個(gè)性化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建

1、個(gè)性化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建摘要：學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為。教師應(yīng)該努力改善課堂教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生的 不同個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到展現(xiàn)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；主動(dòng)學(xué)習(xí)；課堂氣氛作者簡(jiǎn)介：陳紅艷，任教于河北省承德縣劉杖子中心小學(xué)。學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性提 供一個(gè)良好的“場(chǎng)所”，那便是我們的課堂。我們應(yīng)該努力改善課堂教學(xué)環(huán)境中， 讓每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到展現(xiàn)，釋放出生命的活 力?，F(xiàn)實(shí)卻是長(zhǎng)久以來(lái)，我們忽視了學(xué)牛的需求，我們的課堂限制了學(xué)生們的個(gè) 性發(fā)展，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的熟記和簡(jiǎn)單的效仿使用，極大的禁錮了學(xué)生的思維主 動(dòng)性和靈活創(chuàng)造性，最終

2、使課堂教學(xué)變得死板、呆滯、缺乏童心和靈性，缺乏牛 命活力。那么面對(duì)以上問(wèn)題，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正靈動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的課 堂呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手嘗試進(jìn)行改變：一、學(xué)生走到臺(tái)前，變成課堂的主角首先，我們應(yīng)該明確這個(gè)課堂的主人究競(jìng)是誰(shuí)？要學(xué)習(xí)能力，掌握知識(shí)的主 體是學(xué)生，所以真正的主人，也應(yīng)該是學(xué)生。教育家陶行知先牛積極倡導(dǎo)“行是知之始，知是行之成”的觀點(diǎn)。一個(gè)人人 的能力并不能簡(jiǎn)單的靠“聽(tīng)”而學(xué)會(huì)的，更重要的是靠“做”，在實(shí)踐中掌握。 所以只有親自實(shí)踐應(yīng)用和運(yùn)用自己的思維能力考慮解決問(wèn)題才能出真知。因此, 我們的學(xué)牛不能在課堂上簡(jiǎn)單地坐在那里聽(tīng)我們講課以及看我們解題，而是讓他 們

3、動(dòng)起來(lái)，真正的做課堂的主人！學(xué)生需要?jiǎng)幽X去吸收教師所講知識(shí)，同時(shí)還要 動(dòng)手去做，積極參與到課堂實(shí)踐中來(lái)。學(xué)牛要努力思考，尋找聯(lián)系，概括總結(jié)等 等，同時(shí)還要學(xué)會(huì)如何將這些知識(shí)應(yīng)用在解決各種不同類型的題目當(dāng)中，并在各 題目間尋找聯(lián)系，匯總解題方法以及技巧。這同時(shí)也是知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的過(guò)程。教師同時(shí)要注意做到以下幾點(diǎn)：要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題，不要由教師 提岀；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué) 寫出。數(shù)學(xué)的課堂不應(yīng)該是一如既往的教師的講堂，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參 與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作 用，同吋也是真正地把學(xué)生解放岀

4、來(lái)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。二、做良師益友，創(chuàng)造和諧輕松的課堂氣氛初中數(shù)學(xué)課堂氣氛直接影響學(xué)生的情緒，教學(xué)中要想方設(shè)法讓每一個(gè)學(xué)生 都動(dòng)起來(lái)，讓他們的思維活躍起來(lái)。學(xué)生只有在寬松、自由的環(huán)境中，個(gè)性才能 解放，民主課堂要營(yíng)造一個(gè)得以自由發(fā)展的寬松氛圍。教師要走下講臺(tái)，蹲下身 子，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的“良師益友”。要允許學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化的 理解，允許有不同的思維表達(dá)方式，不同的解題思路，不同的解答結(jié)果。對(duì)有獨(dú) 到見(jiàn)解的學(xué)生要大力表?yè)P(yáng)，對(duì)不完善的要加以補(bǔ)充，對(duì)那些不合常理的奇思異想 要給以精心呵護(hù)。只有這樣，學(xué)生才敢于在課堂上大聲說(shuō)話，敢于發(fā)表自己的意 見(jiàn)，敢于向教師提岀自己不同的想法

5、，學(xué)生的個(gè)性才能得以表現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新火 花才能迸發(fā)出來(lái)。要想讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識(shí), 即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)。而要喚醒 和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)的是良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼 此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué) 習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開(kāi)道。著名的教育家夏丐尊 曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水，就不成 其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！彼宰鳛橐幻處熓紫纫獜膼?ài)學(xué)

6、生做起，而 且應(yīng)該理解到這種愛(ài)是全方位的。不僅學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，更 有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛(ài)，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，并且不 能夠輕易的否定，并且給予恰當(dāng)指引，努力做到想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣 才能讓學(xué)生真正感到教師既是良師，更是益友，建立學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)審美能力論語(yǔ)有云：知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。興趣是做好的老師，也 是最有勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以我們應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興 趣和動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等方面的能力。利用“讀一讀”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用，“數(shù)學(xué)來(lái)源 于實(shí)踐，又反

7、過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐”。只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)造合適的情景， 使抽象問(wèn)題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使 學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問(wèn) 題，既可以擴(kuò)大知識(shí)面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性。利用生活實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從中體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。多年來(lái)，由于 受“應(yīng)試教育”的禁錮，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來(lái)學(xué)生只會(huì)依樣畫葫 蘆地解題，而動(dòng)手制作和應(yīng)用知識(shí)的能力卻相當(dāng)?shù)拖拢劜簧祥_(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)揮創(chuàng) 造性，“應(yīng)試教育”嚴(yán)重地束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。充分使用生活中的實(shí)例，聯(lián) 系所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅讓學(xué)生感覺(jué)到那些看似枯燥的知識(shí)充滿了生命的氣息，

8、同 時(shí)，也不會(huì)感覺(jué)那么到那么難以理解，同吋可以指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲 等材料制作一些簡(jiǎn)易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操 作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，同時(shí)有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì), 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)都有很好的幫助。提岀一些創(chuàng)新性的問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)所學(xué) 的知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際現(xiàn)象提出一些能夠引起學(xué)生深入思考，并且充滿趣味的問(wèn) 題，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)生活中 的現(xiàn)象進(jìn)行思考。如果能夠很好的解釋一些現(xiàn)象，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用一些比較有難度的題目，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，從而

9、進(jìn)一 步提高學(xué)生的解題能力。畢竟每一位學(xué)生最終要面臨中考的大關(guān)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中, 讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握知識(shí)，使用知識(shí)才是最終的目的。如果能做到上面 幾點(diǎn)，大部分同學(xué)應(yīng)該都能夠很好的解決一些基本問(wèn)題。但是對(duì)于一些較有難度 的題目，還稍顯吃力。作為教師，我們應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，解決這一問(wèn)題。搜集 典型例題，有條理、分類別的介紹一些常見(jiàn)難題，先讓學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)自己進(jìn) 行探索，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，之后進(jìn)行講解分析，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的 解題能力。同時(shí)，也讓同學(xué)們?cè)谟押玫母?jìng)爭(zhēng)氛圍中獲得更好的動(dòng)力。數(shù)學(xué)的美育價(jià)值越來(lái)越被人們所關(guān)注。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐、探索、 觀察，總結(jié)等一系列活動(dòng)過(guò)程，來(lái)

10、揭示數(shù)學(xué)的神秘面紗，讓千姿百態(tài)的數(shù)學(xué)美的 形式展現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)審美能力。數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性是數(shù)學(xué) 家刻意追求的目標(biāo)之一，學(xué)生有了簡(jiǎn)潔美的體驗(yàn)，就注入了精益求精的內(nèi)部動(dòng)力。通過(guò)課堂活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)式、結(jié)構(gòu)形式的表述簡(jiǎn)單明了去獲得。 如學(xué)了有理數(shù)后，a可以簡(jiǎn)單明了表示一個(gè)有理數(shù)。對(duì)和諧對(duì)稱美的欣賞可以通 過(guò)觀察圖形的對(duì)稱性，數(shù)的對(duì)稱性、式的對(duì)稱性等獲得。如| a |的幾何意義。 同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)稱的思想去解決問(wèn)題。對(duì)數(shù)學(xué)統(tǒng)一美的欣賞可以從數(shù)學(xué)各知 識(shí)點(diǎn)提煉、綜合以建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生獲得一種心理上的滿足。從引導(dǎo)學(xué)生 觀察各種象征性的建筑物，花紋圖案，以及幾何題的代數(shù)智

11、取等入手，讓學(xué)生領(lǐng) 略數(shù)學(xué)的奇異之美。四、實(shí)施課堂教學(xué)個(gè)性化評(píng)價(jià)，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的 變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出 來(lái)的情感和態(tài)度。不同的學(xué)生，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法也不一樣。因?yàn)樵u(píng)價(jià)不是為了甄別, 更重要地是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不同學(xué)習(xí)個(gè)體在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的表現(xiàn)是 不一樣的，因此教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是個(gè)性化的。對(duì)后進(jìn)生要采用表?yè)P(yáng)性評(píng) 價(jià)；對(duì)中等生要采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極 向上；對(duì)優(yōu)生要采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙 虛，不斷超越自己。例如對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，不同學(xué)生的冋答是必然存在差異的。對(duì)優(yōu)生，教師可以 用簡(jiǎn)單的一句話“很好”、“不錯(cuò)”予以肯定就行了；對(duì)“學(xué)困生”則不妨多鼓勵(lì) 幾句，或者全班掌聲鼓勵(lì)。這樣的評(píng)價(jià)不僅能鼓勵(lì)不同類型的學(xué)生積極參與到學(xué) 習(xí)活動(dòng)中去，更重要的是張