混合型教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)外高等化學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)用對(duì)比或研究

1、  “混合型”教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)外高等化學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)用對(duì)比或研究   “混合型”教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)外高等化學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)用對(duì)比或研究一、國(guó)內(nèi)外對(duì)混合型教學(xué)模式的研究概述信息技術(shù)的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，逐漸改變著人們的生活和學(xué)習(xí)方式，從上世紀(jì)90年代以來(lái)，越來(lái)越多學(xué)者開(kāi)始著手從基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體技術(shù)來(lái)革新教學(xué)模式。混合型教學(xué)作為對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的有益補(bǔ)充和改進(jìn)，最初被國(guó)外的研究者進(jìn)行了深入的分析，并形成了對(duì)建構(gòu)主義、認(rèn)知主義及績(jī)效特征的有機(jī)理論體系。從混合型教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)形式來(lái)看，它是將傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)、離線教學(xué)等進(jìn)行協(xié)調(diào)和同步，并通過(guò)一

2、定的結(jié)構(gòu)化或非結(jié)構(gòu)化的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從混合式教學(xué)的影響因素中可以得出，對(duì)于混合型教學(xué)必須滿足于一定的時(shí)間、地點(diǎn)、適合的教學(xué)方式和教學(xué)策略。對(duì)混合型教學(xué)的應(yīng)用最初在企業(yè)的培訓(xùn)中，比如ibm公司的“basic blue”混合型培訓(xùn)系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)分布在世界各地的員工進(jìn)行有效的集中培訓(xùn)。我國(guó)關(guān)于混合型教學(xué)的研究從最近幾年才開(kāi)始的，在對(duì)混合型教學(xué)的不斷反思與實(shí)踐中，對(duì)混合型的概念也提出了更加完善的回答，所謂的混合式，就是通過(guò)不同的媒體進(jìn)行混合，借助于不同的通道，在不同的教學(xué)環(huán)境中，以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效教學(xué)的混合。同時(shí)，對(duì)混合型教學(xué)的復(fù)雜程度也提出了四種層次，即組合式的混合型、整合式的混合型、

3、協(xié)作式的混合型、擴(kuò)展式的混合型等。隨著對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深入應(yīng)用，借助于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)方式逐漸在大學(xué)和教育結(jié)構(gòu)投入應(yīng)用，并提高了學(xué)習(xí)者的滿意度，取得了相當(dāng)好的教學(xué)效果。二、混合型教學(xué)模式的一般教學(xué)模型結(jié)合混合型教學(xué)模型的一般結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，主要從以下幾點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。1）結(jié)合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征來(lái)定教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征主要是其具備的一般能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，比如對(duì)信息技術(shù)的掌握程度，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的認(rèn)知情況，自主學(xué)習(xí)能力又如何，對(duì)新型的教學(xué)方式的態(tài)度能否有效適應(yīng)等。因此，必須通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)狀況進(jìn)行分析才能有效的設(shè)定教學(xué)計(jì)劃。2）有針對(duì)性的設(shè)定教學(xué)內(nèi)容教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施是建立在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上的，為此，在混合型教學(xué)中

4、，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的確定需要通過(guò)對(duì)教材，以及根據(jù)各學(xué)科、各單元的教學(xué)目標(biāo)來(lái)細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，確定知識(shí)點(diǎn)的范圍，從而形成結(jié)構(gòu)化、形象化的知識(shí)體系。3）對(duì)教學(xué)目標(biāo)的總體部署混合型教學(xué)旨在實(shí)現(xiàn)一定的課程教學(xué)目標(biāo)，而具體的教學(xué)目標(biāo)的部署是建立在學(xué)習(xí)者的基本情況和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況來(lái)定的。設(shè)置相應(yīng)的學(xué)科整體教學(xué)目標(biāo)，并建立教學(xué)階段不同的教學(xué)分目標(biāo)，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)和能力進(jìn)行系統(tǒng)的概括和總結(jié)。4）有步驟的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)混合式教學(xué)的主要環(huán)節(jié)就是在計(jì)劃和目標(biāo)都明確的情況下，有步驟的開(kāi)展課題教學(xué)，從而在混合式教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)和能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在混合式教學(xué)中，要認(rèn)真做好教學(xué)內(nèi)容的有效表達(dá)和教學(xué)目標(biāo)的分步實(shí)施，讓學(xué)生

5、能夠從知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系中，結(jié)合課堂講授、網(wǎng)絡(luò)交互、文獻(xiàn)閱讀、資料收集、在線討論、以及相互協(xié)作和分組實(shí)踐，從而優(yōu)化混合式教學(xué)的多種教學(xué)方式的學(xué)習(xí)效果。5）構(gòu)筑教學(xué)環(huán)境，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)混合型教學(xué)的有效實(shí)施，必須實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)環(huán)境中的各類硬件基礎(chǔ)和軟件要素的全面支持，同時(shí)，必須將教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)階段，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐之間的緊密融合，形成階段性和總結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的綜合評(píng)價(jià)體系，以便于對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)掌握程度，動(dòng)手實(shí)踐能力、交互協(xié)作能力、情感態(tài)度等的全面分析。三、混合型教學(xué)模式在高等化學(xué)教育中的實(shí)施與應(yīng)用高等化學(xué)教育主要包括無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)，以及分析化學(xué)三大類，結(jié)合每一類

6、化學(xué)教育都與其相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)密切相連，對(duì)于高等化學(xué)教育課程改革來(lái)說(shuō)，無(wú)論從知識(shí)體系的構(gòu)建還是從能力體系的提升，都需要學(xué)生通過(guò)多種教學(xué)方式的綜合運(yùn)用，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)和能力。為此，混合型教學(xué)模式在高等化學(xué)教育中的應(yīng)用具有重要的實(shí)踐意義。1）導(dǎo)學(xué)階段的設(shè)定從高等化學(xué)的教學(xué)改革要求出發(fā)，結(jié)合相應(yīng)學(xué)科的課程教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)與學(xué)生的交流，來(lái)將整個(gè)課程的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)方式給予公布，讓學(xué)生能夠從自身角度來(lái)明確各教學(xué)內(nèi)容，以及網(wǎng)絡(luò)、課堂、實(shí)驗(yàn)室等不同教學(xué)組織形式，讓學(xué)生可以充分做好心理準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的認(rèn)同和信任。2）網(wǎng)絡(luò)講授階段網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)的搭建，為學(xué)生借助于信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)彼此之間的溝通和對(duì)新知識(shí)的收集和

7、學(xué)習(xí)帶來(lái)了便利，比如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通信方式來(lái)針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行深入的交流和探討，通過(guò)一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行相應(yīng)的分組教學(xué)和分組協(xié)作，來(lái)解決教學(xué)中的疑惑和問(wèn)題，同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)資源的環(huán)境下，學(xué)生能夠從中參閱更多便捷的知識(shí)資源等。3）開(kāi)放知識(shí)資源系統(tǒng)平臺(tái)，及時(shí)進(jìn)行課程教學(xué)評(píng)價(jià)高等院校知識(shí)資源系統(tǒng)的開(kāi)放，包括圖書(shū)館、多媒體資料庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房等，為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供必要的環(huán)境和條件，同時(shí)，在進(jìn)行混合型課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)各教學(xué)階段的教學(xué)效果必須進(jìn)行必要的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，通過(guò)組織教學(xué)評(píng)價(jià)，來(lái)優(yōu)化各類教學(xué)資源和改進(jìn)教學(xué)方式。四、結(jié)束語(yǔ)通過(guò)對(duì)混合型教學(xué)模式的分析，結(jié)合高等化學(xué)的教學(xué)實(shí)際，并對(duì)混合型教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中如何從教師和學(xué)習(xí)者的角度來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合傳統(tǒng)面授的教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)主體，實(shí)現(xiàn)