澳門高等教育化學通識課程：設計和實施

1、    澳門高等教育化學通識課程設計和實施        摘要：化學是科學教育的中心學科，化學課程是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的學科，通識課程是培養(yǎng)學生全面素養(yǎng)的關鍵。本文以高等教育化學通識課程為研究對象，梳理課程設計和實施的思路，以探討澳門通識化學課程的特點。關鍵詞：澳門，高等教育，化學通識課程，課程發(fā)展，課程實施，課程特點     澳門地區(qū)高等院校大都以開設商業(yè)課程為重，自然科學課程所占比重較少；而課程以專業(yè)及應用為取向，沒有自然科學（理科）本科學位課程。至2011-2012學年，在眾多澳門

2、高等院校中，只有澳門大學、澳門理工學院、澳門保安部隊高等學校、澳門鏡湖護理學院和澳門科技大學五所院校為大學本科或高等專科學位提供自然科學教育。理科教育是為?？坪蛯I(yè)的學生而設，對象僅局限于工科學生、醫(yī)藥范疇學生、未來保安官員和以科學教育為副修的數(shù)學專業(yè)學生。內(nèi)地高等院校為文科學生所開設的理科通識教育日漸普及，而以化學為主題的通識課程，在教學與研究層面持續(xù)發(fā)展1，2，3?；诨瘜W通識教育在人才培養(yǎng)和社會發(fā)展的重要性，本文分享化學通識教育的課程設計和課程實施經(jīng)驗，并探討通識化學課程的特點。一、自然科學的通識課程通識教育源于博雅教育，是為全體學生而設的全人教育。通識課程有別于專業(yè)課程和職業(yè)課程，通識

3、教育是從人的角度進行設計和實施，讓學生得到全面發(fā)展。澳門地區(qū)高等院校是以專業(yè)教育為重，通識教育課程含量極微，部分院校是以第二課堂形式實施。自2009年澳門大學推行全面的課程改革，在2011-2012學年開始實施新的教育模式，教育模式是以四位元一體的通識教育。教育模式包括專業(yè)教育、通識教育、研習教育和社群教育四個維度，通過跨學科知識的訓練，著眼于所有學生共享的學習經(jīng)驗，培育學生的核心能力和價值觀。因應新的教育模式，澳門大學為本科生開設以自然科學為取向的通識課程，規(guī)定每一位學生必須修讀自然科學學科。自然科學課程包括電與生活、物理、自然地理和化學為主題的四門通識學科，學生必須修讀以上主題的其中一門。

4、自然科學的通識課程，除教授學生基礎知識和科學方法以外，亦引導學生掌握邏輯思維，培訓學生的綜合思考能力，讓學生能在態(tài)度、價值觀、生命意義等方面作出道德的思考和科學的抉擇。二、通識教育中的化學課程設計通識化學學科是以“化學與現(xiàn)代社會”（chemistry and modern society）為課程名稱而定位“化學與現(xiàn)代社會”是以通識化為取向的化學課程，旨在跟上全球化時代的發(fā)展和博雅教育的要求，結合澳門本地教學環(huán)境，提高學生的科學素養(yǎng)，使學生得到全面發(fā)展。1.課程目標化學課程以培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)為重點，通過化學基礎知識的學習，使學生能正確認識自然、人和環(huán)境的關系，培養(yǎng)學生批判性思考能力、分析問題和

5、解決問題的能力，運用科學知識、方法、價值和態(tài)度適應社會變化，承擔社會義務。2.課程編排課程編排的原則在社會生活情境下，擴寬學生的視野，先為學生建立知識和技能的化學基礎，以社會議題聯(lián)系化學教育，以培養(yǎng)學生的能力和態(tài)度及價值觀，為深化學生的社會參與作準備。3.課程內(nèi)容從化學基礎知識和基礎技能著手，在課程選擇方面，涵蓋化學學科的四大基本內(nèi)涵：物質(zhì)科學、實驗科學、變化科學和中心科學?；瘜W課程的教學內(nèi)容和教學主題見表1。 三、通識教育中的化學課程實施“化學與現(xiàn)代社會”是以通識化的方式推行教學評，讓學生了解或從新角度重新認識化學，以化學結合澳門社會環(huán)境為中介，提升學生的化學素養(yǎng)，使學生在參與社會

6、活動中加強對化學的認識，促進整體素質(zhì)的發(fā)展和對社會的認識。1.課程計劃化學課程是以一學期學制實施，一個學期共修課14星期，每星期上課3小時。學生修畢并合格完成課程，可獲3個學分。課堂教學包括講課、工作坊和小組討論。除了正規(guī)課堂教學以外，導師亦為學生安排非正規(guī)的第二課堂教學活動，實施化學和社會相融合的教育設置和安排。2.課程政策化學課程大綱（syllabus）是類似合約性質(zhì)的教育條文，教師和學生的教與學都在課程大綱規(guī)范之中。為了推動學生的社會意識，制定政策時將化學教育與公民教育相配合，實施通識教育。在課程大綱的范圍內(nèi)，教師在化學教學計劃和教學內(nèi)容實施方面，可因應教學需要而作出合乎情理的修訂；學生

7、在教學內(nèi)容、教學主題和教學材料等方面，負有自我學習的責任：課程內(nèi)的所有學術工作，學生必須具備專注的態(tài)度，嚴格地執(zhí)行學校所規(guī)范的學術誠信要求。3.教學方法化學課程包括導論課、理論課、課堂活動課、社會活動課和總結課五個具體分類。教學方法是以課堂教學類別和教學主題實例兩個層次展開教學。 4.通識化學教學方案的實例導論課的教學方案是從認識自然界開始，然后導入化學概念，再與社會應用相結合。在化學教學的基礎上，讓學生從宏觀認識自然、社會和化學，再從微觀理解化學和生活。 四、澳門地區(qū)通識化學教育的展望化學為你而存在（chemistry for all）和化學為生命而存在（chemistr

8、y for life）是國際化學年（international chemical year，icy2011）的兩句口號。chemistry for all可理解為；化學是大眾的化學，化學是為了所有人，化學就是全部；chemistry for life可解讀為：化學是生活的科學，化學是生命科學，化學是人類的科學，化學著眼于生命盡管各地通識化學教育的課程名稱、課程計劃、課程教學評等各有不同，但通識化學教育的理念是一致的，它是基于化學的內(nèi)涵，在社會中、生活中呈現(xiàn)化學精神的外延?？偨Y而言：通識化學教育是所有學生的教育，亦是追求生命價值和意義的教育。本通識化學課程的特色是，在塑造社會化教學情境下，建立學生對化學核心價值和內(nèi)容的認識，繼而推動化學對社會可持續(xù)發(fā)展的貢獻。自1999年澳門回歸后，為了適應社會多元化發(fā)展和未來全球化的需要，特區(qū)政府高度重視高等教育，確立了為澳門培養(yǎng)全面性、多元性和靈活性的人才的教育目標。“化學與現(xiàn)代社會”是澳門高等教育史上第一次開設的化學通識課程，它是通識教育和化學教育的交匯和融合。通識化學教育是以化學教育為本，而化學教育將通識教育的使命充分彰顯出來。參考文獻：1 侯文華.大力推進通識教育實施全面化學教育與人才培養(yǎng) j. 大學化學，20