遷移 C學(xué)習(xí)興趣 D學(xué)習(xí)習(xí)慣答案：B35. 在我國(guó)教育法體系中，法的效力層次最低的是（）A. 教育行政法規(guī) B.教育單行法C.地方性教育法規(guī) D.教育行政規(guī)章答案：D36. 根據(jù)我國(guó)未成年

19、人保護(hù)法，對(duì)于違法犯罪的未成年人應(yīng)實(shí)行（）A. 教育為主，懲罰為輔 B.懲罰為主，教育為輔C.只能教育，不能懲罰 D.嚴(yán)厲懲罰，并從學(xué)校開(kāi)除答案：A37. 道德行為選擇的意志自由表現(xiàn)了人的（）A. 創(chuàng)造性和自主性 B.能動(dòng)性和發(fā)展性C.能動(dòng)性和自主性 D.能動(dòng)性和創(chuàng)造性答案：C38. 在教育權(quán)利中最基本的教育權(quán)利是( )A. 家長(zhǎng)的教育權(quán)利 B.國(guó)家的教育權(quán)利C.學(xué)校的教育權(quán)利 D.學(xué)生的受教育權(quán)利答案：D39. 下列屬于最嚴(yán)重的行政處罰的是（ ）。A. 財(cái)產(chǎn)罰 B.申誡罰C.人身罰 C.行為罰答案：C40. 教育部在關(guān)于全面貫徹教育方針減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)中明確規(guī)定，學(xué)校、教師不得

20、按學(xué)生考分高低排列名次，張榜公布。這是為了保護(hù)未成年人的（ ）。A. 財(cái)產(chǎn)權(quán) B.隱私權(quán)C.受教育權(quán) D.姓名權(quán)答案：B41. 教師最基本的職業(yè)權(quán)利是（）A. 學(xué)術(shù)研究權(quán) B.教育教學(xué)權(quán)C.獲取報(bào)酬權(quán) D.參與學(xué)校管理權(quán)答案：B42. 教育法律救濟(jì)的主要方式是（）A. 行政渠道 B.司法渠道C.仲裁渠道 D.調(diào)節(jié)渠道答案：A43. 師德的靈魂是（）A. 關(guān)愛(ài)學(xué)生 B.加強(qiáng)修養(yǎng)C.認(rèn)真教學(xué) D.提高業(yè)務(wù)水平答案：A44. 李老師在教師節(jié)收了學(xué)生家長(zhǎng)送給他的一盆盆栽，李老師的行為所違背的教師師德規(guī)范是（）A. 依法執(zhí)教 B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.愛(ài)崗敬業(yè) D.廉潔從教答案：D45. 中小學(xué)教師對(duì)自己的職業(yè)道

21、德行為進(jìn)行自我教育、自我批評(píng)、自我陶冶、自我改造的方法屬于（）A. 宣傳演講法 B.榜樣教育法C.自我修養(yǎng)法 D.對(duì)話教育法答案：C3 判斷簡(jiǎn)析題（共6小題，1、3、5題每題1分，2、4、6題每題2分，先判斷，正確的選“”，錯(cuò)誤的選“×”，然后選擇支撐你觀點(diǎn)的選項(xiàng)。2、4、6題至少有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，錯(cuò)選、多選，少選均不得分。）根據(jù)下面資料，作答1、2題?！举Y料】鑒于班級(jí)授課制忽視學(xué)生個(gè)別差異的弊端，我國(guó)課堂教學(xué)組織形式應(yīng)重新回歸到個(gè)別教學(xué)。1. 這種說(shuō)法是否正確？答案：錯(cuò)誤2. 為什么？A. 我國(guó)人口眾多，目前還不能廣泛采用個(gè)別教學(xué)B. 新課程改革非常重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，應(yīng)該回歸個(gè)

22、別教學(xué)C. 我國(guó)人均教育資源并不豐富，班級(jí)授課制能節(jié)約教育資源D. 個(gè)別教學(xué)有利于學(xué)生之間交流、溝通E. 班級(jí)授課制也能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異答案：ACE根據(jù)下面資料，作答3、4題?！举Y料】動(dòng)機(jī)具有加強(qiáng)學(xué)習(xí)的作用，所以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。3. 這種說(shuō)法是否正確？答案：錯(cuò)誤4. 為什么？A. 從事較容易的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)效果好B. 從事高難度的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，動(dòng)機(jī)太強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果反而差C. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，期望值越高，學(xué)習(xí)效果越好D. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效果的關(guān)系因個(gè)體及材料的不同而不同E. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)材料之間呈現(xiàn)U形曲線答案：ABD根據(jù)下面材料，作答5、6題?！举Y料】某校學(xué)生成

23、功，性格內(nèi)向，一次教學(xué)考試不及格，班主任王老師當(dāng)著全班同學(xué)的面對(duì)他說(shuō)：“你還成功呢，你干脆改名叫失敗吧，叫失敗多好，還是成功之母?！?. 王老師的做法是否正確？答案：錯(cuò)誤6. 為什么？A. 王老師的語(yǔ)言詼諧幽默B. 王老師的言語(yǔ)有失規(guī)范C. 王老師不尊重學(xué)生，傷害了學(xué)生的心靈D. 教師對(duì)學(xué)生的教育方式要因人而異E. 王老師嚴(yán)格要求學(xué)生是對(duì)的答案：BCD四、案例分析題（共8小題，每小題2分，共16分。每小題至少有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，錯(cuò)選、多選、少選均不得分。）根據(jù)下面資料，作答1、2題?！举Y料】某小學(xué)語(yǔ)文老師教瑞雪圖，是這樣教學(xué)的：在背景音樂(lè)聲中，屏幕上顯示大雪紛飛的圖景.,導(dǎo)入課題后，教師要求學(xué)

24、生自讀課文，然后設(shè)問(wèn)：“雪花是什么形狀呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察?！彪S即將雪花投影在屏幕上。接著教師范讀，學(xué)生默讀，并要求學(xué)生找出描寫(xiě)雪景的詞語(yǔ)和句子，教師作解析，對(duì)寫(xiě)雪景的段落，點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀，都讀得聲情并茂，得到了教師的表?yè)P(yáng)。最后全班齊讀，教師總結(jié)歸納。在講解詞語(yǔ)時(shí)，教師為了對(duì)比形近字，采用不同的顏色，如“析”和“拆”，“析”是白底黑字，“拆”字特地用了白底紅字。在分析課文時(shí)，教師問(wèn)：“同學(xué)們，冬天和春天的樹(shù)有什么不同呢？”甲同學(xué)回答：“冬天的樹(shù)葉子全掉光了，春天來(lái)了樹(shù)葉又長(zhǎng)出來(lái)了。”教師點(diǎn)頭說(shuō)該同學(xué)觀察仔細(xì)，又點(diǎn)了乙同學(xué)起來(lái)回答，乙同學(xué)說(shuō)：“我們四川冬天很多樹(shù)不掉葉子，反倒是春天里落葉。”教師說(shuō)

25、：“這是你個(gè)人的看法，我不這樣認(rèn)為?！苯處熡謫?wèn)下一個(gè)問(wèn)題：“瑞雪為什么是豐年的預(yù)兆？”學(xué)生紛紛舉手，幾個(gè)學(xué)生的回答都差不多，教師都予以肯定。乙同學(xué)也舉了手，但直到下課也沒(méi)機(jī)會(huì)。課后，乙同學(xué)說(shuō)，他不但看了大百科全書(shū)，還上網(wǎng)搜索了相關(guān)信息，覺(jué)得瑞雪兆豐年還有其他解釋.1、 關(guān)于該教師的教學(xué)，以下說(shuō)法正確的是（ ）。A、 教師采用了情境教學(xué)將學(xué)生置于虛擬的雪景中，有助于對(duì)課文的理解B、 對(duì)比形近字時(shí)，“拆”字白底紅字，清晰突出，更能引起注意C、 讓學(xué)生觀察屏幕上的雪花形狀，是啟發(fā)式教學(xué)D、 該教師對(duì)待乙同學(xué)的方法，保證了教學(xué)任務(wù)的完成，體現(xiàn)了教學(xué)機(jī)智E、 被點(diǎn)到的幾個(gè)學(xué)生都回答得很好，說(shuō)明該老師善于

26、因材施教答案：AB解析：觀察雪花形狀，是直觀性教學(xué)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤；老師直接反駁乙同學(xué)的觀點(diǎn)，上海學(xué)生自尊心，做法不可取，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤；老師提問(wèn)簡(jiǎn)單，且直接忽視、打擊不同意見(jiàn)，違背因材施教原則，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。2、 針對(duì)該案例，以下說(shuō)法正確的是（ ）。A、 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生知道的或許教師不知道，師和生的角色不是絕對(duì)的B、 該教師采用了自讀、默讀、范讀、齊讀，學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)C、 課堂上不同地區(qū)冬春天樹(shù)木落葉的爭(zhēng)論，說(shuō)明新課改倡導(dǎo)的三級(jí)課程體系確有必要D、 乙同學(xué)對(duì)“瑞雪兆豐年”的探究，說(shuō)明他的求異思維能力比較強(qiáng)E、 教師在教學(xué)中應(yīng)該是一個(gè)裁判，否則學(xué)生無(wú)所適從答案：ACD解析：教學(xué)中雖

27、有多種讀的方式，但都是老師預(yù)設(shè)的，并不能體現(xiàn)學(xué)生主體性，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤；老師在教學(xué)中是個(gè)引導(dǎo)者，不一定當(dāng)場(chǎng)判斷，可以存疑，因此選項(xiàng)E錯(cuò)誤。根據(jù)下面資料，作答3、4題?！举Y料】數(shù)學(xué)課上教師要求學(xué)生獨(dú)立思考一道難題。突然，一聲喜悅“想出來(lái)了”打破了教室的寂靜，大家頓時(shí)笑了起來(lái)。教師一看，原來(lái)是比較靦數(shù)學(xué)成績(jī)并突出的張彬，立即批評(píng)他擾亂了課堂.，受到批評(píng)的張彬馬上趴在桌上默不作聲。3、 對(duì)于該教師的做法，以下觀點(diǎn)正確的有（ ）。A、 教師批評(píng)張彬、維持課堂紀(jì)律的方式是正確的B、 教師打破了活躍愉快地課堂氣氛C、 教師的批評(píng)挫傷了張彬的學(xué)習(xí)積極性D、 教師的做法是對(duì)的，張彬的叫喊擾亂了其他同學(xué)的思維E、 教師批評(píng)教育張彬的方式不當(dāng)答案：BCE解析：老師的批評(píng)方式不對(duì)，傷害了張彬的自尊心，挫傷其學(xué)習(xí)積極性，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤，選項(xiàng)C、E正確。張斌的叫喊雖然會(huì)影響到部分同學(xué)答題，但老師的批評(píng)過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，方式不對(duì)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。4、 該案例給我們的啟示（ ）。A、 課堂教學(xué)秩序的維護(hù)需要教育機(jī)智B、 維持課堂紀(jì)律不能以損傷學(xué)生的自尊心為代價(jià)C、 教師應(yīng)該了解學(xué)生的心理特征，才能更好地處理師生