六年級語文下冊那個(gè)星期天示范教案

1、那個(gè)星期天教學(xué)方案教材解析那個(gè)星期天是部編版六年級下冊第三單元的第二篇課文，是史鐵生寫的回憶性的散文。 課文記敘了母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事。文章從孩子的角度，刻畫了母親的形象，讓我們感受到母親對孩子的愛。課文大量運(yùn)用心理活動的寫法，很好地刻畫了孩子的內(nèi)心的變化，是學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動描寫方法的好教材。教學(xué)目標(biāo)1. 自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“媚、蟻、叨”等 15 個(gè)生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“蟻穴、翻箱倒柜、念叨”等 15 個(gè)詞語；2. 默讀課文，體會這一天里“我”心情的變化；3. 抓住關(guān)鍵詞句, 感受文中生動細(xì)膩的心理描寫，把握文章以孩童的視角觀察、感受生活的敘事

2、方式；4. 比較匆匆和那個(gè)星期天在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)體會這一天里“我”心情的變化。教學(xué)難點(diǎn)感受文中生動細(xì)膩的心理描寫，把握文章以孩童的視角觀察、感受生活的敘事方式。課前準(zhǔn)備1. 多媒體課件；2. 學(xué)生熟讀課文，排除字詞障礙；3. 學(xué)生課前查閱史鐵生相關(guān)資料。課時(shí)安排2 課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣師：上學(xué)期，我們學(xué)過一篇關(guān)于“盼望”的文章，同學(xué)們還記得嗎？誰能把那篇課文的主要內(nèi)容簡單地說一說？交流：每到周末，你最盼望著去哪里？都實(shí)現(xiàn)了嗎？1. 今天，我們要再來學(xué)習(xí)一篇與“盼望”有關(guān)的文章，史鐵生的那個(gè)星期天。2. 讀完課題那個(gè)星期天，你有哪些疑問？（生交

3、流）3. 師： “學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，帶著這些問題，我們一起走進(jìn)這篇文章。4. 作者介紹：史鐵生（1951 2010） ，中國作家、散文家。1951 年出生于北京。1967 年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969 年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972 年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3 次透析維持生命。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。多年來他與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。主要作品有中短篇小說集我的遙遠(yuǎn)的清平灣禮拜日舞臺效果命若琴弦，長篇小說務(wù)虛筆記等。另外散文我與地壇等作品也獲得了很大影響。二、檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙1. 學(xué)生自由讀課文，

4、畫出不認(rèn)識的字詞。2. 查閱工具書，理解生字、詞語。教師相機(jī)指導(dǎo)。3. 小組內(nèi)交流，運(yùn)用詞語造句，借以理解。md y i d o b n li mgd n r du zhch duch mg cu o hu Sg媚蟻叨 絆 諒 耽 糅 綻 惆 悵 搓 惶wn wd sh i吻偎逝詞語：惆悵、驚惶、荒涼、耽擱、依偎、消逝、急遽、念念叨叨盼望：殷切的希望。明媚：（景物）鮮明可愛。嚇唬：使害怕，恐嚇。依偎：親熱的靠著，緊挨。翻箱倒柜：形容徹底地翻檢、搜查。急遽：急速。沉郁：低沉郁悶。耽擱：拖延時(shí)間?？~緲：形容隱隱約約、若有若無。驚惶：驚慌。多音字學(xué)習(xí)。三、初讀課文，整體感知1. 默讀課文，思考： 本

5、文主要寫了一件什么事？（課文主要寫了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天等待母親帶他出去玩但卻一直沒等到，傷心、失望之時(shí)得到母親安慰的經(jīng)歷。）2. 那課文是按怎么的順序來寫的？可以分為幾個(gè)部分？第一部分（1 ）：交代故事發(fā)生的時(shí)間，引出下文。第二部分（26）:講了 “我”從興奮期待到疑惑暗生，但依然在焦急無奈的心情中耐心等候，最終徹底失望的過程。第三部分（7）:講了 “我”最后失望委屈以致傷心到哭泣，以及母親對“我”的安慰。四、重點(diǎn)研讀，體會心情1 .自讀課文，圈畫表達(dá)心情的關(guān)鍵語句，并且交流“我”的心理經(jīng)歷了的變化。總結(jié)：本文寫了 “我”等待的過程，在這一天里我心情的變化是：興奮期待一一耐心等待一一焦急無

6、奈一一失望委屈。2 .課文白勺第1自然段有什么作用？對比句子：那是一個(gè)星期天，我從早等到晚。那是一個(gè)星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。教師點(diǎn)撥：通過羅列時(shí)間點(diǎn)，顯得時(shí)間過得特別漫長，突出了等待過程的煎熬和“我”的期盼。五、布置作業(yè)1 .抄寫課后生字；2 .試著理解課后思考題。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課1 .指名朗讀生字、新詞，檢查字詞掌握情況。2 .聽寫詞語，訂正。（請小組長看小組同學(xué)的聽寫情況并向老師匯報(bào)。）惆悵、驚惶、荒涼、耽擱、依偎、消逝、急遽、念念叨叨師：這篇課文主要講了什么？請一位同學(xué)回顧一下，“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的過程？興奮期待一一耐心等待一一焦急無奈一一失望委屈師：

7、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)那個(gè)星期天，學(xué)習(xí)作者是如何真實(shí)表達(dá)內(nèi)心感受的。二、精讀課文，感知形象1 . “我”真切地希望母親能夠?qū)崿F(xiàn)他小小的愿望一一在一個(gè)星期天帶他出去玩。可是母親最終沒能履行諾言，“我”的心情怎么樣？試著找出表現(xiàn)母親行為的句子；找出描寫“我”的心情的語句，做好批注；思考“我”的心理發(fā)生了哪些變化？2 .哪幾個(gè)段落能體現(xiàn)出早晨時(shí)“我”心情變化的片段？圈畫出相關(guān)語句。那是個(gè)春天的早晨，陽光明媚。這段時(shí)光不好挨。焦急又興奮。院子很大，空空落落。我就這樣念念叨叨地追在母親的腿底下，看她做完一件事又去做一件事(1)指名學(xué)生朗讀。(2)說一說：你從這些詞語里體會到了什么？知識點(diǎn)撥：環(huán)境描寫。3 .默讀

8、描寫下午“我”心情變化的片段。(第 6自然段)“我”盼著什么？作者是怎么寫出“盼”的心情的？思考：環(huán)境描寫在這里有什么作用。4 .默讀描寫黃昏時(shí)“我”心情變化的片段。(第 7自然段)(1)母親為什么“驚惶”？表現(xiàn)在哪些行動上？(2)從這些動詞里你體會到了什么？教師總結(jié)：心情變化。三、回讀賞評，體悟形象1 .再讀課文，思考：母親沒有兌現(xiàn)對“我”的承諾，她是一位好母親嗎？結(jié)合課文內(nèi)容， 說說你的看法。教師小結(jié)：母親因?yàn)榧覄?wù)纏身而沒有兌現(xiàn)承諾，并因此感到自責(zé)，可以看出她對“我”的疼愛，是一位善良的好母親。2 .作者既然這么希望出去， 為什么不是直接拉著母親去， 而是一次又一次地等待母親做那做不完的一

9、件又一件事？教師小結(jié)：文中的作者很懂事， 體諒母親的辛勞，所以才一直都在等待，而并沒有任性 做其他事情。四、總結(jié)寫法，讀寫結(jié)合1 .本文在寫作上有什么值得借鑒的地方？(1)對人物心理的刻畫非常細(xì)膩，借助了人物的語言、動作、心理描寫等，同時(shí)也運(yùn)用了環(huán)境描寫來表現(xiàn)人物心理。(2)用一個(gè)孩童的視角觀察事物，文章更加生動寫實(shí)。2 .小練筆：請描寫一次你考試或等待時(shí)的心理活動。借鑒在本課學(xué)到的寫作手法，尤其是對人物動作、內(nèi)心獨(dú)白、環(huán)境的描寫手法，以及直接或者間接地表達(dá)內(nèi)心情感的方法。3 .學(xué)習(xí)了匆匆和那個(gè)星期天這兩篇課文，想想它們在表達(dá)感情的方式上有哪些 相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，試著完成下面的學(xué)習(xí)單。表達(dá)方式課文相同點(diǎn)小同點(diǎn)匆匆那個(gè)星期天教師點(diǎn)撥：（1）兩篇文章在表達(dá)上的相同點(diǎn)是在情感上都表達(dá)出了對時(shí)光易逝的無奈、惋惜、惆悵。（2）兩篇文章的不同點(diǎn)是表達(dá)方式的不同，匆匆通過運(yùn)用設(shè)問、排比、比喻、擬人等修辭手法表達(dá)對時(shí)光飛逝的惋惜和感嘆。那個(gè)星期天則是一系列細(xì)致的動作、心理、環(huán)境描寫來細(xì)膩再現(xiàn)當(dāng)時(shí)作者情感的變化。教師總結(jié)：“感人心者，莫先乎情。”我們要學(xué)習(xí)作家們真實(shí)自然地表達(dá)對社會、人生、生活的情感，只有采擷生活之浪花，只有采用生花之妙筆，才能