導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效設(shè)計-2019年精選文檔

1、導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效設(shè)計一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的個性化美國教育心理學(xué)家奧蘇泊爾曾有句名言： “假如讓我把全部心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話， 那么我將一言以弊之， 影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知的唯一重要的因素， 就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么， 要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此教學(xué)。”因此，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的起點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)情。 以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和基礎(chǔ)知識、 學(xué)習(xí)風(fēng)格特征和發(fā)展需要作為設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要依據(jù)， 以實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需要存在個體差異， 設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)時， 不能采取一刀切的所謂標(biāo)準(zhǔn)化的方式， 必須在課本和課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一指導(dǎo)下， 根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需要進(jìn)行個性化的調(diào)整。 因為只有學(xué)生才能真正了解自己的需要

2、， 才能避免教師的主觀臆斷， 實現(xiàn)因材施教。例如：經(jīng)濟(jì)生活的企業(yè)的經(jīng)營，最初，在設(shè)計企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)時， 確定了一個目標(biāo)是學(xué)生通過合作探究理解公司成功經(jīng)營的主要因素。 請學(xué)生審核導(dǎo)學(xué)案時， 有個別學(xué)生提出可否讓他們先行收集公司成功經(jīng)營的案例， 在收集案例的過程中去感知、升華公司成功經(jīng)營的主要因素的知識。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的多元化美國心理學(xué)家布魯姆在教育目標(biāo)分類理論中提出教育目標(biāo)的設(shè)計包括三個方面：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。即通常所說的三維目標(biāo)。三維目標(biāo)是一個目標(biāo)的三維度、整合三維目標(biāo)。 三維目標(biāo)作為思想政治教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)的價值取向，既可以從學(xué)生的基礎(chǔ)知識的實落、 參與程度

3、等多角度進(jìn)行預(yù)設(shè)，又可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、 問題的化解等多方面進(jìn)行生成。具有三個維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，清楚地指明了教學(xué)不是以教師的宣講、說教和灌輸?shù)姆绞絹韺嵤且詫W(xué)生的自主、合作和探究的方式來貫穿、滲透。例如經(jīng)濟(jì)生活的企業(yè)的經(jīng)營：知識與能力目標(biāo)： 識記影響企業(yè)經(jīng)營成功與否的基本因素、推斷總結(jié)影響企業(yè)經(jīng)營成功與否的基本因素、分析比較責(zé)任XX公司和 XX公司的異同點(diǎn)、培養(yǎng)分析問題的能力；過程與方法目標(biāo)：通過小組的自主學(xué)習(xí)了解企業(yè)的含義和分類， 通過小組的合作探究， 對收集的企業(yè)經(jīng)營成功的案例總結(jié)歸納出企業(yè)經(jīng)營成功的基本因素；情感、態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識， 樹立誠實守信、科學(xué)管理的觀念

4、，增強(qiáng)進(jìn)取心和正當(dāng)競爭的意識。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次化學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計， 在面向全體學(xué)生的前提下還要盡可能呈現(xiàn)學(xué)生的個體差異， 將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為一系列有內(nèi)在層級關(guān)系的目標(biāo)，給不同層學(xué)生以不同的選擇，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效益國。 課程標(biāo)準(zhǔn)對層次性的解釋體現(xiàn)在三維目標(biāo)上。如過程與方法維度：模仿獨(dú)立操作熟練創(chuàng)造，看出認(rèn)知水平由淺入深、由易到難，深奧、困難的以淺顯、容易的為基礎(chǔ)，逐級深化，既要保證學(xué)困生“跳一跳能摘桃子”，又要保證優(yōu)生“能吃得飽吃得好”。例如：經(jīng)濟(jì)生活的企業(yè)的經(jīng)營：第一層次是學(xué)生識記影響企業(yè)經(jīng)營成功與否的基本因素；第二層次是通過小組的合作探究， 對收集的企業(yè)經(jīng)營成功案

5、例總結(jié)歸納出企業(yè)經(jīng)營成功的基本因素； 第三層次是通過合作探究培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，樹立誠實守信、科學(xué)管理的觀念，增強(qiáng)進(jìn)取心和正當(dāng)競爭的意識。 由第一層次的知識目標(biāo)的側(cè)重過渡到第二層次的能力目標(biāo)的側(cè)重， 最后，過渡到第三層次的情感態(tài)度價值觀的側(cè)重。 層次之間既是有序遞進(jìn)的關(guān)系， 又是相互融合的過程。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為化學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計主要針對學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展需要， 從學(xué)習(xí)情況的便于理解和可操作性的統(tǒng)一、 從學(xué)習(xí)重的內(nèi)在邏輯性的體現(xiàn)、從學(xué)習(xí)進(jìn)度的合理控制，以具體的可測量、可診斷的行為過程預(yù)設(shè)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)的結(jié)果。 因此，設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為化需要分別從以下幾個方面實施： 1. 行為主體。

6、 學(xué)習(xí)目標(biāo)中的行為主體必須是學(xué)生， 而不是教師。 2. 行為動詞必須是可量化、可評價、具體明確的。 3. 行為條件。在設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)，通常說明在什么樣的條件 （時間、信息、手段、情景、人為因素等）的影響下學(xué)生收獲的學(xué)習(xí)成果應(yīng)該達(dá)到什么樣的程度。 例如經(jīng)濟(jì)生活的企業(yè)的經(jīng)營：通過小組的自主學(xué)習(xí)了解企業(yè)的含義和分類、通過小組的合作探究， 對收集的企業(yè)經(jīng)營成功的案例總結(jié)歸納出企業(yè)經(jīng)營成功的基本因素。 通過分析可能看出， 這個學(xué)習(xí)目標(biāo)的主體，理所當(dāng)然是學(xué)生；行為動詞是收集、自主學(xué)習(xí)、合作探究，體現(xiàn)的是過程與方法的學(xué)習(xí)目標(biāo)； 行為條件是收集企業(yè)經(jīng)營成功的案例， 這屬于信息條件。 學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為化有利于對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評估， 有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計， 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程的效度。總之，高中思想政治導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計在圍繞