會計專業(yè)中行動導(dǎo)向教學模式運用

1、會計專業(yè)中行動導(dǎo)向教學模式運用裘敬忠陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 陜西 戶縣710300摘要:傳統(tǒng)會計教學已經(jīng)無法滿足市場的需求，為了使學牛實現(xiàn)學校與企業(yè)間的 無縫對接，增強學生學習的有效性，提高學生的綜合能力。木文通過對行為導(dǎo)向 教學模式的內(nèi)涵和應(yīng)用及實施，提出了行動導(dǎo)向教學模式在會計教學中的應(yīng)用措 施。關(guān)鍵詞:行動導(dǎo)向；會計；課程；教學行動導(dǎo)向教學法倡導(dǎo)以學牛為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學生的主觀 能動性，提高學生分析問題，解決問題的能力。教學過程中，教師以實踐的行動 內(nèi)容為主、理論的學科內(nèi)容為輔，是全面的和學生積極參與的教學。會計教學在 釆用了這種教學模式后會使會計教學進入一個新的發(fā)展階段。

2、1. 行為導(dǎo)向教學法的基木理論行為導(dǎo)向乂為實踐導(dǎo)向，或者行動導(dǎo)向。它是由多種教學技術(shù)、手段、 方法結(jié)合而成的，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學生能力為內(nèi)核，也就是能力木位 的教學方法。會計是一門實踐性較強的學科，因此，行為導(dǎo)向教學法應(yīng)該成為會 計教學中的一個有效教學手段。它是對傳統(tǒng)的教育理念的根木變革，是一種創(chuàng)新 的職業(yè)教學理念。它是在活動中用行動來引導(dǎo)學生、啟發(fā)學生的學習興趣，以此 來提高學牛解決問題的能力。這種教學方法最大的特色是，發(fā)揮學生的主觀性, 教師只起到一個輔助的作用，然后，一起解決實際問題2. 會計教學的現(xiàn)狀會計是微觀經(jīng)濟管理學科，具有很強的實務(wù)性。然而，目前在一些高校 會計專業(yè)的教學

3、模式仍以傳統(tǒng)的”填鴨式“教學法為主，培養(yǎng)出的會計人才大都是 高分低能，不能滿足社會的需求。2.1培養(yǎng)目標不明確很多高校的培養(yǎng)目標是具有一定的局限性的，一些只是為了讓學生通過 考試。學生會被這樣的培養(yǎng)目標誤導(dǎo)的。一些學生以為自己只要通過了考試就能 夠找到一份好工作。因此，很多學生即使考試拿了會計證，卻沒有扎實的會計知 識。這對我國的會計人才培養(yǎng)是有著極大的阻礙作用的。因此，高校只有樹立一 個與社會需求相符合的人才目標，才能提高高校會計的教學水平。2.2會計教學手段單一當前的會計的教學手段是比較單一的，沒有吸引人學習的亮點。例如在 一些基本會計知識的學習中，教師只會給大家講解一些基本的知識，學生很

4、少有 實務(wù)操作的機會。這樣呆板的教學模式，導(dǎo)致了學生對會計學習的厭惡。興趣是最好的老師，學生沒有了學習興趣，只會影響自己的會計學習導(dǎo)致學生的 在學習會計的過程中岀現(xiàn)灰心、厭煩，消極學習的現(xiàn)象，這對會計的教育來說是 一個巨大的威脅。教師只有不斷改善自己的教學方式，更新自己的教學觀念，才 能夠改善當前會計教學存在的不足。很多學生在進入一個新的學習環(huán)境，會有很 多的不適應(yīng)。會計的學習是需要一個耐心的。很多學生在探索不到好的學習方法 后就會自暴自棄，慢慢的會計成績就變得很差。2.3傳統(tǒng)教育思想觀念根深蒂固從小學起，學生一直在接受應(yīng)試教育，教師也按照應(yīng)試教育進行教學, 利用分數(shù)來劃分學生的好壞。這種教學

5、方式嚴重影響了會計人才的培養(yǎng)，也阻礙 了高校會計教育的發(fā)展。在這種應(yīng)試教育中，學生是很難發(fā)揮自己的創(chuàng)造力的。 高校只有改變這種教育思想，才能改善會計教學存在的問題。這樣，高校的會計 教學水平才能不斷的提高。3 行動導(dǎo)向教學在會計教學的應(yīng)用3.1利用行為導(dǎo)向教學的特點進行教學會計教學的課堂是需要具有實踐性的，因此需要利用行動導(dǎo)向教學的特 點來進行教學。會計以前的教學方式是老師講課為主，學生聽課為輔。老師和學 生之間的關(guān)系是比較被動的。這種教學模式是很容易使學生產(chǎn)生一定的厭學情緒 的。為了改善學生的厭學課堂，會計教學可以利用行動導(dǎo)向教學的特點來進行教 學?？梢杂稍瓉淼谋粍邮铰犝n成為現(xiàn)在的互動式教學

6、。教師可以先給學生提出一 些教學任務(wù)，然后引導(dǎo)學生對這些任務(wù)進行分析，讓學生明確解決這些任務(wù)需要 具備哪些知識，最后和學生一起解決問題，完成任務(wù)。這種教學方式能夠讓學生 感受到學習會計的樂趣，能夠不斷提高自己的獨立解決問題的能力，和動手操作 的能力。會計教學在引入了這種行動導(dǎo)向教學模式后，就能使課堂變得更加有活 力，也能使學生在輕松的環(huán)境中學到有價值的知識。3.2靈活選擇會計教學的實施方式課程的學時是有限的，會計教學所占用的時間也是比較長的，導(dǎo)致教學 不能有效實施，所以會計教學應(yīng)該采用靈活多樣的實施方式。例如，可以教師可 以針對課程的特定內(nèi)容開展會計案例大賽，在開課的不同班級間開展競爭，作為

7、課程的第二課堂?？梢越o學生布置案例分析的作業(yè)，然后提交案例分析結(jié)果，作 為作業(yè)的考核內(nèi)容。也可以在條件允許的情況下，安排學生去企業(yè)調(diào)研，了解企 業(yè)的生產(chǎn)特點和管理要求。學生可以利用所學的知識去思考企業(yè)的核算方法是否 科學合理。這樣就能不斷增加學生的主動性和積極性。3.3利用行動導(dǎo)向教學的理念進行教學會計教學可以采用行動導(dǎo)向教學的理念進行教學，來使教學更加的有創(chuàng) 意。會計教學課程可以以理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以實際工作任務(wù)為驅(qū)動，突出實際會 計工作過程、工作能力和內(nèi)容，加強實踐教學力度。教學做到這些還不夠，還應(yīng) 該把教學情境與企業(yè)的實際工作相結(jié)合，以此來提高學生的實務(wù)操作能力。學生 在這樣的環(huán)境下學習，就能夠不斷提高學生的實踐操作能力，讓學生能更好的把 握會計知識。學生在課堂上如果能夠?qū)W習到實踐性較強的會計知識，就能為以后 的就業(yè)打好基礎(chǔ)。這樣學生就能在就業(yè)壓力中能夠有自己的競爭優(yōu)勢。結(jié)語：行為導(dǎo)向教學法對會計教育的發(fā)展是至關(guān)重要的，行為導(dǎo)向教學 法可以很好的提高學生的學習興趣。在會計課堂上，可以吸引學生的注意力，使 學生學