孔子學(xué)院與來華留學(xué)生規(guī)模的實(shí)證研究-基于135個國家面板數(shù)據(jù)

1、    孔子學(xué)院與來華留學(xué)生規(guī)模的實(shí)證研究基于135個國家面板數(shù)據(jù)    五、實(shí)證分析（一）初始回歸結(jié)果在進(jìn)行回歸分析之前，首先進(jìn)行f檢驗(yàn)到f統(tǒng)計值在0.1%水平下顯著，證明固定效應(yīng)回歸比混合數(shù)據(jù)回歸更合適，進(jìn)一步的lsdv法分析再次驗(yàn)證了個體效應(yīng)的存在。之后通過hausman統(tǒng)計量對模型進(jìn)行估計和選擇，檢驗(yàn)結(jié)論在0.1%水平下顯著，選擇接受固定效應(yīng)模型。考慮到時間固定效應(yīng)，在進(jìn)行雙向固定效應(yīng)回歸之前，對年度變量的聯(lián)合顯著性進(jìn)行檢驗(yàn)，檢測結(jié)果在0.1%水平下顯著，證明在模型中應(yīng)包括時間效應(yīng)。綜上，我們認(rèn)為在本研究中使用雙向固定效應(yīng)模型的結(jié)果要優(yōu)于其它模型

2、。采用全樣本的雙向固定效應(yīng)模型回歸結(jié)果如表3所示。這里因?yàn)橐呀?jīng)采用國別固定效應(yīng)，并且我們假定兩國之間的文化距離相對穩(wěn)定，故研究不再放入東亞（華人）文化圈這一變量?；貧w結(jié)果表明，孔子學(xué)院的設(shè)立減少了各國來華留學(xué)生總數(shù)、非學(xué)歷項(xiàng)目留學(xué)生數(shù)與自費(fèi)項(xiàng)目留學(xué)生數(shù)，其系數(shù)分別為-1.0%，-1.1%，-1.5%。其中的一種解釋在于，多數(shù)非學(xué)歷項(xiàng)目留學(xué)生與自費(fèi)項(xiàng)目留學(xué)生來華留學(xué)的主要目的在于短期的語言學(xué)習(xí)。在這一點(diǎn)上，孔子學(xué)院的海外課堂具有較強(qiáng)的可替代性。而從表1的描述統(tǒng)計結(jié)果中也不難發(fā)現(xiàn)，來華留學(xué)生群體中非學(xué)歷項(xiàng)目留學(xué)生遠(yuǎn)多于學(xué)歷項(xiàng)目留學(xué)生、自費(fèi)項(xiàng)目留學(xué)生遠(yuǎn)多于獎學(xué)金項(xiàng)目留學(xué)生，這可能是孔子學(xué)院在總體上并

3、未表現(xiàn)出政策預(yù)期效果的原因所在。但正如前文所述，孔子學(xué)院對于部分自費(fèi)非學(xué)歷項(xiàng)目留學(xué)生的替代效應(yīng)在某種程度上也起到了改善留學(xué)生生源結(jié)構(gòu)的作用，同樣具有積極的政策意義。而對于獎學(xué)金項(xiàng)目而言，孔子學(xué)院表現(xiàn)為促進(jìn)作用，其系數(shù)為1.5%。換言之，在控制其它變量影響下，平均每設(shè)立一所孔子學(xué)院，所在國獎學(xué)金項(xiàng)目的留學(xué)生數(shù)將增加1.5%?？紤]到孔子學(xué)院本身就擁有一定的獎學(xué)金推薦名額，這一點(diǎn)倒不難理解。至此，針對問題2，我們初步判斷：孔子學(xué)院對不同項(xiàng)目的留學(xué)生數(shù)的確存在著影響差異。而從模型中的其它變量來看，人均gdp對數(shù)與人口對數(shù)這兩個變量在回歸結(jié)果中具備統(tǒng)計顯著性，并且都表現(xiàn)為正向的促進(jìn)作用。而學(xué)歷互認(rèn)協(xié)議則

4、只在學(xué)歷項(xiàng)目一欄的回歸方程中具備統(tǒng)計顯著性，系數(shù)值也是最大的，表現(xiàn)為正向的促進(jìn)作用。這表明學(xué)歷互認(rèn)協(xié)議主要作用于學(xué)歷項(xiàng)目。同時，這一結(jié)果也呼應(yīng)了表1描述統(tǒng)計分析中非學(xué)歷項(xiàng)目占主體的結(jié)論。而進(jìn)出口貿(mào)易額對數(shù)與來華外商直接投資對數(shù)在多個方程中回歸效果并不顯著，對此，我們認(rèn)為本研究所選取的對象為來華留學(xué)生生源國家，這些國家通常都已和中國建立經(jīng)貿(mào)往來關(guān)系，故而體現(xiàn)經(jīng)貿(mào)關(guān)系的變量在這里的回歸結(jié)果顯著性有所下降。（二）異質(zhì)性檢驗(yàn)：已有留學(xué)生規(guī)模、收入水平、文化圈與洲際差異考慮到各國來華留學(xué)生規(guī)模存在著較大差異，因此百分比系數(shù)的變化對于不同國家意義不同。例如，對于人數(shù)最多的韓國而言，其2015年來華留學(xué)人數(shù)

5、為66672人，那么一個百分點(diǎn)的變化就意味著約有667名留學(xué)生的數(shù)量變動。另外一個方面，我們注意到此前的兩篇研究分別選取了來華留學(xué)生人數(shù)排名前20名與前30名的國家作為樣本，為了方便與早前的研究進(jìn)行對話，同時也是探索不同樣本的異質(zhì)性，我們選取了1999-2015年間來華留學(xué)生人數(shù)年度排名前20并且至少有1年該國來華留學(xué)人數(shù)超過1000人的國家共28個為來華留學(xué)主要生源國，其余102個國家則為非主要生源國，進(jìn)行分樣本回歸，其結(jié)果如表4所示。我們注意到，盡管主要生源國的回歸統(tǒng)計結(jié)果不顯著，但其與林航、謝志忠等人所得出的-0.3%的研究結(jié)論相吻合。有趣的是，在非主要生源國的回歸結(jié)果中，孔子學(xué)院的系數(shù)

6、顯著為正，并且達(dá)到了9.0%。綜合上述兩點(diǎn)，孔子學(xué)院在主要生源國和非主要生源國中或許存在著不同的效果。對于非主要生源國而言，孔子學(xué)院表現(xiàn)為引力效應(yīng)；對于主要生源國而言，表現(xiàn)則不如預(yù)期。筆者認(rèn)為，對于主要生源國而言，來華留學(xué)生規(guī)模的增長早已渡過了快速發(fā)展時期，進(jìn)入相對穩(wěn)定的平臺期。因此，孔子學(xué)院的設(shè)立不太可能再產(chǎn)生多大的促進(jìn)作用。相反，孔子學(xué)院的文化替代和培訓(xùn)替代作用承擔(dān)了部分文化和語言培訓(xùn)功能，有助于篩選出真正想要來華學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)本領(lǐng)的留學(xué)生，提高了來華留學(xué)生源的質(zhì)量。因此，即使孔子學(xué)院在主要生源國中并未表現(xiàn)出引力效應(yīng)，在某種程度上也并非壞事。至于非主要生源國，由于這些國家的來華留學(xué)生規(guī)模本身

7、就處在快速的增長期，因而孔子學(xué)院的引力效應(yīng)表現(xiàn)的較為明顯。從收入水平來看，高收入國家與低收入國家的分樣本回歸結(jié)果如表5所示。這里，對于高收入與低收入國家的定義采用世界銀行的數(shù)據(jù)，研究將低收入水平、中等偏下收入水平國家劃分為低收入國家，中等偏上收入水平、高收入水平國家劃分為高收入國家。無論是高收入水平國家還是低收入水平國家，回歸的結(jié)果都表明孔子學(xué)院表現(xiàn)為阻力效應(yīng)。區(qū)別點(diǎn)在于，對于高收入國家而言，其系數(shù)為-6.6%，絕對值遠(yuǎn)大于總體回歸的1.0%，不過其結(jié)果不具備統(tǒng)計顯著性；而對于低收入國家而言，其系數(shù)為-0. 9%，接近總體回歸結(jié)果，并且統(tǒng)計結(jié)果在0.05水平上顯著。有趣的是，從人均gdp對數(shù)這

8、一變量來看，其系數(shù)在高收入國家樣本中為負(fù)向的，在低收入國家樣本中則為正向的。據(jù)此可以推測，在一定經(jīng)濟(jì)水平范圍內(nèi)，一國人均收入越高，將有更多的留學(xué)生選擇來華留學(xué)，而在越過某個拐點(diǎn)之后，人均收入越高，選擇中國的留學(xué)生反倒減少。這一點(diǎn)也佐證了早前林航等人的研究。那么，文化距離的遠(yuǎn)近是否同樣會制約孔子學(xué)院在不同國家的影響效果呢？表5中列出了東亞（華人）文化圈國家與非東亞（華人）文化圈國家的分樣本回歸結(jié)果。在東亞/華人文化圈國家內(nèi)，孔子學(xué)院的系數(shù)為0.1%，但不具備統(tǒng)計顯著性，相反，其它解釋變量如進(jìn)出口貿(mào)易額對數(shù)、外商直接投資對數(shù)、人均gdp對數(shù)與人口對數(shù)均具備統(tǒng)計顯著性。而對于非東亞（華人）文化圈國家

9、而言，孔子學(xué)院的系數(shù)為-0.8%，其結(jié)果在0.01水平上顯著，與總體回歸結(jié)果接近。據(jù)此，可以認(rèn)為孔子學(xué)院對不同文化背景的生源國作用效果不一致。對于東亞（華人）文化圈國家而言，由于留學(xué)需求本身就存在，孔子學(xué)院的設(shè)立可能起到了提供留學(xué)信息、漢語培訓(xùn)等相應(yīng)的輔助支持作用；而對于那些非東亞（華人）文化圈的國家而言，由于彼此之間存在著一定的文化距離，孔子學(xué)院更多地表現(xiàn)為文化替代作用。最后，我們進(jìn)一步將樣本總體劃分為亞洲、美洲、大洋洲、歐洲、非洲五個子樣本，試圖在洲際這一地理概念層面綜合考慮各國之間的區(qū)域差異，最終結(jié)果如表6所示。在洲際層次上各洲的回歸系數(shù)分別為：亞洲-5.7%（在0.05水平上顯著）；美

10、洲-0.8%（在0.01水平上顯著）；大洋洲-7.0%；歐洲0.7%；非洲3.5%。各模型調(diào)整r方均在0.8以上。可以看出各洲之間的影響效果有著明顯差異，不僅大小有別，作用的方向也大相徑庭。對此，其中的一種解釋認(rèn)為孔子學(xué)院在亞洲國家主要表現(xiàn)為語言培訓(xùn)等替代功能；在美洲與大洋洲國家則由于地理、文化距離的關(guān)系，主要表現(xiàn)為文化體驗(yàn)的替代作用；在歐洲國家則表現(xiàn)為誘發(fā)文化需求、提供留學(xué)信息、建立官方聯(lián)系等方面的引力效應(yīng)；在非洲國家也更多地表現(xiàn)為提供相應(yīng)培訓(xùn)、提供留學(xué)信息、建立官方聯(lián)系、提供獎助支持等方面的引力效應(yīng)。注：表中各回歸方程的解釋變量為各國來華留學(xué)生總數(shù)；括號內(nèi)為以國家為聚類變量的穩(wěn)健標(biāo)準(zhǔn)誤；*

11、p<0.01，*p<0.05，*p<0.1；在最后一欄的回歸方程中，僅有4個非洲國家簽訂了學(xué)歷互認(rèn)協(xié)議，并且時間都集中在1999年至2000年間，由此導(dǎo)致學(xué)歷互認(rèn)協(xié)議這一變量因?yàn)榕c模型中的時間固定效應(yīng)共線而被自動剔除。綜合上述討論的結(jié)果，我們認(rèn)為孔子學(xué)院對于所在國來華留學(xué)的影響存在著較強(qiáng)異質(zhì)性，各國之間已有留學(xué)生規(guī)模、經(jīng)濟(jì)水平、文化傳習(xí)乃至地緣稟賦的差異都是其中重要的影響因素。六、結(jié)論與建議考慮到不同樣本選擇可能帶來的結(jié)果偏差，我們的分析選取了1999-2015年間所有來華留學(xué)生生源國家的面板數(shù)據(jù)，范圍從原來的主要生源國家擴(kuò)展到全體生源國家。在控制了國別與年份的雙向固定效應(yīng)之

12、后，全樣本回歸結(jié)果表明，平均每設(shè)立一所孔子學(xué)院，所在國來華留學(xué)生的數(shù)量減少1.0%。不過，進(jìn)一步分項(xiàng)目回歸結(jié)果表明，孔子學(xué)院對獎學(xué)金項(xiàng)目的留學(xué)生群體具有引力效應(yīng)。分樣本來看，孔子學(xué)院在非主要生源國中表現(xiàn)出了積極的促進(jìn)作用。綜上，本文認(rèn)為孔子學(xué)院對于來華留學(xué)生整體規(guī)模的促進(jìn)作用還有待提升。其次，孔子學(xué)院的影響效果存在雙向性。已有留學(xué)生規(guī)模、經(jīng)濟(jì)水平、文化傳習(xí)、地緣稟賦等區(qū)域差異因素是導(dǎo)致異質(zhì)性的重要原因。2016年，黨中央、國務(wù)院印發(fā)了關(guān)于做好新時期教育對外開放工作的若干意見，隨后，教育部出臺推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動，兩個文件都強(qiáng)調(diào)了發(fā)展教育領(lǐng)域的互聯(lián)互通合作，打造“留學(xué)中國”品牌，不斷提升

13、教育對外開放的質(zhì)量和水平。本研究針對孔子學(xué)院與來華留學(xué)生規(guī)模的實(shí)證發(fā)現(xiàn)為我國進(jìn)一步優(yōu)化孔子學(xué)院的海外布局，推進(jìn)“留學(xué)中國”品牌建設(shè)提供了有益啟示：從發(fā)揮孔子學(xué)院的引力效應(yīng)來看，雖然我們的研究發(fā)現(xiàn)孔子學(xué)院的整體表現(xiàn)不如預(yù)期，但對于一些非主要生源國家而言，仍具備較強(qiáng)的引力效應(yīng)。當(dāng)前孔子學(xué)院多分布在韓國、美國、英國等傳統(tǒng)的主要生源國家中，相較而言，位于非洲等地區(qū)的非主要生源國家孔子學(xué)院的數(shù)量遠(yuǎn)低于平均水平。下一步，我們可以有選擇性地在非洲、東歐等地區(qū)中選擇來華留學(xué)生人數(shù)較少的國家增設(shè)一批孔子學(xué)院，充分發(fā)揮其對于來華留學(xué)生的引力效應(yīng)。同時在中非合作論壇機(jī)制下中國政府為非洲國家留學(xué)生提供的獎學(xué)金名額日益

14、增多的大背景下，為了配合國內(nèi)高校吸納更多的優(yōu)質(zhì)非洲來華留學(xué)生，我們建議加強(qiáng)孔子學(xué)院在非洲地區(qū)的留學(xué)預(yù)備教育功能，充分發(fā)揮應(yīng)有的引力效應(yīng)。與此同時，我們也應(yīng)該更充分地利用孔子學(xué)院的替代效應(yīng)。雖然孔子學(xué)院在一些國家和地區(qū)表現(xiàn)為替代效應(yīng)，減少了部分以文化體驗(yàn)和語言培訓(xùn)為主的非學(xué)歷項(xiàng)目的來華留學(xué)生數(shù)量，但從另一個層面而言，這也有助于我們識別真正想來華學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)留學(xué)生，改善來華留學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)。對于那些留學(xué)生人數(shù)增長趨近飽和的主要生源國（主要分布在東亞和北美地區(qū)），孔子學(xué)院建設(shè)時間相對較早，設(shè)施也較為完備，建議針對這批孔子學(xué)院進(jìn)行相應(yīng)的功能調(diào)整，更好地發(fā)揮其留學(xué)咨詢服務(wù)和培訓(xùn)替代功用：一方面，充分利用地

15、利條件，提供來華留學(xué)豐富準(zhǔn)確的資訊，幫助預(yù)備來華的留學(xué)生做好留學(xué)選擇，同時也可以考慮適當(dāng)增加孔子學(xué)院的政府獎學(xué)金推薦名額，甄別出真正知華、友華、愛華的國際友人來華學(xué)習(xí)，提高來華留學(xué)效益。另一方面，為更好地發(fā)揮孔子學(xué)院的文化培訓(xùn)與語言培訓(xùn)的替代功能，需要進(jìn)一步續(xù)充實(shí)孔子學(xué)院的師資力量，增設(shè)一批有深度的語言文化培訓(xùn)課程，強(qiáng)化課堂體驗(yàn)，以分散部分短期非學(xué)歷留學(xué)項(xiàng)目的職能。參考文獻(xiàn)：1人民網(wǎng).陳寶生代表：中國已成為世界第三、亞洲最大留學(xué)目的地國eb/ol. .http：/2陳至立.對外漢語推廣和中外文化交流的成功實(shí)踐寫在孔子學(xué)院創(chuàng)建10周年之際n.人民日報，2014-12-19.3苗莉青，陳聰.孔子學(xué)

16、院對我國高等教育出口的影響基于主要國家面板數(shù)據(jù)的實(shí)證研究j.國際商務(wù)：對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報，2015（6）：27-35.4林航，謝志忠，鄭瑞云.孔子學(xué)院是否促進(jìn)了海外學(xué)生來華留學(xué)基于40個國家2004-2014年面板數(shù)據(jù)的實(shí)證檢驗(yàn)j.國際商務(wù)：對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報，2016，（5）：52-65.5altbach p g. impact and adjustment：foreign students in comparative perspectivej. higher education，1991，21（3）：305-323.6mcmahon m e. higher education in

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