改革教學(xué)方式提升教學(xué)質(zhì)量-精選文檔

1、改革教學(xué)方式提升教學(xué)質(zhì)量編者按： 在義務(wù)教育課程改革推進(jìn)的過程中，結(jié)合課改的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容， 教學(xué)研究部門與一線教師們積極探索，在諸多方面取得了重大突破。本期，我們將聚焦教學(xué)方式的改革與課堂教學(xué)實(shí)效性的實(shí)施策略兩大方面，與教師們分享課改的收獲，反思存在的問題，為進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展碰撞出更多的教育智慧。研究與改變教學(xué)方式是本次新課程改革突出的特征， 是促進(jìn)課程改革的重要目標(biāo)。 教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要 中指出：改變課程實(shí)施中出現(xiàn)的死記硬背、 機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象， 倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、 分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此

2、，加強(qiáng)教學(xué)方式研究與探索，改變學(xué)生以被動(dòng)接受為主要學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方式，突出能力培養(yǎng)，突出主體參與的價(jià)值，推行自主、 探究、合作與主動(dòng)接受相結(jié)合的教學(xué)方式是本次課程改革的重中之重。一、多種教學(xué)方式的提出在推進(jìn)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)方式改革的過程中存在兩種傾向：部分教師不理解提倡的“自主、 合作、探究”教學(xué)方式對(duì)教學(xué)效果的促進(jìn)作用， 仍然延續(xù)以往的教學(xué)方式； 部分教師在新課程理念指導(dǎo)下， 努力進(jìn)行多種教學(xué)方式的嘗試與探索， 但是由于老師更多接觸的是課程理念的指導(dǎo)， 如何將課程理念轉(zhuǎn)變成適宜的課堂教學(xué)方法與策略是推進(jìn)中的難題。因此，針對(duì)中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)實(shí)踐， 我們提煉出了合作學(xué)習(xí)方式、體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式、探究學(xué)

3、習(xí)方式、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合以及講授式教學(xué)方法， 并分析了教學(xué)方式改革中的共性問題， 明確教學(xué)方式改革的難點(diǎn)， 提出了結(jié)合學(xué)科特色進(jìn)行學(xué)科教學(xué)方式的研究。結(jié)合第一輪基礎(chǔ)教育課改的實(shí)踐研究， 我們對(duì)以下五種教學(xué)方式進(jìn)行了積極的探索， 下面把研究的成果與老師們分享， 希望能為老師們提升課堂教育教學(xué)質(zhì)量起到一定的啟示作用。二、多種教學(xué)方式有效實(shí)施的踐行策略我們?cè)谇逦J(rèn)識(shí)各種教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，提煉出各種教學(xué)方式有效實(shí)施的科學(xué)指導(dǎo)思想。（一）合作學(xué)習(xí)方式實(shí)施策略合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在實(shí)施過程中，我們收獲以下經(jīng)驗(yàn)。1. 創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍，

4、 激發(fā)學(xué)生的合作欲望。 開展合作學(xué)習(xí)，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情， 采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)困難學(xué)生積極地參與活動(dòng)。教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間， 因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問題百思不得其解時(shí)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。2. 要有明確的合作學(xué)習(xí)任務(wù)或目標(biāo)。 合作學(xué)習(xí)適宜較為復(fù)雜或較高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)， 如教學(xué)任務(wù)具有跨學(xué)科、 綜合性的特點(diǎn)或教學(xué)目標(biāo)包含了人際交往品質(zhì)與能力培養(yǎng)方面的要求， 采用合作學(xué)習(xí)的方式。一方面，提

5、倡自主學(xué)習(xí)，遇到問題或困難時(shí)采用探究或研究性學(xué)習(xí)， 當(dāng)解決仍然有困難時(shí)， 采用小組合作或小組探究學(xué)習(xí)方式。另一方面，不同的學(xué)科有不同的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)的策略應(yīng)有不同， 如語言學(xué)科， 合作學(xué)習(xí)主要是鼓勵(lì)小組成員相互交流信息，碰撞思維；而自然學(xué)科，大多是采用小組成員分工協(xié)作共同完成作業(yè)。3. 合作學(xué)習(xí)過程中人人承擔(dān)責(zé)任并相互依存。 小組中每個(gè)成員都必須承擔(dān)一定的任務(wù)。 為鼓勵(lì)每個(gè)組員參與活動(dòng)， 可通過角色互換、責(zé)任承包、隨機(jī)提問等方式制定小組活動(dòng)規(guī)則，明確組員的個(gè)人責(zé)任。4. 注重合作技能， 采用多樣化的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。 為從小組學(xué)習(xí)中獲得最大的收益，學(xué)生需要具有一些合作技能和方法，傾聽

6、、交流、分享、互動(dòng)等。重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合?！安磺笕巳顺晒?， 但求人人進(jìn)步”是合作學(xué)習(xí)所追求的一種境界和評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)。通過評(píng)價(jià)，包括組內(nèi)自評(píng)、組間評(píng)價(jià)、全班評(píng)價(jià)等，促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。（二）體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式實(shí)施策略體驗(yàn)式學(xué)習(xí)注重為學(xué)生提供真實(shí)或模擬的環(huán)境和活動(dòng)，讓學(xué)生透過個(gè)人在人際活動(dòng)中充分參與來獲得個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、感受、覺悟并進(jìn)行交流和分享，通過反思總結(jié)并提升為理論或成果，最后將理論或成果投入到應(yīng)用實(shí)踐中。1. 情境設(shè)計(jì)要得當(dāng)，要有真實(shí)性。有效的創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)，要面向?qū)W生生活，以學(xué)生生活為基礎(chǔ)為依據(jù)； 教師要深入理解教材，自己對(duì)觀點(diǎn)有深入的感悟。2. 體驗(yàn)活動(dòng)過程中，

7、教師要注意引導(dǎo)。進(jìn)行體驗(yàn)時(shí)，教師要在行為、情感、認(rèn)識(shí)等方面有得當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，要把學(xué)生從物境引入情境、心境、意境，使感悟不斷深化。教師要明確情境或活動(dòng)的設(shè)計(jì)目的， 這樣才能引導(dǎo)到位； 要關(guān)注學(xué)生在特定的情境或活動(dòng)中參與或親歷的反映， 及時(shí)導(dǎo)向；要給學(xué)生提供充分自主的空間。3. 加強(qiáng)反思，引導(dǎo)領(lǐng)悟。體驗(yàn)是學(xué)習(xí)的過程，反思就是深入學(xué)習(xí)的過程。反思是體驗(yàn)后的感悟過程，將靜態(tài)的經(jīng)歷感受、心靈體驗(yàn)，被激活、被催化，使其與所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生廣泛的聯(lián)系，從而獲得新的意義建構(gòu)。因此，教師要精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問題，啟發(fā)學(xué)生反思、梳理所獲得的直接感受，激活他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)，深化認(rèn)識(shí)；要關(guān)注和捕捉生成性的問題或新認(rèn)識(shí)及感受， 積極

8、引導(dǎo)互動(dòng)交流，進(jìn)一步促進(jìn)情感和認(rèn)識(shí)的升華。（三）探究學(xué)習(xí)方式實(shí)施策略探究式學(xué)習(xí)的實(shí)施要重視以下兩個(gè)方面：1. 探究性學(xué)習(xí)， 必須有適合學(xué)生興趣和認(rèn)知水平的探究任務(wù)或問題。教師在提出探究任務(wù)或問題時(shí)， 一定要注意探究任務(wù)或問題本身的生成性、開放性，要能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在我們進(jìn)行的課例研究中， 發(fā)現(xiàn)成功的探究課例都有適合學(xué)生探究的學(xué)習(xí)任務(wù)。2. 探究學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)和階段要設(shè)計(jì)。 在探究過程中， 具有明確的階段是實(shí)施探究學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征，如在歷史探究課例中，學(xué)生探究學(xué)習(xí)分為“知識(shí)鋪墊、素材準(zhǔn)備階段、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題階段、 分組初步探究階段、 分組繼續(xù)探究和集體探究階段、評(píng)價(jià)階段”。教學(xué)具有比較

9、明確的分段，使學(xué)生在每個(gè)階段都具有探究的任務(wù)，是探究學(xué)習(xí)的又一個(gè)明顯特征。（四）講授式教學(xué)方法的研究講授式教學(xué)法， 作為一種傳統(tǒng)教學(xué)手段是一種在課堂教學(xué)中最基本的、 最廣泛被使用的教學(xué)方式， 在課堂教學(xué)中具有重要的地位。1. 通過設(shè)計(jì)啟發(fā)性強(qiáng)的問題和環(huán)節(jié)， 積極引導(dǎo)學(xué)生思考， 增加講授教學(xué)中師生的互動(dòng)性。2. 運(yùn)用實(shí)物、模型和多媒體，增強(qiáng)講授的直觀性、感染性，增大講授教學(xué)的信息量和信息種類； 充分發(fā)揮講授教學(xué)中情感直接傳遞和感染的作用，促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的提高。3. 在教學(xué)中，注意教師角色，講授中主導(dǎo)不主載，教師要為學(xué)生參與教學(xué)、發(fā)揮其主觀能動(dòng)性創(chuàng)造有利條件。（五）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的方式在

10、現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的四個(gè)基本要素，即教師、學(xué)生、媒體、教學(xué)內(nèi)容整體協(xié)調(diào)， 通過互動(dòng)的方式有機(jī)融合為一個(gè)整體，從而建構(gòu)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的理想的教與學(xué)的環(huán)境。通過在學(xué)科教學(xué)中有效地使用信息技術(shù)，促進(jìn)教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、師生的互動(dòng)方式的改革。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合不是簡(jiǎn)單的技術(shù)與教學(xué)的疊加，教師是要根據(jù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有效地為教和學(xué)服務(wù)。1. 在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中， 運(yùn)用多媒體能夠?qū)Ⅲw驗(yàn)的情境創(chuàng)設(shè)， 使學(xué)生獲得身臨其境的感受。2. 在探究學(xué)習(xí)中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境。利用網(wǎng)絡(luò)，針對(duì)探究專題查

11、閱資料，學(xué)生可收集到事例、數(shù)據(jù)、圖文等各種相關(guān)資料，這些為論證觀點(diǎn)、分析問題提供了有力的依據(jù)。3. 在合作學(xué)習(xí)中，網(wǎng)絡(luò)為教師提供了與學(xué)生交流，了解學(xué)生思想認(rèn)識(shí)情況的平臺(tái)。 網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生探究問題、 發(fā)表見解提供了寬松、民主、自由的園地， 為學(xué)生的問題探究， 開辟了新渠道，有利于學(xué)生更廣泛的學(xué)習(xí)。4. 在講授式教學(xué)中， 教師可將教學(xué)資源系統(tǒng)化制作成教學(xué)課件，以圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等生動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來，以此輔助于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講授。三、教學(xué)方式改革的成效（一）教學(xué)方式的改革促進(jìn)了教師教學(xué)觀念與行為的轉(zhuǎn)變通過幾年的研究與實(shí)踐，教師對(duì)教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)越來越深刻，對(duì)各種教學(xué)方式的把握也不斷成熟，學(xué)生觀、教

12、材觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀也發(fā)生了變化，具體表現(xiàn)為：1. 在學(xué)生觀方面，尊重學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生發(fā)展；關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展， 關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生， 使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功的快樂。2. 在教材觀方面，嘗試拓展新的教學(xué)資源。教師在備課時(shí)，除利用教材和教師教學(xué)用書之外，教師還經(jīng)常參考教學(xué)參考資料，豐富了教學(xué)資源的內(nèi)容。如在教學(xué)中學(xué)語文蘇州園林一文時(shí)，教師先分析了蘇州園林的寫作特點(diǎn)， 為了讓學(xué)生更深入地理解這些特點(diǎn)，教師選取了另一篇寫蘇州園林中一個(gè)小園的文章，讓學(xué)生自己來分析，接著把學(xué)生的目光引向文章之外，給學(xué)生看自己錄制的順義街心公園的錄像， 讓學(xué)生分析蘇州園林特點(diǎn)對(duì)順義公園的影響。 這一節(jié)課， 教師始終

13、圍繞蘇州園林的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，很好地整合和利用了教材以外的資源。3. 在教學(xué)觀方面， 多數(shù)教師開始注重知識(shí)形成的過程， 注意創(chuàng)設(shè)情境，組織各種活動(dòng)，讓學(xué)生參與到過程中來；在評(píng)價(jià)觀念方面，注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展功能， 教師關(guān)注過程性的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生日常的表現(xiàn)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展功能。（二）教學(xué)方式的改革促進(jìn)了學(xué)生多方面的發(fā)展1. 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)生了變化。 多種教學(xué)方式的實(shí)施， 有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 使學(xué)生學(xué)到了一些學(xué)習(xí)的方法。 在探究活動(dòng)過程中，同學(xué)互相配合、互相啟發(fā)，積極動(dòng)腦思考、大膽動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)交流，得到了結(jié)論、獲得了體驗(yàn)。2. 使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成的過程。在教學(xué)方式的研究中，

14、重視學(xué)生的體驗(yàn)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。通過一些活動(dòng)，學(xué)生自主制定決策方案， 對(duì)過程和結(jié)果進(jìn)行自我反思， 對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，都是學(xué)生自主活動(dòng)，自覺探索，教師的作用是引領(lǐng)、組織和適時(shí)點(diǎn)撥，促其認(rèn)識(shí)的升華，使學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)形成的過程。3. 使學(xué)生習(xí)得了學(xué)科研究的方法。 多種教學(xué)方式的研究， 使學(xué)生開始獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)和研究教師提出的問題， 收獲了很多學(xué)習(xí)的方法。 如化學(xué)探究課實(shí)驗(yàn)研究以后， 一位學(xué)生寫下了這樣的感受：“這一次我們真的成了學(xué)習(xí)的主人，從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、方案的實(shí)施、效果的展示、同學(xué)之間的評(píng)價(jià)均由我們自己來完成，所有這一切都使我們真切地感受到學(xué)習(xí)的樂趣和探究的艱辛?！彼?、問題與思考在教學(xué)方式的改革中值得注意的是： 教學(xué)方式的改革需要與轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念同步進(jìn)行； 教學(xué)方式的改革必須基于已有的基礎(chǔ)；教學(xué)方式在形式上是多樣的、開放的。1. 加強(qiáng)對(duì)各種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)的心理機(jī)制的研究