背影教學(xué)方案

1、附件一：教學(xué)方案設(shè)計(jì)模板背影教學(xué)方案設(shè)計(jì)學(xué)科語(yǔ)文課題背影分析與學(xué)習(xí)課時(shí)100分鐘授課對(duì)象八年級(jí)同學(xué)授課教師肖影琪教師編號(hào)457學(xué)習(xí)內(nèi)容分析文章開頭寫父子一同回家奔喪,從表面上看似乎只是為了交代事情的開端,和 背影沒有什么直接關(guān)系.其實(shí)不然,這個(gè)開頭為整個(gè)小說(shuō)詩(shī)歌文學(xué)作品設(shè)置了暗淡 的氣氛,悲涼的環(huán)境,父親的背影就是在這樣的氣氛環(huán)境中出現(xiàn)的,這暗淡的氣氛， 悲涼的環(huán)境，與父親對(duì)兒子滿腔的溫情形成對(duì)照，顯示出父愛的崇高。父親當(dāng)時(shí)正處于喪親、失業(yè)、典賣、借錢這樣“禍不單行”的境遇，然而即使 在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往愛護(hù)著自己的兒子，為兒子做了 一件又一件的事情。那都是些怎樣的事情

2、呢?有的并不是非他去做不可的,如送兒 子上火車:有的既不是非他去做不可，也不是他力所勝任的,如爬過(guò)鐵道去買橘子. 但在父親的心目中，這些事都是非他親自去做不可，都是他義不容辭的責(zé)任,不做 便于心不安.他一一竭盡全力去做了，做得那么認(rèn)真、自然，又那樣甘之如飴。比如 過(guò)鐵道，爬上爬下，明明是那么吃力艱難，然而做完之后，他“撲撲衣上的泥上，心里 很輕松似的”。為了照顧好兒子，什么災(zāi)禍、勞累，他都置之度外了。父親在這千 難萬(wàn)苦的逆境中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的不知要可貴多少 倍這種情況下出現(xiàn)的父親的背影便不同于隨處可遇的普通的背影,而是充滿感 情、飽含深意的背影。父親送兒子上車站一段,

3、從父子兩方面著筆。父親這一面,考慮再三,覺得 非親自送兒子不叫兒子那一面呢，卻不以為然，他想的是自己''已二十歲，北兄已 來(lái)往過(guò)兩三次,是沒有什么要緊的了”,對(duì)父親的送行并不怎么在意,并沒有懂得父 親的心思。所以，父親和腳夫講價(jià)錢，兒子“總覺他說(shuō)話不大漂亮”；父親囑托車 上的茶房，兒子又暗笑他的“迂”。父親飽經(jīng)世故，不會(huì)不比兒子更清楚“他們只 認(rèn)得錢,托他們真是白托”，但知不可為而為之,正是愛子心切的緣故。然而兒子卻認(rèn)為父親的舉動(dòng)討嫌，以致腹有所誹。這自然并非兒子不愛父親，而是做兒子的畢 竟不理解父親。后來(lái)背影出現(xiàn),兒子清楚地看到父親竟為自己做著力不勝任的工作 時(shí),終于完全理解

4、了父親對(duì)自己的那顆仁愛的心，以致流下淚來(lái)。這是交織著感激、 悔恨、慚愧的淚。父子在這個(gè)過(guò)程中內(nèi)心感情的差異及變化，使文章起伏有致，也 顯示出父親背影的感人力量。父親買好橘子,終于離去,文章至此，似乎可以結(jié)束了?？墒墙酉氯ビ謱懥?一段,寫父親近年老境頹唐的苦況。這一段可以說(shuō)是對(duì)背影描寫的深化。它一方面 起到和開頭的氣氛、情調(diào)相呼應(yīng)的作用，反映出父親生活道路的坎坷,透露出當(dāng)時(shí) 社會(huì)的陰冷，另一方面繼續(xù)加強(qiáng)背影的形象。父親晚年,境況不好,待兒子有時(shí)不如 往日，年老體衰，也不能像過(guò)去那樣為兒子奔走操勞，但他那顆疼愛、關(guān)心兒子的心 并沒有變，“只是惦記著我，惦記著我的兒子”。如果說(shuō)父親以前為兒子做到了

5、“鞠 躬盡瘁”，現(xiàn)在到了晚年，則做到了 “死而后已”。兒子在晶瑩的淚光中，又看見了 父親的背影,應(yīng)該說(shuō)，兒子這時(shí)意念中的背影,并不單單是父親往日背影的再現(xiàn),而 且還包含著老年父親的身影，這個(gè)背影，寄托了兒子對(duì)父親深沉的思念，加深了讀 者對(duì)全文的印象。學(xué)習(xí)者分析八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)階段至關(guān)重要，一方面由于年齡小，他們的世界觀和人生觀 尚未形成，自控能力缺乏，但逆反心理已經(jīng)萌芽，這就使得師生之間相互溝通和 課堂秩序成為必然。另一方面，隨著所學(xué)課程的增多，學(xué)習(xí)方法的掌握與否至關(guān) 重要，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)菀壮霈F(xiàn)分化，這種旱澇不均的現(xiàn)象得不到正確指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生 出現(xiàn)兩極分化。為使學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺意識(shí)，避免成績(jī)分化，才

6、用“先學(xué)后教” 方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)技巧，大幅度提高課堂效率。因此，在學(xué)習(xí) 背影這篇文章時(shí)，可才用小組分工合作的方法，讓每一個(gè)學(xué)生都分到一個(gè)任 務(wù)，為完成任務(wù)就會(huì)自覺去閱讀、了解、分析課文，課堂上面對(duì)老師提問(wèn)和解答 才能跟上老師的思路，才能達(dá)到師生互動(dòng)的效果。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建文章，體會(huì)父子情深，品味樸實(shí)、包含深情的語(yǔ)言，從而提 高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。過(guò)程與方法這是一篇敘事紀(jì)實(shí)散文，學(xué)習(xí)本文，閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)：內(nèi)容將就上，以學(xué)生自學(xué)為主才用自助、合作、探究的方式；在寫作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用街區(qū)發(fā) 來(lái)敘事抒情的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用

7、“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)” 的模式來(lái)掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)穩(wěn)重血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)一一背影中發(fā)掘深深地父愛，陶 治學(xué)生愛我親人，愛我生活的高尚情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決措施重點(diǎn)：體會(huì)樸實(shí)、包含深情的語(yǔ)言，感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)背影抒發(fā)的真摯 親情。難點(diǎn)：明確文章“背影”與“父子深情”和諧統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：體會(huì)文章余音 裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。解決措施：給同學(xué)們播放CCTV-3電視散文詩(shī)背影，讓大家在專業(yè)主持人 飽含深情的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)中體會(huì)背影中蘊(yùn)藏的深厚情感，進(jìn)一步感悟此文蘊(yùn)含的 真摯親情：采取小組討論的方法總結(jié)背影的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、中心思想，有不足之 處教

8、師可進(jìn)行引導(dǎo)、補(bǔ)充、總結(jié)。教學(xué)過(guò)程（可續(xù)頁(yè)）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容所用時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體應(yīng)用一、導(dǎo)入新課欣賞動(dòng)畫背影5分鐘設(shè)置情境，導(dǎo)入新課結(jié)合課文觀看視頻，體會(huì)其中蘊(yùn)藏的情感暴風(fēng)影音二、淺讀課文介紹作者 朱自清及背影的 寫作背景、 內(nèi)容、中心 思想10分鐘結(jié)合課件介紹朱自清 的生平、主要成就，以 及對(duì)課文背影的初 步解讀、介紹順著教師的思路，結(jié)合課件 了解作者生平和課文基本內(nèi) 容、情感。PPT三、深入學(xué)習(xí)整體感知（師生互20分鐘設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，要求學(xué) 生在閱讀課文后進(jìn)行自主閱讀，小組合作討論，發(fā)言表述問(wèn)題答案。提問(wèn)發(fā)PPT動(dòng)）分析、總結(jié)：再小組討 論，得出最終答案；最 后由教師對(duì)所有的答 案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并對(duì)遺漏、 錯(cuò)誤的地方進(jìn)行補(bǔ)充、 修正；學(xué)生有不懂的可 提問(wèn)，教師解答。當(dāng) ri ©四、總結(jié)全文對(duì)課文進(jìn)行深入解讀，剖析20分鐘引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文結(jié)構(gòu)，中心內(nèi)容，思想情感進(jìn)行總結(jié)再次閱讀全文，劃分段落結(jié)構(gòu)，總結(jié)全文，分析情感。PPT五、課外延伸拓展延伸5分鐘歌曲欣賞，感受父愛。（筷子兄弟父親）聆聽歌曲，體會(huì)歌曲中的情感。QQ音樂(lè)六、作業(yè)話題作文導(dǎo)寫40分鐘要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)結(jié) 構(gòu)方式，以背影為 題寫一篇作文結(jié)合所學(xué)結(jié)構(gòu)方式寫作文PPT工課件 介紹作者朱