學(xué)校教學(xué)與科研的一體化建設(shè)研究

1、  學(xué)校教學(xué)與科研的一體化建設(shè)研究    摘要教學(xué)是學(xué)校工作的中心, 科學(xué) 研究是整個學(xué)校 教育 的重要組成部分,兩者相輔相成。學(xué)校應(yīng)進(jìn)行教學(xué)與科研的一體化建設(shè),教研人員應(yīng)將科學(xué)研究的最新成果應(yīng)用于教學(xué),使教學(xué)與科研相得益彰,促進(jìn)學(xué)校教育健康 發(fā)展 。關(guān)鍵詞教學(xué) 科研 一體化在學(xué)校教育中,教學(xué)與科研是兩個重要的功能,不能偏廢一方。學(xué)校調(diào)整科研與教學(xué)的關(guān)系,促進(jìn)兩者協(xié)調(diào)發(fā)展,把教學(xué)與科研統(tǒng)一起來,教研人員的科研成果實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化,充分應(yīng)用于教學(xué),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研的一體化,促使學(xué)校教育健康發(fā)展。一、學(xué)校教學(xué)與科研關(guān)系的現(xiàn)狀在新技術(shù)革命到來,知識 經(jīng)濟(jì) 發(fā)展的今

2、天,各國都開始重視學(xué)校的科研功能。如英國大學(xué)幾乎沒有不搞科研的教師和不搞教學(xué)的科研人員;美國則將絕大部分國家科研機(jī)構(gòu)設(shè)在大學(xué),交由大學(xué)管理。而我國學(xué)校教育正面臨經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的環(huán)境壓力,學(xué)校教學(xué)與科研被賦予新的內(nèi)涵,教學(xué)與科研的關(guān)系進(jìn)一步復(fù)雜化。目前我國部分學(xué)校和教師在對待教學(xué)與科研之間的關(guān)系上存在著誤區(qū),即重科研輕教學(xué)。部分學(xué)校為了自己學(xué)校的榮譽(yù)和社會地位,過分重視科研工作而忽視了教學(xué)工作;教師為了提高自己的工作業(yè)績,獲得他人與社會的認(rèn)可,就極為重視科研工作的參與,而相對忽視了教學(xué)。這樣就導(dǎo)致了學(xué)?；蛟合到虒W(xué)第一線的力量難與科研第一線的力量相提并論,有些專業(yè)基礎(chǔ)課則交給年輕教師

3、甚至是研究生來教學(xué)。這對培養(yǎng)合格的高質(zhì)量高層次人才是非常不利的,迫切需要對此加以調(diào)整。二、學(xué)校教學(xué)與科研一體化的必要性學(xué)校教學(xué)與科研兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的。然而,目前部分學(xué)校和教師卻過分地重視科研而相對輕視了教學(xué)工作。如果想扭轉(zhuǎn)這種局面,調(diào)整好教學(xué)與科研的關(guān)系,更好地促使教學(xué)與科研相結(jié)合、相統(tǒng)一,就有必要把教學(xué)與科研統(tǒng)一起來,實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研的綜合化、一體化。1.教學(xué)科研一體化是學(xué)校教育發(fā)展的需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研一體化,促進(jìn)教學(xué)與科研相結(jié)合是學(xué)校教育發(fā)展的客觀要求。在學(xué)校教育發(fā)展中,教學(xué)是中心工作,科研是重要工作,教學(xué)與科研同等重要,不能偏廢一方,加強(qiáng)教學(xué)與科研的結(jié)合是推進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展的長效措施。

4、而要想更好地促使教學(xué)與科研相結(jié)合,就有必要把教學(xué)與科研統(tǒng)一起來,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研一體化,以科研帶動教學(xué),以教學(xué)推動科研。教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校評估既要包括教學(xué)工作又要包括科研工作,注重教學(xué)質(zhì)量和科研水平兩方面的考核。通過相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的制訂,促進(jìn)教學(xué)、科研的健康發(fā)展;通過硬性標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,形成學(xué)校教學(xué)上質(zhì)量、科研上水平的創(chuàng)新意識、競爭意識,從而促使學(xué)校教育健康發(fā)展。2.教學(xué)科研一體化是教師自身發(fā)展的需要教師不教課,就不是教師;教師不搞科研,就不是好教師。科研是教師自我增長知識的過程,它包括專業(yè)科學(xué)研究和教學(xué)科學(xué)研究,教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識的過程,這兩個過程相輔相成。教師掌握了廣博的知識、熟練的

5、教技,就能在教學(xué)過程中授教自如、游刃有余。反過來,教師在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)所需自我學(xué)習(xí)、自我深造,將所學(xué)的新知識、所研究的新成果再用于教學(xué)。這種“科研教學(xué)再科研再教學(xué)”就構(gòu)成了相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的一個矛盾的統(tǒng)一體,從而使科研帶動教學(xué),教學(xué)促進(jìn)科研。對一個稱職、合格的教師來說,科研和教學(xué)二者缺一不可。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研一體化,就必須促使教師既重視科研又重視教學(xué),在教學(xué)和科研的領(lǐng)域都有所發(fā)展,這樣可以使科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合,更有助于教師職責(zé)的履行與自身水平的提高。 轉(zhuǎn)貼于 三、學(xué)校教學(xué)與科研一體化的可操作性1.更新觀念,加強(qiáng)認(rèn)識學(xué)校應(yīng)堅持教學(xué)科研一體化。以提高教學(xué)質(zhì)量為中心,深化學(xué)校教學(xué)管理體制改革。

6、目前,社會對學(xué)校的評價方式越來越多,涉及的范圍越來越廣,機(jī)制也越來越完善。但是不可否認(rèn)的是,標(biāo)準(zhǔn)仍具有很大的趨同性,科研成果仍處于核心地位,甚至是評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 教育 不是一朝一夕的事情,它是一個不斷積累與沉淀的過程,任何急功近利的舉措都可能影響到教育事業(yè)的健康 發(fā)展 。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)樹立教學(xué)科研一體化的指導(dǎo)思想。目前,大多數(shù)學(xué)校對科研活動的獎勵形式是豐富多彩的,學(xué)校對教學(xué)活動采取的激勵措施大多是設(shè)置教學(xué)成果獎,評選優(yōu)秀教師,給予一定的獎勵。但二者在勞動付出與收益所得方面的差別也是存在的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)樹立教學(xué)科研一體化的指導(dǎo)思想,認(rèn)識到教學(xué)與科研是相輔相成的,二者對學(xué)校的發(fā)展是同等重要的,不可偏廢

7、一方,讓教學(xué)與科研享受同等待遇,從而促使學(xué)校的教學(xué)與科研兩者協(xié)調(diào)發(fā)展。教師應(yīng)堅持教學(xué)科研一體化。學(xué)校教師的工作同一般教師的工作存在著很大的不同。一方面,學(xué)校教師的基本任務(wù)是教學(xué)工作,為國家培養(yǎng)高級的專門人才;另一方面,學(xué)校是 科學(xué) 技術(shù)的孵化器,在教學(xué)之外,學(xué)校教師必然要承擔(dān)起科學(xué)研究的重任。教師應(yīng)堅持教學(xué)科研一體化,既包括科研工作又包括教學(xué)工作。作為教師,重點(diǎn)毫無疑問要放在教學(xué)上,對教師的獎懲、職稱評定等應(yīng)該側(cè)重于其教學(xué)成績。在教師評價體系中必須充分體現(xiàn)教學(xué)工作應(yīng)占的分量,聯(lián)系實(shí)際的情況,在教學(xué)與科研之間形成一個恰如其分的比例,保持一定的平衡關(guān)系,促進(jìn)教師教學(xué)科研雙豐收。2.建立教學(xué)科研綜合評價體系教學(xué)與科研是相輔相成、相互促進(jìn)的?？蒲杏兄诟镄屡f的學(xué)科,催生新的學(xué)科,提高教學(xué)的知識覆蓋面,而教學(xué)是對科研成果的傳播和驗(yàn)證,學(xué)校及其教師既要重視科研又要重視教學(xué),不可偏廢一方。學(xué)校建立教學(xué)科研綜合評價體系,通過各項(xiàng)評價指標(biāo),綜合評價教師的教學(xué)能力科研水平,以及在教學(xué)科研活動中付出的勞動,給出一個合乎公平的客觀評價。加強(qiáng)教學(xué)與科研的結(jié)合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研一體化是促使教學(xué)、科研兩者協(xié)調(diào)發(fā)展,推進(jìn)學(xué)校教育健康發(fā)展的長效措施