幼兒園混齡戶外活動方案

1、幼兒園混齡戶外活動方案一、活動目的：1、培養(yǎng)幼兒的運動興趣、習(xí)慣和能力。2、讓幼兒體驗到合作與交往的快樂。3、滿足幼兒與不同年齡同伴交往的需要， 擴大幼 兒的接觸面，并促進幼兒社會性發(fā)展。二、活動時間 2017年 11月15日 上午 8：00-8 ：30三、活動準(zhǔn)備：（一）各游戲負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)：游戲材料、游戲材料 擺放.（二）幼兒活動記錄： 李永清（拍照、 音樂）【小 兵踏踏、恰恰恰、彩虹的約定】四、活動程序：（1）8:00 前大班整理戶外游戲設(shè)置， 8:00 8:30 ， 幼兒結(jié)伴游戲。結(jié)對子班級：大二班 - 小班（2 大帶小自由游戲。（3）老師觀察孩子情況，及時關(guān)注安全問題。（4） 老師及時拍

2、下孩子美麗的身影。 孩子之間相 互關(guān)照的美好畫面。（ 5）8:30 活動結(jié)束，每結(jié)對子班級按晨鍛操回 課室位置回班進行小結(jié)。（ 6）活動內(nèi)容及人員安排 : 李子紅、劉柏梅、陸 琴、李永清負(fù)責(zé)活動紀(jì)律組織?；忑g教育的思考與發(fā)現(xiàn)1990 年召開的國際會議通過了兒童生存、保護 和發(fā)展世界宣言，明確地提出“游戲作為兒童的基 本權(quán)利，不應(yīng)當(dāng)僅僅理解為娛樂與消遣的權(quán)利，而應(yīng) 當(dāng)把它看作是幼兒的發(fā)展權(quán)”。 幼兒園工作規(guī)程 也明確提出 “游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重 要形式”。課程指南中指出“旨在滿足幼兒自主自發(fā) 性活動的需要，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和交往合作 能力，促進幼兒情感、個性健康的發(fā)展。 ”由此

3、可見， 游戲在幼兒教育中的無可替代的地位及其重要價值。 課程指南中指出幼兒園每天必須保證幼兒 1 小時的自 主游戲時間。由于我們幼兒園（許多幼兒園）硬件條 件的限制，校舍較小，游戲空間受到很大的控制，在 室內(nèi)無法做到游戲內(nèi)容豐富、更談不上給幼兒自主活 動的空間、進行充分交往，所以我們旨在利用戶外這 么一個有益于幼兒健康成長的大自然空間，為幼兒創(chuàng) 設(shè)良好積極交往的混齡游戲大環(huán)境和條件，充分拓展 空間，讓他們在多層次、綜合化的游戲場景中，得到 更多的交往、表達表現(xiàn)、創(chuàng)造的機會，使不同年齡的 幼兒在豐富、有趣的游戲中身心各方面獲得發(fā)展。它 的價值體現(xiàn)在：首先，戶外混齡自主游戲和所有游戲 的價值一樣是

4、愉悅身心為目的的，自主游戲中幼兒自 娛自樂的需要得到了滿足，情緒得到了宣泄，天性自 由得到了表現(xiàn)，個性得到了廣泛的發(fā)展，在游戲中逐 漸完善了人格的建構(gòu)，獲得身心和諧發(fā)展；其次，戶 外混齡自主游戲中幼兒能自主地支配物體、 操作材料， 并進行大膽地創(chuàng)造， 他們在自主地探索、 想象、創(chuàng)造、 合作、解決問題的過程中；在與游戲材料、與同伴的 互動中獲得廣泛的游戲經(jīng)驗和認(rèn)知經(jīng)驗，各方面能力 在原有的水平上都得到了發(fā)展；而且戶外混齡自主游 戲使所有幼兒在與同伴的互動中充分體驗交往的積極 情感，獲得更廣泛的交往經(jīng)驗和基本交往技能，提高 了幼兒的社會交往能力。一、研究目標(biāo)1、通過開展戶外混齡自主游戲研究， 促進

5、幼兒社會性、 創(chuàng)造性、表達表現(xiàn)等能力的發(fā)展，提升幼兒的游戲水 平，實現(xiàn)游戲的重要價值。2、研究創(chuàng)設(shè)戶外混齡自主游戲環(huán)境， 提供層層推進的 豐富的游戲材料，設(shè)計戶外混齡自主游戲活動方案。3、探索戶外混齡自主游戲中教師適度、 適時的指導(dǎo)方 法、原則，以及不斷推進幼兒游戲水平的指導(dǎo)策略。二、研究的意義我們開展的戶外混齡自主游戲從根本上解決空間 問題，充分拓寬游戲空間（解決孩子一直被束縛在室 內(nèi)的問題和一些幼兒園園所小的問題）的同時，充分 保證幼兒一小時自主游戲時間和有層次地提供豐富充 足的游戲材料，促進幼兒與游戲環(huán)境、游戲材料的互 動、與不同玩伴的互動，使幼兒的社會性、創(chuàng)造性、 表達表現(xiàn)能力等都得到

6、充分發(fā)展， 推進幼兒游戲深入。三、開展戶外混齡自主游戲過程中教師的觀察與指導(dǎo) 在游戲中教師作為環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者， 材料的提供者， 需要對幼兒進行觀察：游戲的材料是否吸引幼兒（根 據(jù)幼兒的需要材料如何調(diào)整或進一步豐富、改進）； 觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)（與材料的互動、與同 伴的互動、游戲的情節(jié)、解決問題的過程等），老師 需怎樣引導(dǎo)、支持、幫助（是需要提供言語、方法引 導(dǎo)的、材料支持的、還是其他幫助的），并寫好觀察 記錄，進行探討指導(dǎo)方法、指導(dǎo)原則和指導(dǎo)策略。四、研究的評價評價幼兒在戶外混齡自主游戲的發(fā)展水平：評價 幼兒在游戲中是否得到了發(fā)展、豐富了哪些方面的經(jīng) 驗，發(fā)展了哪些方面的能力、是一個怎樣的發(fā)展過程 （根據(jù)游戲情景分析幼兒在自主游戲過程中的表現(xiàn)、 發(fā)展）。五、研究內(nèi)容：1、繪本故事 - 我要做哥哥了，展開大帶小活動，主 題是不能帶哭了，不能帶丟了，學(xué)會帶小妹妹玩耍， 刺激大班孩子游戲的智能。我看到了一對一孩子負(fù)責(zé) 任的可愛可貴。2、根據(jù)課程指南的精神和幼兒的興趣、 需要，設(shè)計戶 外混齡自主游戲的活動方案，（包括游戲主題、游戲 環(huán)境創(chuàng)設(shè)和提供的游戲材料。）3、開展戶外混齡自主游戲， 在游戲中教師進行觀察記 錄分析（主要觀察幼兒與材料的互動）。六、研究方法：1、觀察記錄法 : 在戶外混齡自主游戲中教師需要對幼 兒游戲進行觀察記錄分析。2、個案研究法 : 對個別幼