對(duì)高校“體育與健康課程”教育的研究-2019年文檔

1、對(duì)高校“體育與健康課程”教育的研究當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著 21 世紀(jì)中葉把我國(guó)建設(shè)成為中等發(fā)達(dá)國(guó)家的重任。 如何使他們?cè)趯W(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)， 學(xué)習(xí)與掌握“體育與健康”的知識(shí)與技能，從而精力充沛地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，更好地為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)， 是擺在學(xué)校行政管理部門及體育工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。 近年來， 高校體育衛(wèi)生工作取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步， 但由于對(duì)高校體育價(jià)值的定位不夠， 致使高校體育教學(xué)效果仍不理想。 體育教學(xué)盲目追求近期效益， 忽視體育人文與體育健康理論、方法、知識(shí)的傳授，缺乏實(shí)效性、針對(duì)性、時(shí)代性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性，與社會(huì)化、生活化接軌不夠，終身受益的目標(biāo)大打折扣。因此，以健康為中心的教育活動(dòng)，是大學(xué)

2、體育工作者應(yīng)努力探索的課題。一、研究方法本文主要采取了以下研究方法：（ 1）文獻(xiàn)資料法。查閱大量有關(guān)“體育與健康課程”的文件資料，為研究提供第一手資料。（ 2）調(diào)查法。對(duì)高校體育教育專家進(jìn)行走訪，咨詢他們對(duì)“體育與健康課程”的理解，以及在高校實(shí)施“體育與健康課程”的看法。二、結(jié)果與分析1. “體育與健康課程”的內(nèi)涵。 體育教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分， 特別在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范， 提高學(xué)生身體健康水平方面具有獨(dú)特的作用。 中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革 , 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定更加明確了學(xué)校體育在學(xué)校教育中的重要地位， 為深化學(xué)校體育改革指明了方向。近期內(nèi)面向21 世紀(jì)學(xué)?！绑w育與健

3、康課程”已經(jīng)啟動(dòng)，在全面推行素質(zhì)教育的過程中， 體育與健康教育作為高校新的教育模式和課程體系對(duì)原有的體育教育模式和課程體系取而代之已勢(shì)在必行。 要實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，就要將“健康第一”作為體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，把學(xué)生健康視為體育教學(xué)追求的根本目標(biāo)，樹立新的健康教育觀?，F(xiàn)代健康觀立足于生物學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)三維空間，包括體質(zhì)健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力和良好衛(wèi)生習(xí)慣及生活行為。健康體現(xiàn)著人類對(duì)自身前途和命運(yùn)的基本關(guān)懷， 體育是體現(xiàn)這種基本關(guān)懷的最佳執(zhí)行者。 從我國(guó)目前高校體育與健康教育課程的內(nèi)容來看， 主要包括體育與健康知識(shí)和體育實(shí)踐兩大部分， 兩者緊密結(jié)合，保健、養(yǎng)護(hù)和鍛煉并重。因此，高?！绑w育與

4、健康課程”應(yīng)以全面提高學(xué)生身心健康為目的，以提高學(xué)生體育意識(shí)，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣， 終身自覺參與體育鍛煉為目標(biāo)， 從而達(dá)到以健康的高度導(dǎo)向體育，用體育的手段保持健康。2. “體育與健康課程”教育的重要性。 目前，我國(guó)普通高校的體育仍以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教育為中心， 忽視了與健康教育的結(jié)合， 忽視了有效的思想品德教育，忽視了科學(xué)方法和綜合能力的培養(yǎng)，更談不上對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。即使有健康教育，也只是停留在單純傳授知識(shí)這一個(gè)層面上， 學(xué)生健康行為和生活習(xí)慣的培養(yǎng)問題沒有引起有關(guān)方面的重視， 體育課程與健康教育課程相互獨(dú)立，沒有融為一體，不能互相促進(jìn)。提高大學(xué)生的素質(zhì)，歸根到底是提高他們的思想品德素

5、質(zhì)、 科學(xué)文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。這三者之間是相輔相成、互相促進(jìn)、不可分割的，其中，身體、心理素質(zhì)處于基礎(chǔ)地位，是硬件。如果沒有健康的身體，道德、知識(shí)、理想、情操、信念等軟件就沒有可靠的載體。大學(xué)是人即將走向社會(huì)工作崗位的沖刺階段， 在此階段開展體育和健康教育非常重要。 通過體育和健康教育， 學(xué)生在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)也可養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上形成健康的心理。此外，由于大學(xué)生與家庭和社會(huì)有著廣泛的聯(lián)系，因此大學(xué)的體育和健康教育不僅能使大學(xué)生獲得體育技能和健康知識(shí)， 還能通過他們對(duì)其父母、鄰居、親友和社會(huì)產(chǎn)生良好的影響，并有可能起到移風(fēng)易俗的作用。 因此，做好大學(xué)生在校期間的體育和健康教育，

6、能促進(jìn)全民健康水平的提高和民族素質(zhì)的提高。3. “體育與健康課程”對(duì)體育教師的要求。 第一，樹立新的教學(xué)理念。 21 世紀(jì)學(xué)校體育將表現(xiàn)出社會(huì)化、終身化、生活化、多元化、個(gè)性化和市場(chǎng)化趨勢(shì)，因此，要求體育教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)校體育發(fā)展的趨勢(shì)和歷史使命來指導(dǎo)和規(guī)范高校體育各要素和各環(huán)節(jié)的改革， 使之順利地與社會(huì)體育和競(jìng)技體育接軌， 并納入終身體育和生活體育的軌道。其次，應(yīng)突出高校體育的特性，符合大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，即學(xué)習(xí)中突出理性、文化性、娛樂性、生活性和實(shí)用性的特點(diǎn)，并充分滿足他們的需求和渴望，使體育基本知識(shí)的掌握為其追求體育文化的要求服務(wù)， 使健身原理和方法的掌握為其自主設(shè)計(jì)、 自主鍛煉和自主

7、評(píng)價(jià)服務(wù)， 使身體的形成為大學(xué)生健康、 學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。 即使大學(xué)生體育教育與大學(xué)生實(shí)際需要貼近， 使體育教育的目標(biāo)具有個(gè)性， 讓大學(xué)生不僅懂體育而且也喜歡體育。 最后，應(yīng)著重培養(yǎng)大學(xué)生的體育創(chuàng)新能力，貫徹素質(zhì)教育和終身教育思想， 建立為增進(jìn)大學(xué)生現(xiàn)實(shí)與未來健康的“求知?jiǎng)?chuàng)新”和“健康第一”的體育教學(xué)思想， 把體育與健康教育的知識(shí)技能的過去、 現(xiàn)代和未來融為一體， 并使教學(xué)重心向未來轉(zhuǎn)移， 高校體育從以增強(qiáng)體質(zhì)為中心向以健身為中心轉(zhuǎn)移，從而實(shí)現(xiàn)健康教育與身體教育的有機(jī)結(jié)合。第二，探索新的教學(xué)方法。 體育教師要將過去的灌輸式教學(xué)和單向傳授式教學(xué)改為探究式教學(xué)、 合作式教學(xué)、 自主學(xué)習(xí)式的教學(xué)和互教

8、互評(píng)式的教學(xué)。 理論課可以進(jìn)行辯論式教學(xué)和答辯式教學(xué)，讓大學(xué)生自己得出結(jié)論。 教學(xué)時(shí)要重視大學(xué)生的合理要求，提倡自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)， 并創(chuàng)造條件使其體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣和成功的滿足，引導(dǎo)其增強(qiáng)體育意識(shí)，并養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。教師要不斷采用新的練習(xí)方法供大學(xué)生參考， 使其擇優(yōu)而行， 以適應(yīng)他們因身高、體重、智力、運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)及運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷不同而造成的差異，使每個(gè)大學(xué)生都能進(jìn)行充分的運(yùn)動(dòng)，在生理上獲得快感，在心理上獲得滿足。 在教學(xué)中要改變體育課堂教學(xué)模式， 變主從型為合作型，變被動(dòng)型為主動(dòng)型，變傳授型為進(jìn)取型，并把課內(nèi)體育健身教學(xué)延伸到課外體育活動(dòng)中去?？傊處熞剿鞫喾N多樣的方法， 為大學(xué)生營(yíng)造活潑的學(xué)習(xí)

9、氛圍， 真正使其積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，這是提高體育健康課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。第三，提高利用現(xiàn)代化技術(shù)的能力。 現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)可以將傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表現(xiàn)的動(dòng)作和過程反復(fù)多次呈現(xiàn)； 可以為學(xué)習(xí)者提供多重感官刺激，使學(xué)生獲得視、聽、觸等多種感覺，能明顯提高學(xué)習(xí)效率。 充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)， 可以使體育教學(xué)模式向多元化、社會(huì)化方向邁進(jìn)，必將成為體育教學(xué)中一種有效的、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。 體育教師對(duì)體育教學(xué)要有強(qiáng)烈的研究意識(shí)和較強(qiáng)的研究能力， 能深刻分析和學(xué)習(xí)教學(xué)戰(zhàn)線中出現(xiàn)的新情況和新問題，深入研究體育教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律， 敢于突破自己和他人已有的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論，提出新見解。4. “體育與健康課程”教育需多方參與。

10、教育工作必須有一種全員參與意識(shí)，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)只有相互溝通，積極配合，才能收到理想的效果。長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，理工科高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行成才教育時(shí)習(xí)慣于一味強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，特別是知識(shí)教育，而忽視體育教育。更由于支持力度太小，形不成主干課程應(yīng)有的影響力度， 使體育與健康課在學(xué)校工作中起的作用相對(duì)有限。因此，首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該從學(xué)校教學(xué)科研和學(xué)科建設(shè)整體出發(fā)， 把體育與健康課程作為學(xué)校教育工作的重要組成部分加以重視， 使體育與健康課真正融入高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的整體框架之中，并成為素質(zhì)教育的有機(jī)組合部分，切實(shí)發(fā)揮它的功能。其次，體育教學(xué)要解決好學(xué)生家長(zhǎng)的淡出問題。目前的體育教學(xué)忽

11、視調(diào)動(dòng)家庭教育的潛在力量， 使得課程教育的正面效應(yīng)經(jīng)常與家庭教育的負(fù)面效應(yīng)發(fā)生沖突。因此，體育與健康課應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系， 如利用全國(guó)高校的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，讓學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)到體育與健康方面的相關(guān)知識(shí)， 使家庭教育跟上學(xué)校素質(zhì)教育的步伐， 向健康化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展。最后，體育與健康教學(xué)一定要加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)， 嚴(yán)防學(xué)生個(gè)體的淡漠。當(dāng)代學(xué)生思維活躍，世界觀、人生觀、價(jià)值觀正處于成長(zhǎng)期，他們對(duì)事物的認(rèn)知、 情緒容易受到外界刺激而發(fā)生變化，體育教師可以充分利用這一特點(diǎn)， 與學(xué)校其他部門配合起來， 創(chuàng)造更多的體育比賽和展示的機(jī)會(huì)， 讓學(xué)生自己去直接感受、 體驗(yàn)體育給他們帶來的健康美、 自信和喜悅。

12、要讓學(xué)生從課堂教學(xué)的幕后走向幕前，讓他們能在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)口，積極有效地參與教學(xué)過程。三、結(jié)論與建議1. 增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的體育與健康教育意識(shí)， 完善組織機(jī)構(gòu)。 世界衛(wèi)生組織總干事中島宏博士指出： “在健康教育工作中， 最重要的是開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)層，其中包括決策者、立法人員、財(cái)政人員和資源分配者。必須勸說他們給健康教育以應(yīng)有的重視。 領(lǐng)導(dǎo)者是我們健康狀況最重要的因素。”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視學(xué)校的健康教育，重視大學(xué)生的健康教育， 只有這樣，大學(xué)生的健康水平才能提高，整個(gè)社會(huì)的健康意識(shí)才會(huì)得到增強(qiáng)。2. 合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)， 完善健康教育課程體系。 大學(xué)體育教學(xué)課程應(yīng)包括兩大方面：一是體育課程，二是健康教育課程。首先

13、，體育課程應(yīng)根據(jù)終身體育教學(xué)總目標(biāo) （完善體格， 增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心全面發(fā)展，掌握體育知識(shí)、技術(shù)、技能，為終身體育打好基礎(chǔ)），重視培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)和能力， 使體育鍛煉經(jīng)?；?，成為生活內(nèi)容的一部分。 大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)改革體育課程結(jié)構(gòu)， 增大體育課程的總體彈性，增加體育活動(dòng)課的內(nèi)容，將健身、健美活動(dòng)以及民族傳統(tǒng)體育納入體育與健康教育課程中。 其次，健康教育課程應(yīng)貫徹“預(yù)防為主”的方針， 讓學(xué)生掌握較為系統(tǒng)的衛(wèi)生保健知識(shí)和一般醫(yī)學(xué)知識(shí)， 養(yǎng)成文明的衛(wèi)生習(xí)慣， 增強(qiáng)自我保健能力，選擇健康的生活方式。 大學(xué)健康教育應(yīng)以促進(jìn)和保護(hù)身心健康為目標(biāo)，編寫健康教育的衛(wèi)生知識(shí)教材。3. 充實(shí)教師隊(duì)伍，提高教師的素

14、質(zhì)。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)學(xué)校需體育教師 60 萬，但整個(gè)教育系統(tǒng)大約有體育教師 32 萬，尚缺 28 萬人左右。據(jù)有關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)，體育專業(yè)的畢業(yè)生改行人數(shù)令人瞠目，每年均在 80%左右。為此，現(xiàn)在迫切需要各級(jí)教育部門以崗位培訓(xùn)的方式對(duì)在職體育教師和校醫(yī)進(jìn)行專門培訓(xùn)，以增加高校體育和健康教育師資數(shù)量。4. 體育與健康教育要緊密結(jié)合。 體育與健康教育的結(jié)合， 不僅是學(xué)校體育整體改革的發(fā)展方向， 也是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要方面， 是開展大學(xué)健康教育的重要途徑。 學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及廣大教育工作者應(yīng)從中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度， 充分認(rèn)識(shí)“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”， 擺正高校體育衛(wèi)生工作在整個(gè)學(xué)校教育工作中的位置。高校教育體系的改革，應(yīng)將高校健康教育納入正規(guī)的課程設(shè)置。除保證每周 1 課時(shí)的健康教育課外，還應(yīng)利用多種多樣的課外健康活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生正確的健康意識(shí)和良好的衛(wèi)生行為。要營(yíng)造一種健康教育的氛圍，使學(xué)生在濃厚的健康教育氛圍中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為與習(xí)慣。5. 制定新的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。 我國(guó)大