17小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)方法探微

1、小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)方法探微鴻尾小學(xué)學(xué)區(qū) 林海清【摘要】課外閱讀是學(xué)生適應(yīng)時(shí)代h新月異的要求，小學(xué)生由于各種原因，課外 閱讀狀況不容樂觀。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，以文 本為依托，以活動(dòng)為載體，以生活為陣地，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀轉(zhuǎn)移到課外閱讀, 指導(dǎo)他們掌握正確的閱讀方法以及積極配合家長，從而培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí) 慣，讓孩子們也能在知識(shí)的海洋中口由自在地翱翔，撐起一片多彩的生活空間?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生課外閱讀 指導(dǎo)策略語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀 方法，九年義務(wù)教育階段課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的 課程，僅靠每冊(cè)課木中的3

2、0多篇文章不到10萬字的閱讀量，是根本不能滿足學(xué) 生的閱讀需求。葉圣陶先生曾說過：“少數(shù)語文水平較高的學(xué)生，你要問他們經(jīng) 驗(yàn)，他們異口同聲說是得益于看課外書?！睙o數(shù)事實(shí)也已證明學(xué)生的語文綜合能 力無不是從課外大量的閱讀屮獲得的，而非教師所教。因此，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱 讀轉(zhuǎn)移到課外閱讀，對(duì)豐富學(xué)生的語言積累，增強(qiáng)運(yùn)用語文能力，提高學(xué)生的語 文索養(yǎng)起到舉足輕重的作用。一、以文木為依托，悟得閱讀基木方法。葉老說過'教材無非是個(gè)例子?！毙W(xué)階段的每一篇文章都是文質(zhì)兼美的好 文章，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的絕佳范本。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指岀：“閱讀是學(xué)生 的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄?/p>

3、“要珍視學(xué)生獨(dú)特的 感受，多讀少講，自讀自悟，充分保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀屮掌握閱 讀方法，為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀穿針引線、搭橋鋪路。1、多讀多悟：要求學(xué)生閱讀時(shí)，利用工具書掃清閱讀障礙，再引導(dǎo)學(xué)生有 a的的地選擇一些于學(xué)習(xí)密切相關(guān)或0己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，邊讀邊想， 在文章緊要處，感觸最深處勾、點(diǎn)、圈、畫重點(diǎn)詞句，批注自己的見解，并進(jìn)行 引導(dǎo)思考：作者為什么這樣寫，好在哪里？如教學(xué)十里長街送總理一課時(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)自讀課文，理順?biāo)悸罚プ∪藗兊褥`車、望靈車的場(chǎng)景描寫，劃出 文中能體現(xiàn)人們熱愛總理的詞句，認(rèn)真朗讀，細(xì)細(xì)品味，從中充分感受到首都人 民對(duì)總理的崇敬、愛戴、懷念之情。這樣深

4、入理解了課外內(nèi)容，體會(huì)了作者的思 想感情，達(dá)到讀通、讀順、讀懂課文的忖的。2、豐富積累：俗話說的好：冰凍三尺，非一日之寒。只有厚積、沉淀，才 有一鳴驚人的薄發(fā)之勢(shì)。在學(xué)生閱讀過程中，引導(dǎo)他們每當(dāng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)美詞句或精彩 片段時(shí)，分門別類地摘抄到讀書筆記屮去，并做到熟讀成誦。如教學(xué)桂林山水林海荷花等文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把文中描寫口然界美麗景色的詞句摘抄起 來，豐富自己的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。3、交流互助：閱讀后，引導(dǎo)學(xué)生把自己的閱讀感受進(jìn)行交流討論，提升閱 讀理解能力，閱讀品質(zhì)得到鍛煉。如教學(xué)只有一個(gè)地球后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊的所見所聞，說說自己的讀 后感受，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從小熱

5、愛大自然的感情。二、以活動(dòng)為載體，拓展課外閱讀途徑小學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，教師要及時(shí)抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，還學(xué)生以本我 的個(gè)性特點(diǎn)，通過開展各種豐富多彩的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生的課外閱讀途徑。1、展示朗讀。充分利用課前三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)朗誦£1己在課外 摘抄到的好詞佳句、古詩，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，增強(qiáng)幸福感，體驗(yàn)課 外閱讀的成功。2、舉行朗讀、講故事等比賽。通過比賽，掀起讀書熱潮，鼓勵(lì)他們自主選 擇閱讀材料，形成人人“好讀書，讀好書，讀整木書”的好風(fēng)氣，不斷擴(kuò)大閱讀 面，增強(qiáng)閱讀量。3、開展讀書活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生把看過的好書介紹給全班同學(xué)，并說說自己喜 歡的理出。學(xué)生為了表

6、現(xiàn)口己，必定積極行動(dòng)起來，認(rèn)真閱讀，這樣既能達(dá)到訓(xùn) 練課外閱讀翻的，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括表達(dá)的能力。三、以生活為陣地，搭建課外閱讀舞臺(tái)“語文的外延與生活的外延相等”，大于lit界，界彩紛呈，語文教育資源 無處不在，無時(shí)不有，只要博采眾長，合理利用，皆可信手拈來。1、利用現(xiàn)代化的教育手段：計(jì)算機(jī)已走進(jìn)千家萬戶，可引導(dǎo)有條件的學(xué) 生上網(wǎng)閱讀。如教學(xué)圓明園的毀滅時(shí)組織學(xué)生去網(wǎng)上沖浪，搜集圓明園當(dāng)年 的輝煌景觀的圖片，查閱英法聯(lián)軍侵略圓明園的文章，激起學(xué)生對(duì)英法聯(lián)軍的強(qiáng) 盜行徑的仇恨。在教學(xué)新型玻璃時(shí)，可下載一些高科技玻璃資料。教學(xué)夜 鶯的歌聲時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)二戰(zhàn)的了解甚少，利用“因特網(wǎng)”收集資料，供學(xué)生

7、 進(jìn)行拓展閱讀。此外，還可通過電視、屯影、咅像等手段，來幫助學(xué)生閱讀。2、利用報(bào)刊、雜志：引導(dǎo)學(xué)生訂閱小學(xué)生周報(bào)小學(xué)生語文報(bào)等報(bào)刊 雜志，成立“讀報(bào)紐.”，開辟“讀書專欄”，拓展閱讀途徑，搜集各種資料，豐富 積累，提高課外閱讀的能力。3、利用社區(qū)資源：充分利用社區(qū)圖書館、活動(dòng)中心等，成立校外欄、紅領(lǐng) 巾廣播站，引導(dǎo)學(xué)生，特別低年級(jí)學(xué)生利用廣告牌、標(biāo)語、名人名言條幅等進(jìn)行 課外識(shí)字的積累，同時(shí)拉近學(xué)生也社會(huì)生活的距離。4、憑借文學(xué)名著，小學(xué)課文屮，很多文章是從屮外文學(xué)名著屮節(jié)選下來的, 教完這些課文，可以向?qū)W生推薦一些適合他們年齡特點(diǎn)的和理解能力的書籍，有 利于知識(shí)的遷移、內(nèi)化。如低年級(jí)學(xué)完迥小鴨后，推薦安徙生童話選； 中年級(jí)學(xué)完了小攝影師后，推薦名人傳記高爾基；高年級(jí)學(xué)完了草船 借箭赤壁之戰(zhàn)景陽岡后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀三國演義水滸傳等名著 的有關(guān)章節(jié)。如此既開闊了學(xué)生的視野，乂鞏固拓展了學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延仲和拓展，學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，可以豐富自 己已有的知識(shí)儲(chǔ)備，正所謂：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。蘇霍姆林斯基也曾說 )1： “學(xué)生讀的書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。”小學(xué)生的 課外閱讀指