《蜜蜂》說課稿(共8頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上14、蜜蜂第二課時說課設計肇慶高新區(qū)實驗小學 王麗尊敬的各位評委老師下午好：我是實驗小學的王麗。今天我說課的內(nèi)容是蜜蜂第二課時的教學內(nèi)容，下面我將從說教材、說教法及學法、說教學過程、說板書設計四個方面進行說課。一、說教材1、教材分析蜜蜂是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊第四組第二篇精讀課文,作者是法國著名昆蟲學家法布爾。課文以第一人稱方式寫了法布爾所做的一個試驗,即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。文章首先介紹法布爾聽說蜜蜂有辨認方向的能力，接著介紹他在女兒的配合下做試驗，最后介紹得出的結(jié)論。體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的作風。2、教學目標根據(jù)教材的特點

2、及我班學生的實際情況，結(jié)合新課程理念我把第二課時的教學目標設定為：1認知目標：復習本課的生字、詞語。2、能力目標：學習默讀課文，理解主要內(nèi)容，了解法布爾做試驗的過程和結(jié)果。感受語言運用的準確，并能積累語言。3、情感目標：學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。3、教學重難點根據(jù)以上的教材分析，我認為通過悟讀課文，體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風既是教學的重點又是教學難點。二、說教法、學法1、說教法。 “教學有法，教無定法，貴在得法”。基于本課文本的特點，我選用“對話教學法”為本課的主導教學方法，新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文

3、本之間對話的過程。”此外，我還運用變序教學、讀中感悟法和“以讀代講”、 “點撥議論”多元教學法。2、說學法。 重視學法指導是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我采用自主探究、合作的學習方法。三、說教學過程為順利達成本節(jié)課的教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環(huán)節(jié)展開。一、復習詞語回顧全文二、了解結(jié)果激發(fā)欲望三、細讀過程體會嚴謹四、拓展延伸 總結(jié)升華（一）、復習詞語，回顧全文我采用溫故知新式導入方法，我是這樣導入的：同學們，上節(jié)課我們學習了本課的生字詞語，了解了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在我們一起去看看法布爾做的這個試驗。這樣導入是為了直接把學生

4、帶入新課的學習中來。之后讓學生讀詞語并說說課文講了一件什么事?！具@既讓學生對文本有一個整體的回顧，又培養(yǎng)了學生的語言概括能力，同時訓練了詞語的運用，無疑大大提高了語文課堂訓練的程度。】（二）了解結(jié)果激發(fā)欲望1、引讀第一自然段：這里我緊緊抓住“聽說”一詞研讀句子：在討論中引導學生明白：是聽說的，就不一定是真實可靠的，法布爾一定要親自試驗一下來驗證所聽說的，這說明他做科學研究不輕信盲從，非要探個究竟不可。2、試驗的結(jié)果是怎樣的呢？默讀第五自然段，劃出相關(guān)語句。交流試驗結(jié)果：這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而非，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。

5、這里我抓住“準備無誤”“確確實實”研讀句子?！皽蚀_無誤”是指什么？（預計學生會說：逆風沒有迷失方向，陌生景物沒有偏離方向）。還可以換個詞嗎？（預計有：萬無一失不失毫厘不差毫發(fā)）引導朗讀?！具@里，我將試驗結(jié)果首先呈現(xiàn)，蜜蜂確確實實有辨認方向的能力，那么，試驗到底是怎么做的呢？是不是具有科學性呢？一系列的問題將在學生腦海中形成，這樣激發(fā)學生的主動探究的欲望，同時這里也是朗讀訓練點,將詞語的理解溶入了個性化的朗讀體驗之中?！浚ㄈ┘氉x過程體會嚴謹這一環(huán)節(jié)的教學，是本課的重點和難點，我主要分為兩個小板塊進行教學：1理清實驗過程2明白推測依據(jù)第一板塊：理清試驗過程1. （新課標指出：中年級段學生要初步學

6、會默讀，做到不出聲，不指讀。閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生通過學習語文積累語言。）所以我讓同學們自由默讀課文第2自然段，邊讀邊劃出試驗的過程可以分為哪幾步？想想從他做試驗的過程中，又能感受到他是怎樣對待科學研究的？2、試驗的過程是怎樣的，根據(jù)學生的回答，教師板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放蜜蜂。引導學生用“先再然后最后”訓練填空，理清試驗脈絡。之后讓學生談感受并指導朗讀。（這個環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)了作文教學的指導，因為三年級的學生剛剛開始學寫作文，在很多學生的作文中，當寫到表示時間先后順序的內(nèi)容，總是有很多的重復，比如一篇作文中有好多的“然后”等，所以我在學

7、習課文的同時相機的指導寫作，把寫作教學貫穿語文課堂教學的始終。）3、再次默讀第二自然段，思考：去掉其中的一步行嗎？為什么？再將你的思考結(jié)果在組內(nèi)進行交流。（新課標指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在交流中逐步體會作者考慮嚴密及做事嚴謹?shù)目茖W作風。） 4、讀到這里問學生想說什么或想對法布爾說些什么?（學生通過上一環(huán)節(jié)的學習，心中的情感早已溢滿于胸,噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學生提供很好地表達自己個性化閱讀體驗的機會。更讓學生對文本的感悟得到一次升華。）第二板塊：明白推測依據(jù)我是這樣過渡的：法布爾不僅有嚴謹求實的科學作風，他還認真觀察，用心思考。1、默讀課文2-3段，想一想法布爾放出

8、蜜蜂后做了什么？為什么推測蜜蜂可能回不到家了呢？先獨立思考，再和同桌討論。（我相機將學生的語言歸納總結(jié)：科學講究嚴謹?shù)膽B(tài)度和求實的作風，凡事要有根有據(jù)，此外還需要留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于思考。）2、回放試驗結(jié)果。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。指名讀、齊讀并設計了換位思考：假如你是十七只蜜蜂中的一只，在回來的路上會遇到什么事呢？（找學生自由的說一說）另外三只發(fā)生了什么事情，怎么沒有飛回來？（新課標指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。此環(huán)節(jié)是通過給學生創(chuàng)設一個情境，在探究的樂趣中激發(fā)他們的學習動機，發(fā)散思維，豐富想象。）（四）拓展延伸，總結(jié)

9、升華1、出示第一段中的句子，問學生，學到這里，蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎？ 指導學生有感情朗讀。（著名兒童教育家李吉林老師說：“當學生的感受加深了，情感被激發(fā)起來后，他們會不容自遏地想讀，想通過讀抒發(fā)自己的情感。及時引導學生抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是其心理的需要，也是教學的需要。 ”）2、學習最后一段。法布爾得出了什么結(jié)論。學生齊讀最后一段，我?guī)ьI(lǐng)學生小結(jié)在這個結(jié)論中，可以肯定的是蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力，無法解釋的是辨認方向的本能。這個結(jié)論讓你想到些什么？（1）、“耳聽為虛，眼見為實”，凡事要實事求是。（2）、要善于觀察，勇于實踐。無論做什么事情，態(tài)度要嚴謹。你從法布爾身上學到了什

10、么？鼓勵學生多元思考。（本課適合對學生創(chuàng)造潛能開發(fā)，因此，緊扣末尾這一結(jié)論，引導學生質(zhì)疑、解疑、再生疑，促使學生去主動地發(fā)現(xiàn)、自主地探究。體會作者嚴肅對待科學，實事求是的作風。）3、知識拓展 讓學生了解奧地利生物學家費里希的研究成果。另外讓學生交流自己查找到的還有什么哪些動物不會迷路?它們憑借什么來判斷方向、認識路線。（新課標指出：語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域。）4、總結(jié)全文提出我對學生的希望。希望他們在平時的學習生活中做一個留心觀察、善于思考的人。5、作業(yè) （閱讀教學的最終目的是要引領(lǐng)學生充分接觸語言，積累語言，體悟語言，進而運用語言。基于此，我設計了一個作業(yè)：）讓學生根據(jù)本文幫助作者寫一份實驗報告。寫清楚（試驗內(nèi)容、試驗過程、試驗結(jié)果、得出結(jié)論）讓學生初步接觸這種應用文體。四、說板書設計好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。 14、蜜蜂聽說 捉 試驗 做 嚴謹 等 求實 放 結(jié)論以上，我從教材、