杜克大學(xué)提升跨學(xué)科科研生產(chǎn)力的實(shí)踐創(chuàng)新

1、    杜克大學(xué)提升跨學(xué)科科研生產(chǎn)力的實(shí)踐創(chuàng)新    4.評(píng)價(jià)跨學(xué)科研究：明確標(biāo)準(zhǔn)彰顯學(xué)術(shù)質(zhì)量。對(duì)跨學(xué)科項(xiàng)目或中心而言，建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)度量它們的成功，以確保投入的資源得到有效的管理，并確保在戰(zhàn)略上實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)，尤為重要。杜克大學(xué)在此方面已樹立最佳實(shí)踐的典范。在杜克大學(xué)，所有的跨學(xué)科項(xiàng)目在批準(zhǔn)之時(shí)，均建立了五年的日落條款(sunset provisions)，每個(gè)跨學(xué)科項(xiàng)目或跨學(xué)科中心在第五年的時(shí)候都要進(jìn)行正式的審查，若沒有履行之前的承諾，項(xiàng)目或中心就會(huì)被終止或撤銷，除非跨學(xué)科項(xiàng)目或中心能通過正式的審查并有相關(guān)的證據(jù)證明該項(xiàng)目或中心應(yīng)繼續(xù)運(yùn)行下去。12杜克

2、大學(xué)對(duì)跨學(xué)科項(xiàng)目或中心進(jìn)行評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)如下：第一，知識(shí)貢獻(xiàn)和知識(shí)融合：跨學(xué)科項(xiàng)目或中心持續(xù)不斷的知識(shí)貢獻(xiàn)；杜克大學(xué)在某一領(lǐng)域支持某一跨學(xué)科中心的理由；與杜克大學(xué)其他類似研究單位的區(qū)別性與兼容性?？鐚W(xué)科中心教師的參與水平。跨學(xué)科中心參與校內(nèi)外其他研究單位和行政單位事務(wù)的能力?？鐚W(xué)科研究與教學(xué)和核心部門及學(xué)院融合的能力。第二，教育：學(xué)生的參與度。在對(duì)待研究生或本科生文憑上的進(jìn)步。第三，資助：目前和未來的年度預(yù)算規(guī)劃。內(nèi)部資助的渠道和金額。申請(qǐng)外部資助的渠道和金額以及保障未來獲得外部資助的詳細(xì)計(jì)劃。第四，管理：合適的行政匯報(bào)路線。研究單位有效的管理。研究單位行政運(yùn)作的效率。13三、美國杜克大學(xué)提升跨學(xué)

3、科科研生產(chǎn)力的集結(jié)成果促進(jìn)大學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)，是杜克大學(xué)資助跨學(xué)科研究提升跨學(xué)科科研生產(chǎn)力的命意。通過聘請(qǐng)對(duì)合作研究有興趣的學(xué)者，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，杜克大學(xué)踐行著“知識(shí)服務(wù)于社會(huì)”的發(fā)展理念，其不懈努力取得了豐碩的成果。其一，構(gòu)筑跨學(xué)科交流平臺(tái)，促進(jìn)師資多樣化。最好的學(xué)術(shù)交流是與具有不同背景的人談?wù)搶W(xué)問，這樣在豐沃的學(xué)術(shù)土壤上才有可能綻放科研奇葩。杜克大學(xué)積極構(gòu)筑跨學(xué)科交流平臺(tái)，將多樣化視為一種責(zé)任。如杜克大學(xué)教務(wù)長(zhǎng)主管的博士后項(xiàng)目(the provost's postdoctoral program)是一項(xiàng)具有競(jìng)爭(zhēng)性的博士后科研任命項(xiàng)目，該項(xiàng)目意在為杜克

4、大學(xué)或同行機(jī)構(gòu)培育有潛力的多樣化師資，尤其是為一些女性學(xué)者較少或少數(shù)族裔代表不足的領(lǐng)域培養(yǎng)優(yōu)秀師資，以促進(jìn)這些領(lǐng)域師資的多樣化。博士后致力于科研并每年講授不超過一門的課程。該項(xiàng)目認(rèn)識(shí)到，當(dāng)來自不同背景、種族、經(jīng)歷的人聚集在一起交流思想時(shí)才會(huì)營(yíng)造穩(wěn)健的學(xué)習(xí)環(huán)境14，才可以為全球培養(yǎng)最好的學(xué)生。其二，打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)跨學(xué)科人才。解決當(dāng)今世界所面臨的挑戰(zhàn)需要突破專業(yè)知識(shí)生產(chǎn)和傳播的限制，以便創(chuàng)造了解世界的新形式。處理健康、環(huán)境、倫理和政治方面的挑戰(zhàn)需要與跨學(xué)科專家合作，整合不同的知識(shí)體系去考慮同一問題的多個(gè)方面。為此，杜克大學(xué)打破學(xué)科壁壘，大力培養(yǎng)跨學(xué)科人才，并制定了焦點(diǎn)計(jì)劃(focus prog

5、ram)，旨在讓大一和大二學(xué)生跨越不同學(xué)科捕捉靈感，通過重組現(xiàn)有知識(shí)，獲得感知與改變世界的新理念，使學(xué)生有機(jī)會(huì)既成為傳統(tǒng)學(xué)科領(lǐng)域的專家，又能探索跨越學(xué)科、部門和方法的廣泛主題的研究。其三，重視社區(qū)合作，實(shí)現(xiàn)社區(qū)大學(xué)共贏。隨著全球相互依賴日益加強(qiáng)，杜克大學(xué)認(rèn)為，一所國際化的大學(xué)必然是全球社區(qū)的一部分，通過注重科研經(jīng)驗(yàn)和社區(qū)服務(wù)的結(jié)合，杜克大學(xué)有責(zé)任使人類社區(qū)成為更好的工作和生活場(chǎng)所，在關(guān)乎地域性和全球性的重大問題上集中教育資源和科研資源。15杜克大學(xué)的跨學(xué)科體驗(yàn)跨越了課堂與實(shí)驗(yàn)室，教師積極將通過跨學(xué)科研究所獲得的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為新產(chǎn)品、新興行業(yè)及新的就業(yè)機(jī)會(huì)，并積極與立法者及公共政策的參與者分享見解；

6、學(xué)生通過參與跨學(xué)科研究，將他們學(xué)到的知識(shí)服務(wù)于社會(huì)。杜克大學(xué)的教師和學(xué)生運(yùn)用知識(shí)造福社會(huì)的同時(shí)，他們也從這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中獲益。16自2001年起，杜克大學(xué)的排名實(shí)現(xiàn)了史無前例的躍升。17四、對(duì)我國高校提升跨學(xué)科科研生產(chǎn)力的啟示隨著提升跨學(xué)科科研生產(chǎn)力頂層設(shè)計(jì)的逐步開展，美國杜克大學(xué)精心醞釀跨學(xué)科研究，對(duì)其進(jìn)行積極運(yùn)營(yíng)復(fù)合共治，并采取明確的標(biāo)準(zhǔn)合理評(píng)估跨學(xué)科研究。杜克大學(xué)進(jìn)行跨學(xué)科研究，提升跨學(xué)科科研生產(chǎn)力的成功經(jīng)驗(yàn)，為我國高校解決跨學(xué)科科研生產(chǎn)力提升的挑戰(zhàn)樹立了內(nèi)生性發(fā)展標(biāo)桿。1.利用跨學(xué)科知識(shí)服務(wù)社會(huì)是進(jìn)行跨學(xué)科研究的旨趣。運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)服務(wù)社會(huì)，是杜克大學(xué)進(jìn)行跨學(xué)科研究的核心發(fā)展理念，因此

7、，杜克大學(xué)不斷加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，為必然產(chǎn)生的社會(huì)需求做準(zhǔn)備，如重視醫(yī)學(xué)教育和研究，提升人類的健康水平；關(guān)注社區(qū)合作，努力提升其在社區(qū)發(fā)展中的持續(xù)影響力等。我國“2011計(jì)劃”要求提升高校的創(chuàng)新能力，而高校創(chuàng)新能力的提升依賴于高校協(xié)同創(chuàng)新，高校協(xié)同創(chuàng)新已成為提升國家創(chuàng)新能力的重要手段和戰(zhàn)略選擇。18在進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作推動(dòng)高校外延式協(xié)同創(chuàng)新的同時(shí)，更應(yīng)注重高校內(nèi)部學(xué)科之間的溝通和資源共享，促進(jìn)高校內(nèi)涵式協(xié)同創(chuàng)新，使高校運(yùn)用跨學(xué)科研究提升跨學(xué)科科研生產(chǎn)力日益成為提升國家創(chuàng)新能力的著力點(diǎn)。2.建立跨學(xué)科管理機(jī)構(gòu)是提升跨學(xué)科科研生產(chǎn)力的引擎。杜克大學(xué)建立了負(fù)責(zé)管理跨學(xué)科研究的副教務(wù)長(zhǎng)辦公室，專門的跨學(xué)科管

8、理機(jī)構(gòu)聚焦跨學(xué)科組織的管理、發(fā)展的可持續(xù)性，以及與其他組織的互動(dòng)性等，這極大地規(guī)范了跨學(xué)科研究、教育及其實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)，提升了跨學(xué)科研究、教育及其實(shí)踐的價(jià)值。我國高校尚未建立真正意義上的跨學(xué)科管理機(jī)構(gòu)，使得高校的創(chuàng)新性學(xué)術(shù)組織跨學(xué)科機(jī)構(gòu)缺乏嚴(yán)格的管理制度，未能有效控制跨學(xué)科機(jī)構(gòu)的成立和數(shù)量增長(zhǎng)，導(dǎo)致表現(xiàn)不佳的跨學(xué)科機(jī)構(gòu)占據(jù)著有限的資源，出現(xiàn)重復(fù)設(shè)置、效率低下等問題，阻礙了跨學(xué)科科研生產(chǎn)力的提升。因此，我國高校創(chuàng)建真正意義上的跨學(xué)科管理機(jī)構(gòu)，實(shí)施科學(xué)與靈活的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，才能有效解決跨學(xué)科機(jī)構(gòu)存在的系列問題，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科科研生產(chǎn)力的提升。3.支持教師參與跨學(xué)科研究規(guī)劃是發(fā)展跨學(xué)科科研生產(chǎn)力的關(guān)鍵。教師

9、的質(zhì)量及參與度是解釋跨學(xué)科機(jī)構(gòu)為何能獲得成功的關(guān)鍵原因，這點(diǎn)已毋庸置疑。相反，一些跨學(xué)科機(jī)構(gòu)之所以失敗，最有可能的原因在于未能吸引優(yōu)秀教師的充分參與。杜克大學(xué)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，因此在跨學(xué)科研究規(guī)劃過程中，杜克大學(xué)支持教師群體大量參與，形成了透明的規(guī)劃過程，使得跨學(xué)科的管理無異議。我國的跨學(xué)科研究還處于探索階段，在跨學(xué)科領(lǐng)域的開拓和管理上還存在諸多困難，作為跨學(xué)科研究的重要載體，我國高校應(yīng)將跨學(xué)科工作融入到行政結(jié)構(gòu)、實(shí)踐及文化中，營(yíng)造有利于教師參與跨學(xué)科研究規(guī)劃的條件與環(huán)境，鼓勵(lì)與支持教師積極參與跨學(xué)科研究規(guī)劃，使教師所在的跨學(xué)科機(jī)構(gòu)與高校的內(nèi)在規(guī)范和文化制度融合，實(shí)現(xiàn)教師、跨學(xué)科機(jī)構(gòu)和高校的協(xié)同發(fā)

10、展，以提升跨學(xué)科研究對(duì)高校產(chǎn)生的持久影響力。參考文獻(xiàn)：157interdisciplinary studies at duke. 281314dubrow, g. et al. fostering interdisciplinary inquiry: proceedings from a conference. minneapolis: university of minnesota, 2009: 14-15, 32, 66.3interdisciplinary studies at duke. 49101112association of american universities. rep

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