法商結(jié)合在案例教學(xué)實(shí)踐中的探索

1、    “法商結(jié)合”在案例教學(xué)實(shí)踐中的探索     摘要：本文對(duì)“法商結(jié)合”的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了探討，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了總結(jié)。認(rèn)為通過(guò)積極的教學(xué)實(shí)踐，可以使“法商結(jié)合”逐漸成為學(xué)生知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)中的亮點(diǎn)，為他們將來(lái)的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供更加有效的幫助。關(guān)鍵詞：法商結(jié)合，案例教學(xué)，能力培養(yǎng)培養(yǎng)和造就“法商結(jié)合”型創(chuàng)新人才是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的人才戰(zhàn)略的需要，也是中國(guó)政法大學(xué)商學(xué)院探索新的人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容。改革開(kāi)放30年，是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與法制建設(shè)共同推進(jìn)的30年，也是高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式不斷探索的30年。30年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們?cè)?/p>

2、來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，商業(yè)行為離不開(kāi)法律的應(yīng)用或規(guī)范，法律亦寸步不離地在影響著商業(yè)行為。法律己不僅僅是單純的訴訟，而是滲透在房地產(chǎn)、專利、網(wǎng)絡(luò)、科技開(kāi)發(fā)、證券投資、金融貿(mào)易等各個(gè)行業(yè)中，每一個(gè)理性的企業(yè)都必須在法律的框架下尋求自己利益的最大化。同時(shí)，法律風(fēng)險(xiǎn)也伴隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的建立、實(shí)施與健全的全過(guò)程。在這個(gè)法律與商業(yè)充分結(jié)合的時(shí)代，法與商結(jié)合得當(dāng)將為企業(yè)帶來(lái)更多的商業(yè)機(jī)會(huì)，而法律上的失策將可能給企業(yè)帶來(lái)致命的打擊。這些都形成了社會(huì)各界對(duì)能夠適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和法制發(fā)展需要、熟練掌握和運(yùn)用工商管理技能的亦商亦法的復(fù)合性管理人才的巨大需求。而如何實(shí)現(xiàn)“法商結(jié)合”的人才培養(yǎng)，則需要我們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中不

3、斷探索、總結(jié)，進(jìn)行深入的思考。本文將結(jié)合案例教學(xué)過(guò)程的改革，探討“法商結(jié)合”在教學(xué)實(shí)踐中的具體實(shí)現(xiàn)方式。一、現(xiàn)有案例教學(xué)中存在的問(wèn)題案例教學(xué)作為溝通現(xiàn)實(shí)世界與書本知識(shí)的橋梁，是工商管理類課程普遍采用的教學(xué)方法之一。1870年，哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德?tīng)枺╟hristophet columbue langdell）教授首創(chuàng)案例教學(xué)法（case method of teaching），其初衷是為了進(jìn)行系統(tǒng)的法學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生更為科學(xué)和理性的思維精神。由于這一教學(xué)方法具有通過(guò)個(gè)別決策的推廣達(dá)到對(duì)一般化規(guī)則理解的普遍意義，1910年哈佛商學(xué)院也開(kāi)始采用案例教學(xué)，并逐步建立起相當(dāng)規(guī)模的、完整的案例教學(xué)和管

4、理系統(tǒng)，使案例教學(xué)在哈佛商學(xué)院的教學(xué)中逐步占據(jù)了重要地位。由此不難看出，法學(xué)與工商管理類課程，在教學(xué)方法上從來(lái)就有著相互借鑒的歷史淵源。但在按學(xué)科設(shè)置的高校課程體系中，法學(xué)與工商管理類課程又有著明確的專業(yè)界限，課程內(nèi)容大相徑庭，案例庫(kù)內(nèi)容也完全不同，“法”與“商”在教學(xué)活動(dòng)層面越來(lái)越相互分離?，F(xiàn)有工商管理類案例也存在著明顯的不足：如事例匯編型案例，適合于傳統(tǒng)教學(xué)的舉例材料；而經(jīng)驗(yàn)論證型案例，適合于傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)介紹。這些案例大都是描述性研究文本，以敘事的形式呈現(xiàn)真實(shí)的生活情境或事件，案例本身存在著不能說(shuō)明事物整體和不能體現(xiàn)“法商結(jié)合”特點(diǎn)的局限性，這就使學(xué)生獲得的知識(shí)難以匯入到我們所倡導(dǎo)的“法

5、商結(jié)合”的整體框架中。加之高校本科生都沒(méi)有企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，有的甚至沒(méi)有近距離接觸過(guò)企業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往拘泥于案例中的枝節(jié)問(wèn)題鉆牛角尖做無(wú)謂爭(zhēng)論，很難進(jìn)入真實(shí)特定現(xiàn)實(shí)情景達(dá)成溝通和協(xié)調(diào)，達(dá)不到引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的目的。學(xué)生綜合運(yùn)用法、商知識(shí)的創(chuàng)新能力也得不到有效培養(yǎng)。在2007年底的教學(xué)效果問(wèn)卷調(diào)查中，大部分學(xué)生認(rèn)為目前的案例教學(xué)并沒(méi)有突出“法商結(jié)合”的特色，沒(méi)有提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)問(wèn)題思考的積極性。認(rèn)為現(xiàn)有的一些案例雖然經(jīng)典，但題材相對(duì)單一且與現(xiàn)實(shí)中的本土企業(yè)相距甚遠(yuǎn)。倒是教師設(shè)計(jì)的模擬情景面試、企業(yè)勞動(dòng)糾紛的處理分析過(guò)程、自我職業(yè)生涯設(shè)計(jì)討論等讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣并留下

6、深刻印象。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，使我們重新思考如何實(shí)施面向本科生的案例教學(xué)；如何有效利用和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源（如各種文字資料、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地等）突出“法商結(jié)合”特色；如何通過(guò)案例教學(xué)提升學(xué)生法、商結(jié)合的創(chuàng)新能力二、案例教學(xué)改革的實(shí)施過(guò)程1.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)圍繞以上問(wèn)題，從2008起，我們連續(xù)幾個(gè)學(xué)期在“企業(yè)人力資源管理”、“組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”等課程的教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)始實(shí)施案例教學(xué)的自主改革，將研究型教學(xué)的理念引入教學(xué)過(guò)程中，我們稱之為研究式案例教學(xué)。旨在通過(guò)對(duì)案例教學(xué)過(guò)程的改革，探索適合課程知識(shí)體系、學(xué)生特點(diǎn)、貼近現(xiàn)實(shí)的具有“法商結(jié)合”特點(diǎn)的案例研究式教學(xué)方法。為實(shí)現(xiàn)這一基本目標(biāo)，我們根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論，認(rèn)真剖

7、析教學(xué)任務(wù)（包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象）、制定合適的教學(xué)目標(biāo)和選擇合適的教學(xué)手段（包括教學(xué)環(huán)境、工具和各種教學(xué)策略），并在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)（見(jiàn)圖1）。  設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是建立發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“主體主導(dǎo)”案例研究式教學(xué)模式，其核心是使教師由課堂的主宰變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，以及學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)與法律知識(shí)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)手段和教學(xué)資源的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。設(shè)計(jì)的基本思路是以“傳承實(shí)證探索”為原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，以課程知識(shí)體系、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)為主線，以學(xué)生興趣和企業(yè)實(shí)踐為引導(dǎo)

8、，將各種資料的收集、分析、使用和案例編撰納入教學(xué)活動(dòng)中；根據(jù)課程知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)行為特征來(lái)設(shè)定案例研究主題。教學(xué)活動(dòng)中綜合應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等多種教學(xué)手段，以研討課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)地調(diào)研、場(chǎng)景模擬、資料檢索等形式再現(xiàn)案例的真實(shí)場(chǎng)景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而激發(fā)其思考和探究的興趣。具體而言，就是在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生從法學(xué)和工商管理的角度就課程的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、“法商結(jié)合”點(diǎn)進(jìn)行積極主動(dòng)思考，展開(kāi)研究探索；通過(guò)分析、處理社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)法學(xué)與工商管理專業(yè)課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神。使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前就形成依法辦事、有法可依的自

9、覺(jué)行為。而多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，使課堂小世界與現(xiàn)實(shí)大世界有效聯(lián)系起來(lái)，拓展了教學(xué)空間，放大了教學(xué)效應(yīng)。2.案例選擇及教學(xué)活動(dòng)在案例選擇上，我們希望通過(guò)有預(yù)見(jiàn)性和發(fā)展性的案例，幫助學(xué)生獲得教科書中“無(wú)”，但現(xiàn)實(shí)中卻“有”的知識(shí)。如勞動(dòng)合同法頒布后的勞動(dòng)關(guān)系變化、員工工作環(huán)境與非關(guān)稅壁壘、合資（或獨(dú)資）企業(yè)中的工會(huì)、涉外企業(yè)管理中的文化差異等，使學(xué)生了解現(xiàn)在正在發(fā)生或?qū)?lái)可能發(fā)生的問(wèn)題?？紤]到現(xiàn)實(shí)世界中企業(yè)發(fā)展的綜合性和動(dòng)態(tài)性，在教學(xué)過(guò)程中，我們盡量不使用現(xiàn)成的案例，而是選取若干企業(yè)傳記類的書籍和相關(guān)法律相結(jié)合，讓學(xué)生分小組進(jìn)行閱讀和研究。如聯(lián)想風(fēng)云、蘇寧：成長(zhǎng)的真諦、海爾商道、走進(jìn)義烏：中國(guó)小

10、商品城探秘、沃爾馬帝國(guó)、勞動(dòng)法、勞動(dòng)合同法、公司法、反壟斷法等。我們將課程知識(shí)體系的內(nèi)容集中提煉出來(lái)分成若干組，由各小組學(xué)生通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小組充分討論后形成面向其他小組講解的內(nèi)容。對(duì)問(wèn)題的解答，要求學(xué)生從工商管理和法學(xué)兩個(gè)視角進(jìn)行分析，教師則對(duì)各組的講解做總結(jié)和提煉，并請(qǐng)法律專業(yè)的老師加以點(diǎn)評(píng)。我們認(rèn)為，工商管理類課程中的“法商結(jié)合”特色，應(yīng)該表現(xiàn)為學(xué)生綜合運(yùn)用法學(xué)和工商管理類知識(shí)的能力得到加強(qiáng)。由于對(duì)一個(gè)企業(yè)的研究歷時(shí)一個(gè)學(xué)期，整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)合理配置教學(xué)資源的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，筆者充分運(yùn)用文本資料、網(wǎng)絡(luò)資料、視聽(tīng)資料，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行形式多樣、有針對(duì)性

11、的實(shí)地調(diào)查，與法學(xué)專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行跨專業(yè)討論，結(jié)合工商管理知識(shí)和法律知識(shí)分析企業(yè)、認(rèn)識(shí)社會(huì)。要求學(xué)生融合“法”、“商”兩種思維，不但要善于運(yùn)用法律思維，在合法的前提下思考問(wèn)題；還要從經(jīng)營(yíng)管理者、消費(fèi)者、市場(chǎng)等角度妥當(dāng)處理問(wèn)題，以提高用所學(xué)知識(shí)思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和實(shí)施，教師以一個(gè)企業(yè)成長(zhǎng)的相對(duì)完整的案例為載體，實(shí)現(xiàn)了法學(xué)和商科知識(shí)的傳授、“法商結(jié)合”思維的訓(xùn)練、學(xué)生興趣與企業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、形成性與總結(jié)性評(píng)估相結(jié)合等不同形式的評(píng)估始終貫穿于其中。教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞課程的知識(shí)點(diǎn)，將閱讀資料、調(diào)查討論資料等重新整合，編寫出具有“

12、法商結(jié)合”特色的案例分析報(bào)告。學(xué)生以情景模擬、課堂辯論、主題講解等形式對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行充分展示。這一切都為教師和學(xué)生及時(shí)提供了反饋信息，使教學(xué)效果在動(dòng)態(tài)調(diào)整中不斷改進(jìn)。同時(shí)，我們始終注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用法學(xué)和商科知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的研究性思維和能力，使他們能夠逐步具備“法商結(jié)合”特點(diǎn)創(chuàng)新型人才的基本素養(yǎng)和能力，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)由“繼承型”向“創(chuàng)新型”的根本轉(zhuǎn)變。為了突出“法商結(jié)合”特色，我們注意引導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)案例的學(xué)習(xí)中注意以下幾個(gè)方面：一是仔細(xì)閱讀，確定案例中需要運(yùn)用法學(xué)、工商管理學(xué)知識(shí)加以闡釋的重要材料，抓住關(guān)鍵性的事實(shí)。二是閱讀與本案例有關(guān)的其他材料，為利用法

13、學(xué)、工商管理學(xué)知識(shí)分析案例提供理論背景或思考角度的參考。三是記下案例中需要解決的基本問(wèn)題，即案例中提到的組織或人物的目標(biāo)是什么？從法學(xué)、工商管理學(xué)的角度看，基本問(wèn)題或解決問(wèn)題的方法是什么？各有哪些重要的事實(shí)？各有哪些解決問(wèn)題的方法？評(píng)價(jià)解決問(wèn)題方法的標(biāo)準(zhǔn)是什么？這里所說(shuō)的“法”，不單指法律條文，也包括政府的政策、部門的規(guī)章制度等。以此教育學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成“有法可依”的思維習(xí)慣，為自己和企業(yè)的行為尋找合法的依據(jù)，使企業(yè)和自身都能沿著法律法規(guī)的軌道健康發(fā)展。三、教學(xué)效果分析在持續(xù)幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程中，我們始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，由老師提出關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生尋找企業(yè)成長(zhǎng)中具有“法商結(jié)合”特點(diǎn)的事

14、件，通過(guò)充分調(diào)研、資料檢索和討論來(lái)分析案例。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中對(duì)案例研究和“法商結(jié)合”表現(xiàn)出濃厚的興趣，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。1.主動(dòng)探索“法商結(jié)合”的知識(shí)點(diǎn)，被動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)始上升為主動(dòng)探究通過(guò)充分的案例尋找、學(xué)習(xí)、討論、觀點(diǎn)提煉，學(xué)生在思維、觀念層面都有所突破，不再局限于“法”、“商”兩種知識(shí)的簡(jiǎn)單相加。而是逐漸學(xué)會(huì)了如何利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的法律知識(shí)處理企業(yè)組織、人力資源管理中的疑難問(wèn)題，分析出其中錯(cuò)綜復(fù)雜的局面，澄清發(fā)生問(wèn)題的原因，找出相互制約的因素，比較不同解決方案的利弊。如企業(yè)招聘廣告的法律效力、跳槽中的競(jìng)業(yè)限制、防止商業(yè)秘密泄露的保密協(xié)議的簽署及保密費(fèi)的發(fā)放、如何簽訂試用期勞動(dòng)合同、職業(yè)生涯規(guī)

15、劃、債務(wù)清償、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、行政干預(yù)等問(wèn)題中的法律思考。這也使得課程中許多“法商結(jié)合”點(diǎn)得到充分發(fā)現(xiàn)。部分學(xué)生還將案例討論中所關(guān)注的問(wèn)題，應(yīng)用到多種形式的社會(huì)實(shí)踐中，并選擇其作為自己的學(xué)年論文或畢業(yè)論文題目。他們主動(dòng)去蘇寧電器、義烏小商品城等自己感興趣的企業(yè)調(diào)研，嘗試將具有“法商結(jié)合”特點(diǎn)的案例分析體現(xiàn)在論文寫作中，支撐理論分析，體現(xiàn)學(xué)習(xí)特色。這些，都提高了學(xué)生論文的質(zhì)量和研究的現(xiàn)實(shí)性。教師由此進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將這些資料進(jìn)行重新編寫，形成舉一反三、觸類旁通并能夠闡釋、印證教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的典型案例材料，形成案例教學(xué)的新內(nèi)容，對(duì)以后的教與學(xué)起到了很好的示范作用。2.法律意識(shí)增強(qiáng)，自主嘗試將書

16、本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐斯坦福大學(xué)前任校長(zhǎng)卡斯佩指出：“知識(shí)轉(zhuǎn)移的最成功的方法是培養(yǎng)能夠探究知識(shí)，然后能在工業(yè)、商業(yè)、政府和大學(xué)自身中起領(lǐng)導(dǎo)作用的一流學(xué)生?！庇捎谖覀兯x擇的企業(yè)都具有一定的代表性和真實(shí)性，能典型地反映社會(huì)和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，更能反映管理實(shí)踐和相關(guān)理論的適用關(guān)系。這就有助于學(xué)生理解和分析實(shí)際問(wèn)題，掌握基本理論原理的運(yùn)用方法和原則。而大量的課堂發(fā)言和課堂組織則使學(xué)生的策劃能力、表達(dá)能力、參與能力、應(yīng)變能力等均得到訓(xùn)練和提高，增加了學(xué)生對(duì)經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)的感性認(rèn)識(shí)和興趣，提高了他們?nèi)蘸蟪蔀楣芾碚叩木C合素質(zhì)和才能。一些同學(xué)將招聘、人力資源配置等典型案例分析中學(xué)習(xí)到的知識(shí)和方法，運(yùn)用到蘇寧電器的校園

17、招聘中，應(yīng)用到學(xué)校新年晚會(huì)的組織活動(dòng)中。對(duì)如何撰寫招聘廣告和招聘計(jì)劃、如何避免晚會(huì)贊助單位可能會(huì)產(chǎn)生的商標(biāo)、商號(hào)侵權(quán)等法律糾紛方面都進(jìn)行了周密思考，取得了可喜的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了課堂知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)向社會(huì)實(shí)踐的有效遷移。這些實(shí)際應(yīng)用事例又通過(guò)課堂講解得以深化，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力起到了很好的促進(jìn)作用。3.注重“法商結(jié)合”，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提高“法”、“商”融合能力案例研究式教學(xué)是一種“做中學(xué)”的形式，引導(dǎo)學(xué)生從他人的經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍認(rèn)為“法商結(jié)合”的意識(shí)得到加強(qiáng)，開(kāi)始有意識(shí)地在生活中、在其他課程的學(xué)習(xí)中，使已經(jīng)學(xué)過(guò)的“商”、“法”課程在知識(shí)體系上交叉與融合，并從“法

18、商結(jié)合”的視角對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的課程進(jìn)行重新審視，挖掘出新的知識(shí)。通過(guò)一學(xué)期的案例研究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生既了解了企業(yè)人力資源管理、組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本規(guī)律、管理原則等，也了解了在企業(yè)發(fā)展過(guò)程中可能遇到的法律問(wèn)題和解決方案。教學(xué)過(guò)程中多種觀察和訓(xùn)練也使學(xué)生能夠多側(cè)面地了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。一些學(xué)生主動(dòng)利用假期走近企業(yè)，關(guān)注企業(yè)管理熱點(diǎn)問(wèn)題中的“法”、“商”兩方面，如全球金融危機(jī)中中小企業(yè)面臨的人力資源管理的法律問(wèn)題、共享改革成果背景下的企業(yè)薪酬與福利、特許加盟店發(fā)展的管理與法律問(wèn)題等等。這種自覺(jué)的“法商結(jié)合”意識(shí)，使學(xué)生可以在更廣闊的層面上學(xué)習(xí)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，不僅拓展了學(xué)生的思

19、維，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、綜合運(yùn)用知識(shí)有效解決問(wèn)題的能力，也使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成“有法可依”的思維習(xí)慣。在“法商結(jié)合”型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過(guò)程中，有一個(gè)需要不斷探討的問(wèn)題，即法學(xué)、工商管理類專業(yè)課程之間如何實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合、如何克服二者在知識(shí)和應(yīng)用層面相互脫節(jié)的“兩張皮”現(xiàn)象。對(duì)此，僅僅通過(guò)多開(kāi)法律專業(yè)的課程顯然是不夠的。對(duì)于工商管理類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“法商結(jié)合”不是學(xué)習(xí)如何斷案，而是需要在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中融入對(duì)法律問(wèn)題的思考，認(rèn)識(shí)到法律本身應(yīng)該具有的品質(zhì)和基本的價(jià)值追求；學(xué)會(huì)對(duì)企業(yè)和自身行為是否合法的理解和衡量；學(xué)會(huì)自覺(jué)遵守并維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中自由、平等、公平競(jìng)爭(zhēng)的基本原則；學(xué)會(huì)按法律辦事，學(xué)會(huì)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)，它的特征是自由交易、公平競(jìng)爭(zhēng)，它天然