本科院校大學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)與教育體制分析

1、  本科院校大學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)與教育體制分析   本科院校大學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)與教育體制分析摘 要： 高校是當(dāng)代人才培養(yǎng)的主要陣地，當(dāng)前本科院校大學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)方面還存在諸多問(wèn)題，本文對(duì)現(xiàn)行的教育思路、教育方法、教育管理及教學(xué)內(nèi)容與課程體系等方面進(jìn)行了分析，指出了要全面發(fā)揮本科院校大學(xué)生的創(chuàng)造力，必須改革學(xué)校教育體系，注重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性心理品質(zhì)，并提出了提高大學(xué)生創(chuàng)www.lwlm.com造力的措施。關(guān)鍵字： 本科院校大學(xué)生 創(chuàng)造力 創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)造力是人類智慧的最高形式，是現(xiàn)代人的重要標(biāo)志。對(duì)于什么是創(chuàng)造力，學(xué)術(shù)界眾說(shuō)紛紜。德雷夫達(dá)爾認(rèn)為，創(chuàng)造力是

2、人產(chǎn)生任何一種形式的思維結(jié)果的能力，這些思維結(jié)果在本質(zhì)上是新穎的，是產(chǎn)生它們的人事先不知道的。它有可能是想象力或者是一種不只限于概括的思想綜合，創(chuàng)造力本身包括根據(jù)已知信息重新組合新系統(tǒng)的能力，還包括把已知的體系運(yùn)用到新場(chǎng)合中建立新型關(guān)系的能力。美國(guó)貝利教授則從創(chuàng)造力的特點(diǎn)歸納出：創(chuàng)造力是一種面向未來(lái)的、面向問(wèn)題、發(fā)自內(nèi)心深處、難以言傳分析，可以通過(guò)新奇之美的杰作展現(xiàn)出來(lái)的一種復(fù)雜能力。我國(guó)大學(xué)生正處在一生中創(chuàng)造力最佳的時(shí)期。盡管他們的創(chuàng)造力比以前有所提高，但與發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生的創(chuàng)造力相比，還存在很大差距。因此，對(duì)影響我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)造力的因素及其對(duì)策進(jìn)行研究就顯得尤為必要。一、本科大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

3、現(xiàn)狀作為我國(guó)高級(jí)后備人才的當(dāng)代大學(xué)生，其創(chuàng)造力與素質(zhì)，將會(huì)影響到下世紀(jì)我國(guó)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。我曾就大學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)造個(gè)性的發(fā)展?fàn)顩r在高校中作過(guò)調(diào)查，總體情況是有創(chuàng)造表現(xiàn)的人數(shù)不多，創(chuàng)造力培養(yǎng)水平較低。（一）思維敏捷，但思維方式單一。大學(xué)生隨著知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，想象力逐漸豐富，思維能力，尤其是邏輯思維能力有了很大程度的發(fā)展，思維也較敏捷。然而由于知識(shí)面寬度不夠，學(xué)科之間缺乏合理的整合，他們的思維方式往往是單一的和直線式的，出現(xiàn)“見(jiàn)樹(shù)不見(jiàn)森林”的現(xiàn)象。機(jī)械地、片面地看待各科知識(shí)的結(jié)構(gòu)，缺乏必要的合理整合，致使他們的思維方式往往是直線式的，思考問(wèn)題缺乏靈活性、全面性和深層次，處理問(wèn)題的方式方法千篇

4、一律，沒(méi)有太多的新意和突破，最明顯表現(xiàn)在發(fā)言、作業(yè)、試卷、論文中缺乏新意。（二）有創(chuàng)新的熱情，但缺乏創(chuàng)新魄力。創(chuàng)新過(guò)程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過(guò)程，還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，在智力和創(chuàng)新情感的共同作用下，創(chuàng)新才可能獲得綜合效應(yīng)的能量。大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)，有了一定的創(chuàng)新熱情。調(diào)查顯示，大學(xué)生在興趣的深度、廣度、穩(wěn)定性及效能上，都有相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，對(duì)創(chuàng)新有一定的認(rèn)識(shí)，也希望在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新思想與新理論，積極尋找新的學(xué)習(xí)方法，但由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)文化中“求穩(wěn)趨同”的熏陶，從小就養(yǎng)成了“聽(tīng)話”的習(xí)慣，面對(duì)疑難問(wèn)題，不敢獨(dú)立發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，盲目追從權(quán)威，這種缺乏自信、害怕失敗、不敢冒險(xiǎn)、從眾的心理，

5、使得部分大學(xué)生缺乏應(yīng)有的創(chuàng)造力。（三）有創(chuàng)新靈感，但缺少創(chuàng)新技能。經(jīng)過(guò)多年的文化熏陶，大學(xué)生心智趨于成熟，能夠在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新思想，并用新思想尋找到新的學(xué)習(xí)方法。然而由于學(xué)生缺少創(chuàng)新的技能，雖然產(chǎn)生了靈感，但這些靈感是短暫的，缺少橫向聯(lián)系，無(wú)法使靈感成為現(xiàn)實(shí)。有部分學(xué)者做出的問(wèn)卷調(diào)查，就反映出當(dāng)前大學(xué)生動(dòng)手意識(shí)普遍較差，當(dāng)在問(wèn)及“是否喜歡幻想一些我想知道或想做的事”時(shí)，答案大多是肯定的。而當(dāng)問(wèn)及“是否喜歡利用舊報(bào)紙、舊日歷及舊罐頭盒等廢物來(lái)做成各種好玩的東西?”等問(wèn)題時(shí)，否定回答的占大多數(shù)。大學(xué)生在思想上有著許多自己的想法，但是付諸于實(shí)踐的并不多。這對(duì)創(chuàng)造力的提高是非常不利的。我國(guó)學(xué)生長(zhǎng)期受應(yīng)試

6、教育的影響，在新信息加工能力、動(dòng)手操作能力、掌握和運(yùn)用創(chuàng)新技法能力、創(chuàng)新成果表達(dá)能力等方面較為薄弱。二、本科大學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)現(xiàn)狀的教育體制分析（一）現(xiàn)行的教育思路、教育方法與大學(xué)生的全面發(fā)展想去甚遠(yuǎn)。1.單一的培養(yǎng)思路遏制大學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。本科大學(xué)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)共性，強(qiáng)調(diào)掌握課本中的概念，這種教育思路讓大部分學(xué)生習(xí)慣于只注意接受正、誤分明的概念，而不喜歡接納任何模棱兩可的概念和事物，更舍不得花時(shí)間對(duì)其進(jìn)行分析。2.單調(diào)的教育方法抑制大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，填鴨式的教育方法在現(xiàn)行教育中仍占主導(dǎo)地位，知識(shí)傳授僵化，傳授方法老套。雖然，www.lwlm.com這樣的人才培養(yǎng)模式，快速充實(shí)了我國(guó)科

7、技人文等領(lǐng)域的人才，為日后的人才培養(yǎng)創(chuàng)造后繼有人的喜人局面。但是，這種統(tǒng)一的要求，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的教育內(nèi)容和方法，塑造統(tǒng)一規(guī)格的人才，只能克隆出標(biāo)準(zhǔn)性、通用性，扼殺學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性。（二）教學(xué)管理不利于大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。多年以來(lái)，我國(guó)高校的教學(xué)管理較為死板單一，抑制著創(chuàng)造力的發(fā)揮，制約著人的全面發(fā)展。1.在教育環(huán)境方面。創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展需要有必要的學(xué)術(shù)環(huán)境熏陶支持，有一個(gè)優(yōu)良和寬松的創(chuàng)造環(huán)境，要想讓大學(xué)生具有較高的創(chuàng)造能力是不可能的。而當(dāng)前大學(xué)教育中卻存在嚴(yán)重阻礙大學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的不良環(huán)境，不能為具有自身特長(zhǎng)、標(biāo)新立異的大學(xué)生組織學(xué)習(xí)小組和特長(zhǎng)小組，也不能為大學(xué)生的小發(fā)明、小創(chuàng)造提供場(chǎng)所、

8、經(jīng)費(fèi)和環(huán)境。2.在教學(xué)條件方面。目前高校在教學(xué)組織形式上缺乏開(kāi)放性，學(xué)生的自學(xué)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科研活動(dòng)場(chǎng)所也受到限制，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備簡(jiǎn)單、陳舊，本科生很難自由進(jìn)出，學(xué)生的智慧苦于無(wú)法發(fā)揮，被局限的客觀條件無(wú)情地埋沒(méi)了，實(shí)際動(dòng)手能力和操作能力得不到鍛煉。（三）教學(xué)內(nèi)容與課程體系與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)大學(xué)生的要求不相適應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識(shí)應(yīng)該滲透到教育教學(xué)的全過(guò)程，教育應(yīng)該從文字、書本教育跨越到生活教育，從學(xué)校的課堂延伸到大自然和大社會(huì)中去。然而，我國(guó)大學(xué)現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容和課程體系與當(dāng)今社會(huì)的迅猛發(fā)展是不相適應(yīng)的，傳授的專業(yè)課內(nèi)容老套重復(fù)，與最新科學(xué)前沿知識(shí)脫鉤。在課程體系結(jié)構(gòu)方面，我國(guó)高等院校的課程

9、設(shè)置重專業(yè)教育而輕通識(shí)教育，課程設(shè)置之間還缺乏應(yīng)有的聯(lián)系和必要的綜合性，尤其在自然科學(xué)教育和社會(huì)人文教育方面存在著分離現(xiàn)象，抑制了大學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。三、提高本科大學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的措施（一）將以人為本納入高校整體教育體系。高校教育要注重培養(yǎng)塑造大學(xué)生獨(dú)立完善的個(gè)性，這是新時(shí)期我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高校創(chuàng)造教育的必然要求。為此，要強(qiáng)調(diào)共性與個(gè)性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，整齊劃一，注重集體活動(dòng)，講究正規(guī)有序，這是必要的。這需要我們：1.構(gòu)建合理的課程體系。要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，我們可以在加厚加寬基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，增加專題講座和學(xué)術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)在課程教學(xué)體系中的比重。其次，通過(guò)組建“興趣愛(ài)好小組”

10、和“社會(huì)調(diào)研小組”等學(xué)習(xí)團(tuán)體，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走出校門，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和動(dòng)手的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。2.改革教師教學(xué)方法，提高大學(xué)生的創(chuàng)造力。教師要改變傳統(tǒng)的教育方法，要在課堂教學(xué)中創(chuàng)造意境，引導(dǎo)思考，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和洞察能力，拋棄過(guò)去一貫占領(lǐng)課堂的演繹方法，進(jìn)行抽象概括、分析歸納，使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。我們要積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外科技活動(dòng)及科研活動(dòng)，并在實(shí)踐中不斷反思，從多方面去驗(yàn)證和體悟所學(xué)的知識(shí)和技能。（二）以培養(yǎng)大學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)為重點(diǎn)，為創(chuàng)造力的發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。從大學(xué)生個(gè)體的內(nèi)部因素看，培養(yǎng)他們的創(chuàng)

11、造能力應(yīng)注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：1.培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。要激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造能力，只有喚醒大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成執(zhí)著的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就是要通過(guò)學(xué)校教育、社會(huì)實(shí)踐等途徑，讓他們及時(shí)了解社會(huì)向人們提出的創(chuàng)造新事物、解決新問(wèn)題的要求，并使這種要求內(nèi)化成他們創(chuàng)造新事物的需要和愿望。要做到這一點(diǎn)，一方面要幫助大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)造的自信心，從一個(gè)想法、一個(gè)點(diǎn)子、一個(gè)實(shí)驗(yàn)入手，讓每一個(gè)學(xué)生都嘗試成功，在成功的喜悅中增強(qiáng)自信心，形成創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力。另一方面要營(yíng)造一種“重在參與”的氛圍，只有在活動(dòng)中才能使一個(gè)人的創(chuàng)造力得以發(fā)揮和發(fā)展，還要利用各種條件，抓住各種機(jī)會(huì)，持之以恒，磨煉意志，最終才能形成一種勇于創(chuàng)新的精神。2.培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造力的根本途徑。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力構(gòu)成因素中最為積極、活躍的部分，是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維從以下幾方面入手：（1）鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，打破常規(guī)局限，幫助他們學(xué)會(huì)從不同角度來(lái)認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題，不要人云亦云；（2）培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的良好習(xí)慣。學(xué)起于思，思源于疑，一