研究生語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念的調(diào)查研究

1、  研究生語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念的調(diào)查研究   摘 要：語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念是學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)所持有的看法。通過(guò)對(duì)非 英語(yǔ) 專(zhuān)業(yè)研究生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念的調(diào)查報(bào)告，從五個(gè)方面描述并分析了該學(xué)習(xí)群體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念。關(guān)鍵詞：非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生；語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念；英語(yǔ)學(xué)習(xí) 近年來(lái)，隨著外語(yǔ)教學(xué)的研究重點(diǎn)從“如何教”逐漸轉(zhuǎn)移到“如何學(xué)”，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的“個(gè)體差異”的研究也引起了許多學(xué)者的注意。語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念影響并決定學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，而這些方法會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)和交際環(huán)境中使用的策略反映出來(lái)，它對(duì)于決定語(yǔ)言學(xué)習(xí)者能否成功地掌握一門(mén)外語(yǔ)有著很重要的作用。本研究力圖調(diào)查 中國(guó) 非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的研究生的語(yǔ)言

2、學(xué)習(xí)觀念現(xiàn)狀，以期對(duì)國(guó)內(nèi)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的研究生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)研究生）的英語(yǔ)教學(xué)提供啟發(fā)。1 調(diào)查對(duì)象及工具本研究的調(diào)查對(duì)象來(lái)自華中農(nóng)業(yè)大學(xué)剛?cè)胄５姆怯⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)的研究生，他們從全國(guó)各大高校考入華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)習(xí)深造。一共有151名學(xué)生參加了問(wèn)卷調(diào)查，收回有效問(wèn)卷151分。本調(diào)查采取horwitz所設(shè)計(jì)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念調(diào)查表（balli），因?yàn)槠鋬?nèi)容全面，而且其有效性已被許多研究者證實(shí)。該調(diào)查表包括34個(gè)選項(xiàng)，涉及5組語(yǔ)言觀念，分別是外語(yǔ)學(xué)能、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難度、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的性質(zhì)、學(xué)習(xí)和交際策略以及動(dòng)機(jī)和期望值。每個(gè)題項(xiàng)后都設(shè)有從堅(jiān)決不同意到堅(jiān)決同意的5個(gè)登記的李克特量表。2 調(diào)查結(jié)果與討論對(duì)問(wèn)卷34個(gè)題項(xiàng)進(jìn)行了描述

3、性統(tǒng)計(jì)，學(xué)生對(duì)每一題項(xiàng)回答的百分比都被 計(jì)算 出來(lái)，結(jié)果按照各個(gè)類(lèi)別顯示如下。2.1 外語(yǔ)學(xué)能觀念語(yǔ)言學(xué)能是智力中負(fù)責(zé)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特殊部分，它被認(rèn)為是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)者因素之一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生（74.8%）認(rèn)為某些人具有學(xué)習(xí)外語(yǔ)的天賦，這一結(jié)果同劉潤(rùn)清和戴曼純（2003）對(duì)大學(xué)生語(yǔ)言觀念的調(diào)查結(jié)果基本一致。但是另一方面，只有13.9%的學(xué)生認(rèn)為自己有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特殊能力，這種對(duì)自身語(yǔ)言能力的消極看法必然會(huì)影響到學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。此外，相當(dāng)多的學(xué)生（64.3%）贊成小孩比成人學(xué)習(xí)外語(yǔ)容易。這一結(jié)果與人們的普遍觀點(diǎn)一致。75.5%的學(xué)生反對(duì)“數(shù)理化學(xué)得好的人外語(yǔ)學(xué)得不好”的說(shuō)法，可見(jiàn)大

4、部分的學(xué)生都認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)與其他科目的學(xué)習(xí)并不沖突。而51%的學(xué)生反對(duì)“會(huì)說(shuō)外語(yǔ)的人很聰明”的說(shuō)法，因?yàn)?0.2%的學(xué)生認(rèn)為每個(gè)人都可以學(xué)好外語(yǔ)，即學(xué)好外語(yǔ)不需要很高的智商。雖然智力因素一直作為學(xué)習(xí)者的個(gè)人因素之一被學(xué)者研究，但是對(duì)于其對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響程度卻沒(méi)有定論。從此調(diào)查來(lái)看，學(xué)習(xí)者本身并不把智力看作是語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。2.2 語(yǔ)言學(xué)習(xí)的性質(zhì)觀念語(yǔ)言學(xué)習(xí)的性質(zhì)觀念是指學(xué)習(xí)者對(duì)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中所應(yīng)包含的方面的看法。對(duì)其全面的認(rèn)識(shí)有助于學(xué)生采用有效的學(xué)習(xí)方法。本調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)的研究生認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)與其他科目不同，與大學(xué)生對(duì)此項(xiàng)的看法一致。外語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅包括語(yǔ)言知識(shí)如詞匯、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，還包

5、括語(yǔ)言技能的掌握，如聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等技能。此外，84.7%和74.9%的研究生都分別認(rèn)可文化學(xué)習(xí)的重要性和融入式學(xué)習(xí)的有效性。值得注意的是研究生對(duì)題項(xiàng)17和23的回答。在horwitz (1988)的調(diào)查中，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生分別贊成學(xué)習(xí)外語(yǔ)主要就是學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法規(guī)則，而本次調(diào)查表明只有27.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)外語(yǔ)最重要的是學(xué)習(xí)詞匯，20.5%的學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)最重要的是掌握語(yǔ)法規(guī)則，很明顯，研究生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念與當(dāng)今流行的交際型外語(yǔ)教學(xué)法更加相一致。2.3 外語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度觀念外語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)難易程度的看法。調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于本次調(diào)查的研究生而言,他們普遍相信自己語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力,與他們對(duì)題項(xiàng)

6、33，即“每個(gè)人都可以學(xué)好英語(yǔ)”的回答一致。同時(shí)，他們也贊成有些語(yǔ)言比較容易學(xué)。與horwitz（1988）和kern（1995）的研究結(jié)果相似，學(xué)習(xí)者普遍低估了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。41.8%的學(xué)生認(rèn)為每天花一小時(shí)，兩年之內(nèi)就可以學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)，38.4%的學(xué)生認(rèn)為5年之內(nèi)就可以學(xué)好，只有不到20%的學(xué)生認(rèn)為這個(gè)過(guò)程需要5年以上。顯然，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度估計(jì)不充分，而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)實(shí)際上學(xué)習(xí)過(guò)程比他們預(yù)料的要久時(shí)，他們就可能懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，從而對(duì)他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響。2.4 動(dòng)機(jī)與期望值觀念動(dòng)機(jī)與期望值觀念涉及學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)外語(yǔ)的問(wèn)題。那么多的學(xué)生都想學(xué)好 英語(yǔ) （95.4%），他們背后的

7、動(dòng)機(jī)是什么呢？因?yàn)榭梢砸院笳曳莺霉ぷ?，因?yàn)槲覀儑?guó)家都重視對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。而大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都不是為了更好地了解英語(yǔ)國(guó)家的人，因此可以認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)大多是工具型的。雖然74.1%的學(xué)生表示，他們想和英語(yǔ)本族語(yǔ)的人交朋友，但是交朋友的最終目的卻不一定是為了同他們進(jìn)行交際，去真正了解他們，而是為了操練自己的英語(yǔ)，提高自己的英語(yǔ)水平。這可以看作是他們的一種學(xué)習(xí)策略。2.5 學(xué)習(xí)和交流策略觀念這組觀念是有關(guān)學(xué)生如何看待英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一些學(xué)習(xí)和交流策略的。本調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)這些策略普遍持有積極的態(tài)度。74.1%的學(xué)生認(rèn)為即使不確信如何用英語(yǔ)表達(dá)，也應(yīng)該試著說(shuō)。此外，86.7%的學(xué)生認(rèn)為碰到生詞可以

8、猜測(cè)它的意思，這些體現(xiàn)了大部分的學(xué)生都愿意冒險(xiǎn)。在調(diào)查者中，沒(méi)有人否認(rèn)重復(fù)和練習(xí)的重要性，這表明在今天全國(guó)強(qiáng)調(diào)交際法教學(xué)的環(huán)境下，傳統(tǒng)的行為主義的學(xué)習(xí)觀還很盛行，因?yàn)樾袨橹髁x提出學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)習(xí)慣生成的過(guò)程。而習(xí)慣如何生成？依靠重復(fù)和練習(xí)。而且，絕大多數(shù)的學(xué)生（82.8%）都相信好的發(fā)音很重要，然而事實(shí)是，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)音不是衡量口語(yǔ)優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。3 結(jié)束語(yǔ)本次調(diào)查從五個(gè)方面調(diào)查了非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有些是積極的、有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的觀念，如“碰到生詞可以猜測(cè)它的意思”，有些卻是錯(cuò)誤的或者是不利于學(xué)習(xí)的觀念，如有近一半的學(xué)生認(rèn)為“每天花一小時(shí)，兩年之內(nèi)就可以學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)

9、”。作為非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生的英語(yǔ)教師，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤或消極的學(xué)習(xí)觀念，給學(xué)生灌輸關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的元認(rèn)知和認(rèn)知方面的知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念，從而教會(huì)學(xué)生如何更好、更有效地學(xué)習(xí)。 參考 文獻(xiàn) 1horwitz，e.k. using student beliefs about language learning and teaching in the foreign language methods course j. foreign language annals，18，no.4. pp. 333-40. 1985.2horwitz，e. k. the beliefs about language learning of beginning university foreign language students j. modern lang