北師大開放與遠(yuǎn)程教育在線作業(yè)一

1、單選：第 1 題（4 分）遠(yuǎn)程教育媒體中，錄音 / 錄像的特點(diǎn)為（）價(jià)格低廉消極被動(dòng)只能實(shí)時(shí)使用學(xué)習(xí)者自控使用單選：第 2 題（4 分）關(guān)于傳統(tǒng)教育與遠(yuǎn)程教育成本結(jié)構(gòu)及其特征分析正確的有（） 傳統(tǒng)教育系統(tǒng)是資金密集型經(jīng)濟(jì)遠(yuǎn)程教育是勞動(dòng)密集型經(jīng)濟(jì)遠(yuǎn)程教學(xué)學(xué)校的固定成本巨大，但固定成本被學(xué)生人數(shù) 分?jǐn)偤笞兊煤苄?遠(yuǎn)程教學(xué)經(jīng)費(fèi)的主要部分隨著學(xué)生人數(shù)成正比例增長(zhǎng)， 而且可變成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于固定 成本單選：第 3 題（4 分）基更是遠(yuǎn)程教育理論（）的創(chuàng)始者教與學(xué)再度綜合的理論兩大功能要素的理論教與學(xué)的三種基本相互作用的理論獨(dú)立學(xué)習(xí)理論單選：第 4 題（ 4 分）下列關(guān)于學(xué)習(xí)中心和教學(xué)站點(diǎn)描述錯(cuò)誤的有（）英國(guó)

2、和許多國(guó)家的開放大學(xué)以及日本放送大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)主要建立在社 區(qū)學(xué)習(xí)中心的基礎(chǔ)之上我國(guó)中央廣播電視大學(xué)、 普通高校的函授教育以及高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)支 持系統(tǒng)屬于這一類教學(xué)站點(diǎn) 遠(yuǎn)程教育的教學(xué)站、教學(xué)點(diǎn)或教學(xué)班的建設(shè)，適應(yīng)了以工作單位為主要學(xué)習(xí)基地的 組班集體學(xué)習(xí)模教學(xué)站點(diǎn)和學(xué)習(xí)中心的名稱是嚴(yán)格區(qū)分、不可互用的單選：第 5 題（4 分）數(shù)字圖書館在遠(yuǎn)程教學(xué)中是屬于學(xué)習(xí)支持服務(wù)的（）信息服務(wù)資源服務(wù)組織和開展實(shí)踐性教學(xué)服務(wù)設(shè)施服務(wù)單選：第 6 題（ 4 分）下列對(duì)亞洲遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的特征描述錯(cuò)誤的為（） 習(xí)慣于以教師為中心的講解式教學(xué)方式 習(xí)慣于集體學(xué)習(xí)不習(xí)慣獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)教師持批判的態(tài)

3、度單選：第 7 題（4 分）媒體選擇的原則 ACTIONS 中“ A”的含義為（）Attitude ，態(tài)度always ，任何時(shí)候Access ，可獲得性 annual ，每年的單選：第 8 題（ 4 分） 彼得斯將遠(yuǎn)程教育過程和工業(yè)化生產(chǎn)過程進(jìn)行比較分析提出了遠(yuǎn)程教育工業(yè)化理 論，遠(yuǎn)程教育與工業(yè)化生產(chǎn)過程的相似之處闡述不正確的有（） 批量生產(chǎn)、規(guī)模效益 專業(yè)分工與裝配線 標(biāo)準(zhǔn)化和機(jī)械化 分散化和民主性單選：第 9 題（ 4 分） 持續(xù)關(guān)注理論的提出者是（） 西沃特 丹尼爾 霍姆伯格 魏德邁單選：第 10 題（ 4 分） 遠(yuǎn)程教育的首要本質(zhì)特征為（） 建立在對(duì)各種信息技術(shù)和媒體資源的開發(fā)和應(yīng)用

4、的基礎(chǔ)上 教師和學(xué)生在時(shí)空上相對(duì)分離由各類學(xué)?；蚱渌鐣?huì)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施 學(xué)生自學(xué)為主、教師助學(xué)為輔單選：第 11 題（ 4 分）屬于第三代信息技術(shù)特點(diǎn)的為（）主要采用傳統(tǒng)印刷技術(shù)的信息技術(shù) 以郵政傳遞書面作業(yè)和批改評(píng)價(jià)為主要通信手段 屬于“一對(duì)多”的“單向”通信方式 建立在應(yīng)用雙向交互電子通信技術(shù)基礎(chǔ)上單選：第 12 題（ 4 分）學(xué)術(shù)界從國(guó)家層次上將遠(yuǎn)程高等教育的實(shí)踐分為三大模式， 實(shí)行雙重院校模式的國(guó) 家為（） 英國(guó) 荷蘭 美國(guó) 中國(guó)單選：第 13 題（ 4 分）決策、規(guī)劃、管理、控制、評(píng)估在遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的基本組成中屬于（） 課程子系統(tǒng)管理子系統(tǒng)單選：第 14 題（ 4 分）在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)中

5、，學(xué)生更有可能產(chǎn)生遠(yuǎn)離教育機(jī)構(gòu)的孤立感，甚至疏遠(yuǎn)感，這在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)者常見的問題中屬于（） 學(xué)習(xí)問題交流問題 個(gè)人問題 資源問題單選：第 15 題（ 4 分）在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)習(xí)支持扮演的角色中，所謂學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的作用為（）在支持學(xué)生對(duì)復(fù)雜的社會(huì)問題的理解時(shí)，學(xué)生需要教師 或?qū)＜业囊娊夂蛶椭?網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了一個(gè)新的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境需要有效的管理 自發(fā)的、散漫的交互式討論是很少發(fā)生的，更多的時(shí)候，需要一個(gè)熟練的主持人和一個(gè)熱情的討論組學(xué)習(xí)支持需要給學(xué)習(xí)者提供通過網(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)科專家的觀點(diǎn)的支答：遠(yuǎn)程教育在不同的國(guó)家和地區(qū)表現(xiàn)為不同的實(shí)踐形式和發(fā)展階段。 根據(jù)我國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展 歷程，可將其分為四個(gè)主要?dú)v

6、史時(shí)期：一、萌芽和準(zhǔn)備期；二、創(chuàng)建、起步和中斷期；三、恢復(fù)、繁榮和調(diào)整期；四、戰(zhàn)略革新和起飛期。我國(guó)遠(yuǎn)程教育的 4 個(gè)時(shí)期劃分沒有簡(jiǎn)單依據(jù)媒體，而是依據(jù)我國(guó)遠(yuǎn)程教育實(shí)踐的宏觀特點(diǎn)。 這種劃分方法充分體現(xiàn)了我國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的歷程， 也反映了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育政策 對(duì)遠(yuǎn)程實(shí)踐的具體影響。 與以媒體為依據(jù)的劃分方法相比， 這種劃分方法更能體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家 遠(yuǎn)程教育發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)。簡(jiǎn)答：第 2 題（ 20 分）答題要求： 對(duì)本題目的回答不能低于 15 字。 簡(jiǎn)述一個(gè)完整的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系應(yīng)該考慮哪五方面的問題。 答：一個(gè)完整的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系包括以下 5 個(gè)部分：1）教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)在開展遠(yuǎn)程教

7、育之前， 教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)針對(duì)遠(yuǎn)程管理學(xué)生和遠(yuǎn)程教學(xué)詳細(xì)設(shè)計(jì)自已 的教育系統(tǒng)，并對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試。此外，應(yīng)當(dāng)充分考慮到各種偶然因素，以保證 在學(xué)術(shù)質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)方面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。2）在課程設(shè)計(jì)、審核的過程中保證學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn) 在設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程教育課程以及其組成模塊的時(shí)候， 遠(yuǎn)程教育院校應(yīng)該確保教學(xué)目標(biāo)和 預(yù)期學(xué)習(xí)果之間，遠(yuǎn)程教學(xué)策略、學(xué)習(xí)材料的適用范圍和評(píng)估模式、準(zhǔn)則之間保 持嚴(yán)格的一致。遠(yuǎn)程教育院校應(yīng)確保自已的遠(yuǎn)程教育課程為學(xué)生提供了一個(gè)公平合理的學(xué)習(xí)機(jī) 會(huì)，使他們能夠達(dá)到成功學(xué)習(xí)所要求的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。一旦設(shè)計(jì)好課程及其組成模塊并開始教學(xué)后，遠(yuǎn)程教育院校應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行管理、 檢查和定期的重新審核；教學(xué)機(jī)構(gòu)尤其應(yīng)該確保教

8、學(xué)材料內(nèi)容的先進(jìn)性和相關(guān) 性，還要根據(jù)反饋結(jié)果改進(jìn)學(xué)習(xí)材料、教學(xué)策略和評(píng)估方法。3）在課程發(fā)送的管理中保證質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn) 遠(yuǎn)程教育院校有責(zé)任對(duì)每門課程的教學(xué)進(jìn)行管理，以保證課程的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。 要對(duì)遠(yuǎn)程教育課程發(fā)送的過程進(jìn)行監(jiān)控、 檢查。檢查的結(jié)果以及給管理者的反饋 都可以同來增進(jìn)教授、學(xué)習(xí)和發(fā)送系統(tǒng)的各個(gè)方面。4）為學(xué)習(xí)者提供支持遠(yuǎn)程教育院校必須認(rèn)識(shí)到， 它有責(zé)任支持并促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并使學(xué)生能夠控 制自已的發(fā)展。 遠(yuǎn)程教育院校應(yīng)該考慮， 它所提供的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)能夠在何種程度上 促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更進(jìn)一步控制自已的發(fā)展。 教學(xué)機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供一份有關(guān)整個(gè)課程的詳細(xì)資料， 使他們了解成績(jī)和評(píng)估、 學(xué) 業(yè)成績(jī)和學(xué)分積累之間的關(guān)系， 了解遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)