知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)信心的影響-基于廣東九所高校的實(shí)證研究

1、    知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)信心的影響基于廣東九所高校的實(shí)證研究    摘要：知識(shí)是影響就業(yè)能力的重要因素，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)是提升大學(xué)生就業(yè)能力的重要舉措。文章基于對(duì)1027名在校高年級(jí)本科生的調(diào)查，檢驗(yàn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)信心的影響，結(jié)果表明：(1)大學(xué)生在知識(shí)積累和合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上都亟需提升，尤其是在知識(shí)前沿性和知識(shí)深度兩個(gè)維度上存在短板；(2)大學(xué)生就業(yè)能力一般，核心技能較為欠缺，就業(yè)信心偏低；(3)知識(shí)結(jié)構(gòu)各維度對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)信心都有顯著影響，其中知識(shí)深度和基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)就業(yè)能力的影響尤為顯著，而知識(shí)面的廣度和知識(shí)前沿性

2、僅對(duì)就業(yè)能力的元認(rèn)知維度影響顯著，對(duì)就業(yè)能力其它維度如學(xué)科理解力、核心技能和個(gè)人特質(zhì)的影響不顯著。關(guān)鍵詞：知識(shí)結(jié)構(gòu)，就業(yè)能力，就業(yè)信心，結(jié)構(gòu)優(yōu)化本文系廣東省高等教育教學(xué)研究和改革項(xiàng)目“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的商科人才培養(yǎng)模式改革”(編號(hào)127-xcq15364)、廣東省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化路徑研究”(編號(hào)2010tjk168)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)校級(jí)項(xiàng)目“基于社會(huì)問(wèn)題的大學(xué)生公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”(編號(hào)gwjy2015024)研究成果。一、引言當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)突出問(wèn)題是就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，一方面是不少大學(xué)畢業(yè)生找不到滿意的就業(yè)崗位，另一方面是不少用人單位招聘不

3、到滿意的大學(xué)畢業(yè)生。對(duì)此，不少學(xué)者指出這種“就業(yè)鴻溝”出現(xiàn)的根本原因就是大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力嚴(yán)重不足，其綜合素質(zhì)與用人單位的實(shí)際需求存在著較大的差距。123如何提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的合格人才成為高等學(xué)校面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。就業(yè)能力是一個(gè)人成功就業(yè)所需要的知識(shí)、技能和個(gè)性品質(zhì)等因素的集合。近十年來(lái)，學(xué)術(shù)界圍繞大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀、就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)維度和影響因素、就業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策等進(jìn)行了多方面的探討。從現(xiàn)有研究看，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)維度有從二維到五維及以上的不同維度的劃分，其中最有影響力的是耐特(knight)和約克(yorke)提出的四維結(jié)構(gòu)模型，即在學(xué)術(shù)界被廣泛引用的

4、usem模型。4該模型將就業(yè)能力劃分為元認(rèn)知、個(gè)人特質(zhì)、核心技能和學(xué)科理解力四個(gè)維度。盡管對(duì)就業(yè)能力結(jié)構(gòu)維度有不同的劃分，但學(xué)者們普遍認(rèn)為知識(shí)是影響就業(yè)能力的重要因素，大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)和技能，以及由此形成的知識(shí)體系是其就業(yè)能力的重要組成部分5，高等學(xué)校是提升大學(xué)生就業(yè)能力的“主戰(zhàn)場(chǎng)”67。近年各高等院校都加大了教學(xué)改革力度，對(duì)專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以構(gòu)建科學(xué)完善的課程體系，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，從而提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。但是，現(xiàn)有研究對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)如何影響大學(xué)生就業(yè)能力并沒(méi)有作出明確回答，諸如基礎(chǔ)知識(shí)和技能、知識(shí)的廣度、深度和前沿性如何影響大學(xué)生就業(yè)能力？各維

5、度間是否存在差異？高等院校應(yīng)如何優(yōu)化大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)提升其就業(yè)能力？這些問(wèn)題都有待厘清。本研究以廣東九所高校的1027名高年級(jí)本科生為調(diào)研對(duì)象，對(duì)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、就業(yè)能力和就業(yè)信心進(jìn)行調(diào)查，并分析檢驗(yàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)及其各維度對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)信心的影響，從而在實(shí)證基礎(chǔ)上厘清知識(shí)結(jié)構(gòu)與就業(yè)能力的關(guān)系，為現(xiàn)行高等教育優(yōu)化大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升大學(xué)生就業(yè)能力提供理論依據(jù)和指導(dǎo)。二、研究方法(一)研究對(duì)象以廣東九所高校的在校本科生為對(duì)象，按配額進(jìn)行了抽樣調(diào)查，其中“211”院校4所，非“211”院校5所。因本研究探討的是知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)信心向的影響，我們將調(diào)研對(duì)象限定在大三、大四的高年級(jí)在校

6、大學(xué)生，并以大四學(xué)生為主。樣本構(gòu)成狀況參見表1。表1 樣本構(gòu)成狀況 n=1027人口統(tǒng)計(jì)變量類別人數(shù)百分比性別男51450.05%女51349.95%學(xué)校分類“211”大學(xué)41840.7%非“211”大學(xué)60959.3%年級(jí)大三20119.6%大四82680.4%專業(yè)經(jīng)管類43842.6%工科類30529.7%理科類11311.03%文科類17116.65%(二)研究工具調(diào)研問(wèn)卷由三部分組成。第一部分是大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)成調(diào)查問(wèn)卷?；谖墨I(xiàn)研究，我們按照知識(shí)的構(gòu)成將知識(shí)結(jié)構(gòu)劃分為基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)廣度(跨學(xué)科知識(shí))、知識(shí)深度(專業(yè)知識(shí))、知識(shí)前沿性(前沿知識(shí))四個(gè)維度89，并采用李克特七點(diǎn)量表進(jìn)行測(cè)

7、量，經(jīng)檢驗(yàn)該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.846。第二部分是就業(yè)能力與就業(yè)信心調(diào)查問(wèn)卷。本文采用耐特(knight)和約克(yorke)提出的usem模型，將就業(yè)能力劃分為元認(rèn)知、個(gè)人特質(zhì)、核心技能和學(xué)科理解力四個(gè)維度，并借鑒史秋衡、文靜(2012)的研究10，對(duì)就業(yè)能力的四個(gè)維度和就業(yè)信心進(jìn)行測(cè)量。其中，元認(rèn)知用“大學(xué)學(xué)習(xí)激發(fā)我的學(xué)習(xí)興趣”和“大學(xué)學(xué)習(xí)讓我形成了自己的價(jià)值觀和世界觀”兩個(gè)題項(xiàng)測(cè)量，個(gè)人特質(zhì)用“我具備了很強(qiáng)的人際交往能力”和“我具備了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力”兩個(gè)題項(xiàng)測(cè)量，核心技能用題項(xiàng)“我具備了本專業(yè)的實(shí)際操作技能”測(cè)量，學(xué)科理解力用“我掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法”和“我系統(tǒng)掌握了

8、本專業(yè)的基本理論”兩個(gè)題項(xiàng)測(cè)量，由此就業(yè)能力量表一共包含7個(gè)題項(xiàng)，量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.865，就業(yè)信心用“我覺(jué)得找到一份不錯(cuò)的工作并不難”、“我知道自己適合什么樣的工作”和“我對(duì)畢業(yè)后的去向十分有信心”三個(gè)題項(xiàng)測(cè)量，量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.843，所有題項(xiàng)采用李克特七點(diǎn)量表進(jìn)行評(píng)分。最后是樣本個(gè)人背景資料，包括性別、年級(jí)、專業(yè)、學(xué)校、父母學(xué)歷、消費(fèi)水平及常住地。(三)研究實(shí)施與數(shù)據(jù)收集調(diào)研于2013年11月至2014年1月實(shí)施，采用紙筆測(cè)試方式，由調(diào)研組成員分赴九所高校，在學(xué)生比較集中的課室、宿舍和企業(yè)宣講會(huì)發(fā)放。共發(fā)放問(wèn)卷1200份，剔除無(wú)效和缺失問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷1027份，有效回

9、收率85.6%，全部數(shù)據(jù)采用spss19.0進(jìn)行分析處理。具體調(diào)研程序如下：首先調(diào)研人員簡(jiǎn)要說(shuō)明調(diào)研目的，請(qǐng)同學(xué)們給予支持和協(xié)助，接著調(diào)研人員對(duì)填寫要求進(jìn)行指導(dǎo)，然后被試開始填寫問(wèn)卷，被試先完成知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)查，接著再完成就業(yè)能力和就業(yè)信心測(cè)量，最后填寫個(gè)人背景信息，整個(gè)測(cè)試總計(jì)約12分鐘。在完成作答后，被試會(huì)收到一份小禮品以示感謝。三、結(jié)果與分析(一)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)成現(xiàn)狀從調(diào)研結(jié)果看(參見表2)，調(diào)研對(duì)象在知識(shí)結(jié)構(gòu)四個(gè)維度上的均值都沒(méi)有超過(guò)5分，說(shuō)明總體上大學(xué)生無(wú)論在知識(shí)面的廣度、深度、前沿性和基礎(chǔ)知識(shí)方面都處于一般水平。相比較而言，在基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)廣度上，大學(xué)生得分稍高，接近或等于5分，而

10、在知識(shí)深度，特別是知識(shí)前沿性上的得分偏低，這一結(jié)果顯示在大學(xué)生整個(gè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)上，基礎(chǔ)知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)稍強(qiáng)，而在專業(yè)知識(shí)的精深上，特別是學(xué)科前沿知識(shí)上存在不足。在各維度上，按高低分值(6分及以上，4-6分，4分以下，劃分為高分段、中分段和低分段)對(duì)比各分段群體所占比例發(fā)現(xiàn)，34%的大學(xué)生具有較廣的知識(shí)面，24.4%的大學(xué)生在知識(shí)深度具有較高水平，僅有18.8%和18.6%的大學(xué)生知識(shí)前沿性和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上具有較高水平，而在各維度上得分均在6分及以上的僅76人，占總體樣本比例的7.4%。由此可見，具有較完善、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)的大學(xué)生占比不到十分之一。表2 大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)各維度描述統(tǒng)計(jì)表 n=10

11、27知識(shí)結(jié)構(gòu)極小值極大值均值標(biāo)準(zhǔn)差高分段中分段低分段基礎(chǔ)知識(shí)174.990.93918.6%72%9.4%知識(shí)廣度175.001.2134%56.8%9.2%知識(shí)深度174.721.1924.4%61%14.6%知識(shí)前沿性174.431.2718.8%60.6%20.6%(二)大學(xué)生就業(yè)能力與就業(yè)信心分析調(diào)查結(jié)果顯示(參見表3)，大學(xué)生就業(yè)能力總體平均為5.046分，各維度上的平均得分分別為：“元認(rèn)知”4.966，“學(xué)科理解力”5.021，“核心技能”4.810，“個(gè)人特質(zhì)”5.268，“就業(yè)信心”平均值為4.822?？梢?，總體上大學(xué)生就業(yè)能力一般，核心技能較為欠缺，就業(yè)信心偏低。從各指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)看，在核心技能和就業(yè)信心上，學(xué)生間差異較大。在各維度上，按高低分值(6分及以上，4-6分，4分以下，劃分為高分段、中分段和低分段)對(duì)比各分段群體所占比例發(fā)現(xiàn)，就業(yè)能力總分在6分及以上的占比17.6%，說(shuō)明僅有不到五分之一的大學(xué)生具有較強(qiáng)的就業(yè)能力。分維度來(lái)看，25