要引導(dǎo)遠(yuǎn)程教育注重本質(zhì)研究

1、    要引導(dǎo)遠(yuǎn)程教育注重本質(zhì)研究        丁新教授從事遠(yuǎn)程教育教學(xué)和研究已逾二十年。他的研究涉及整個(gè)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域，并擁有在單一模式(中央電大)和雙重模式(試點(diǎn)普通高校)兩類遠(yuǎn)程教育院校工作的豐富經(jīng)驗(yàn)。他在遠(yuǎn)程教育科學(xué)研究、實(shí)踐探索、教學(xué)改革和博士、碩士研究生培養(yǎng)等諸方面都做出了重要成績(jī)。他承擔(dān)了國(guó)家“八五”、“九五”和“十五”有關(guān)遠(yuǎn)程教育的重大課題，并為教育部發(fā)展遠(yuǎn)程教育持續(xù)提供咨詢建議，擔(dān)任重大項(xiàng)目設(shè)計(jì)論證和重要文件起草工作。最近，他主持的教學(xué)改革項(xiàng)目榮獲2005年高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。目前，丁新教授正致力

2、于探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)理論同當(dāng)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教育新模式，理論研究，實(shí)踐探索與人才培養(yǎng)相結(jié)合，為在中國(guó)創(chuàng)立遠(yuǎn)程教育學(xué)科專業(yè)而努力。2005年8月，丁新教授出差在京期間，記者對(duì)他進(jìn)行了一次深入的訪談。實(shí)踐與理論脫節(jié)是制約遠(yuǎn)程教育發(fā)展的頑疾記者：聽說(shuō)您最近在提倡遠(yuǎn)程教育理論與實(shí)踐相結(jié)合上花了很多精力，做了不少事情。能否給我們解釋一下，您所強(qiáng)調(diào)的理論聯(lián)系實(shí)踐主要的內(nèi)容是什么?丁新：先挑明一個(gè)觀點(diǎn)。人們有一種習(xí)慣性的批判論調(diào)，當(dāng)一件事情沒做好的時(shí)候，就說(shuō)他理論脫離實(shí)踐。其實(shí)我覺得，中國(guó)很多事的實(shí)際情況恰恰相反，是實(shí)踐脫離理論。中國(guó)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也有類似情況?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)以來(lái)，很多人就知道埋

3、頭干，費(fèi)老大勁、吃很多虧，才想起學(xué)習(xí)一下理論，這才發(fā)現(xiàn)自己做的事人家早總結(jié)過(guò)、論述過(guò)，有更好的方法和案例。如果在實(shí)踐前，先去作些調(diào)研，學(xué)習(xí)一點(diǎn)理論，做點(diǎn)設(shè)計(jì)，然后再著手去做，比一頭扎進(jìn)去，等碰了很多釘子再回頭看書找理論要好得多，很多盲目實(shí)踐的損失其實(shí)是可以避免的。 過(guò)去我們?cè)?jīng)不重視基礎(chǔ)理論研究，面偏重于管理，現(xiàn)在情況依然沒有改觀?，F(xiàn)在最大的問(wèn)題是實(shí)踐界不能主動(dòng)接受理論指導(dǎo)。 記者：能否舉些例子?丁新：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)，這么大的工程，我們卻沒有先把準(zhǔn)備搞遠(yuǎn)程教育的院長(zhǎng)、校長(zhǎng)集中起來(lái)培訓(xùn)一下，沒有先讓他們弄清楚一些基本概念和已知的規(guī)律、弄清楚問(wèn)題所在和試點(diǎn)分工，學(xué)習(xí)一些成熟的理論和成功的案例，就

4、“先上馬”了。其實(shí)世界上已經(jīng)有那么多實(shí)踐家、理論家，積累了很多經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)了很多理論，只要一開始把這些理論拿過(guò)來(lái)研究一下，針對(duì)中國(guó)的情況進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)行統(tǒng)籌和設(shè)計(jì)，試點(diǎn)院校會(huì)做得比現(xiàn)在好，可以避免繳盲目實(shí)踐的“學(xué)費(fèi)”。而現(xiàn)在大家都在做同樣的事，都是先招生，做課件，做平臺(tái)、做服務(wù)等等，都是直接做事，在重復(fù)前人，這正是制約發(fā)展的頑疾。記者：重復(fù)之言何解?丁新：雖然現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)的媒體環(huán)境跟電大不一樣了，但是67所網(wǎng)院的實(shí)踐跟電大過(guò)去時(shí)代的套路沒什么變化，相當(dāng)程度上在重復(fù)走電大過(guò)去走過(guò)的老路。我最近寫文章、作報(bào)告都強(qiáng)調(diào)，普通高等學(xué)校介入遠(yuǎn)程教育之后，確實(shí)使遠(yuǎn)程教育的理論研究水平得到了極大提高。統(tǒng)計(jì)表明

5、，1998年高等院校開始介入遠(yuǎn)程教育，到2003年，在期刊上發(fā)表的遠(yuǎn)程教育的文章數(shù)量比1998年只有電大搞遠(yuǎn)程教育時(shí)，五年間增長(zhǎng)了十倍。如果當(dāng)時(shí)我們把這批力量組織好，用來(lái)探索遠(yuǎn)程教育在新的環(huán)境下的新的規(guī)律，那么對(duì)中國(guó)乃至對(duì)全世界的遠(yuǎn)程教育的貢獻(xiàn)就真的不可估量。但實(shí)際上，我們過(guò)多地重復(fù)了電大過(guò)去的實(shí)踐和研究。比如，試點(diǎn)中普通高校發(fā)現(xiàn)一個(gè)很突出的矛盾：懂媒體制作的人不懂教學(xué)，懂教學(xué)的人不懂媒體制作，該如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?其實(shí)電大早就花了很大功夫研究并實(shí)踐了多媒體教材編寫制作規(guī)范，在里面有很多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，而且都是成文的，只要拿來(lái)看看會(huì)很有啟發(fā)。但是很多試點(diǎn)院校不知道，在重復(fù)從頭做起。還有一個(gè)例子

6、。1994年英國(guó)曾經(jīng)派專家到我國(guó)來(lái)講英國(guó)開放大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，特別是質(zhì)量保證的經(jīng)驗(yàn)，我們聽講的人問(wèn)：你們的質(zhì)量保證體系怎么沒有突出考試?在中國(guó)人看來(lái)考試是了不得的事情，電大實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一考試，采用很嚴(yán)肅的措施。英國(guó)人認(rèn)為，他們很難想象，為了求真知而讀書，志愿并自己承擔(dān)學(xué)費(fèi)的成人學(xué)生會(huì)作弊。到2004年，十年過(guò)去了，英國(guó)開放大學(xué)又派人過(guò)來(lái)講質(zhì)量保證，他們的研究取得了重大進(jìn)展，已經(jīng)談到質(zhì)量保證矩陣等問(wèn)題。而等到試點(diǎn)網(wǎng)院提問(wèn)時(shí)，他們就感覺很奇怪：那些問(wèn)題竟然與10年以前一樣，還是怎么管理考試。我講這個(gè)例子的意思是：我們?cè)诤芏鄦?wèn)題的認(rèn)識(shí)上，與電大過(guò)去時(shí)代相比進(jìn)展不大，那個(gè)時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)沒有被繼承和吸收：

7、其次，過(guò)去我們?cè)?jīng)不重視基礎(chǔ)理論研究，而偏重于管理，現(xiàn)在情況依然沒有改觀。我們這幾年的時(shí)間和精力大部分都花在規(guī)范管理上了。所以我覺得現(xiàn)在最大的問(wèn)題是實(shí)踐界不能主動(dòng)接受理論指導(dǎo)。我提出來(lái)：實(shí)踐者應(yīng)該去學(xué)學(xué)理論，即使學(xué)完之后去批判理論，指出這個(gè)理論不對(duì)、在我們的實(shí)踐當(dāng)中實(shí)際是這么回事，應(yīng)該改寫一一我覺得這倒是個(gè)好事。問(wèn)題是現(xiàn)在有些人批評(píng)理論脫離實(shí)際，我就問(wèn)他們，說(shuō)你看了這些理論沒有?結(jié)果他說(shuō)沒看。既然沒看那怎么就知道理論空洞?存著這種先人為主的心態(tài)，就不對(duì)了。當(dāng)然，就我自己來(lái)說(shuō)，我也在反省。我自己搞理論，同時(shí)也做網(wǎng)院實(shí)踐，而有些理論，有時(shí)候我自己在實(shí)踐中也做不到。這是實(shí)話。為什么?因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)本身

8、有些陳規(guī)陋俗，真理有時(shí)候必須適度讓步，否則你在這個(gè)社會(huì)上連一步也邁不開。這是中國(guó)的現(xiàn)實(shí)。但這不能說(shuō)理論指導(dǎo)沒意義。網(wǎng)絡(luò)學(xué)院固然應(yīng)該盡力做好管理工作，但這不影響多學(xué)一點(diǎn)理論、搞一點(diǎn)設(shè)計(jì)、做一點(diǎn)研究，這之間不沖突。前一段時(shí)間規(guī)范管理的很多內(nèi)容不是網(wǎng)絡(luò)教育和網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的過(guò)錯(cuò)，而是社會(huì)不良風(fēng)氣造成的。為弘揚(yáng)真理，我們有時(shí)候只好委曲求全，但是始終不可忘了堅(jiān)持追求真理。發(fā)揮優(yōu)勢(shì)是網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的總趨勢(shì)記者：您曾經(jīng)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作了十大趨勢(shì)的預(yù)測(cè)，我猜想這十大趨勢(shì)在最底層應(yīng)當(dāng)是相通的。您能否將這十大趨勢(shì)統(tǒng)括一下，指出現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在最基本的層面上，它的整體變化趨勢(shì)是怎樣的?丁新：十大趨勢(shì)我就不詳說(shuō)了，可以看我的文

9、章。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，首先應(yīng)該指明一點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)教育有四個(gè)優(yōu)勢(shì)，但在現(xiàn)實(shí)中這些優(yōu)勢(shì)還沒有體現(xiàn)出來(lái)。第一個(gè)就是教學(xué)交互性強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)教育的交互性，在某種程度上其實(shí)超過(guò)了面對(duì)面的教育。很多人對(duì)此不理解，他們覺得面對(duì)面時(shí)互相溝通應(yīng)該更方便。這話是不錯(cuò)，但是這種溝通有個(gè)前提：溝通雙方必須是在同等層次上。在課堂上，教師跟學(xué)生雙方的水平和層次是不平等的，在這種情況下的對(duì)話也是不平等的，交流的實(shí)際效果差異很大。特別是學(xué)生一般不敢站起來(lái)提問(wèn)，因?yàn)槭歉叩冉逃?，想?dāng)堂聽懂老師講的已經(jīng)不容易了。要么提不出問(wèn)題來(lái)，要么就是問(wèn)得太膚淺，老師的當(dāng)堂回答也不可能很嚴(yán)謹(jǐn)。特別是，擴(kuò)招后的大學(xué)課堂，上課時(shí)黑黑的一屋子都是人，老師一般也不太

10、愿意讓學(xué)生提問(wèn)。但是在網(wǎng)絡(luò)教育里，學(xué)生的問(wèn)題往往不是聽完老師講課馬上就提出的，而是在理解到一定程度后，發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題才提問(wèn)。學(xué)生通過(guò)電子郵件或者發(fā)帖子提問(wèn)時(shí)一般是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，問(wèn)題提出來(lái)就比較科學(xué)，有一定的水平。對(duì)這樣的問(wèn)題，老師也會(huì)認(rèn)認(rèn)真真考慮和回答；同時(shí)時(shí)間寬裕，他可以為學(xué)生提供更多資料?；貜?fù)時(shí)可能連語(yǔ)言都很有文采。這樣的一次交互，可能比普通課堂上隨機(jī)冒出來(lái)的十個(gè)提問(wèn)都有意義，這種交互的質(zhì)量是那種蜻蜓點(diǎn)水的不平等交流無(wú)法比擬的。產(chǎn)業(yè)是遠(yuǎn)程教育事業(yè)的屬性，這其實(shí)是沒有疑問(wèn)的。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展必須實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)，事業(yè)，專業(yè)三者的相互促進(jìn)和良性循環(huán)：事業(yè)的發(fā)展提出新的需求帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，并為專業(yè)發(fā)展提供實(shí)

11、踐土壤和營(yíng)養(yǎng)，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展保證事業(yè)和專業(yè)的發(fā)展，專業(yè)的發(fā)展指導(dǎo)事業(yè)和產(chǎn)業(yè)提升到更高層次。第二個(gè)優(yōu)勢(shì)是超越教學(xué)時(shí)空。傳統(tǒng)課堂的秩序是老師控制全局，而在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生與老師在時(shí)空上都有充分的自由。第三個(gè)優(yōu)勢(shì)是網(wǎng)絡(luò)資源極大豐富，很方便很快捷就能獲得大量學(xué)習(xí)資料，而在傳統(tǒng)課堂上不可能做到，老師與學(xué)生必須課后花大量精力去搜集。第四個(gè)優(yōu)勢(shì)是，以學(xué)生為中心，靈活、開放學(xué)習(xí)，這些人類的學(xué)習(xí)理想，以前純粹是理想，而現(xiàn)在借助網(wǎng)絡(luò)就可以實(shí)現(xiàn)了。這四個(gè)優(yōu)勢(shì)，是從理論上分析、從技術(shù)發(fā)展的角度考慮的。但是實(shí)際情況怎樣?國(guó)內(nèi)外有關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互的研究，目前還都是積極分子少，而旁觀者和消極分子多。這些旁觀者和不積極的學(xué)生往往體會(huì)不

12、到網(wǎng)絡(luò)的交互優(yōu)勢(shì)，這個(gè)優(yōu)勢(shì)也就得不到充分體現(xiàn)。其次，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院現(xiàn)時(shí)的學(xué)生，多數(shù)從眾心理很強(qiáng)，對(duì)教師的依賴也很強(qiáng)，超越教學(xué)時(shí)空意義不大。老師希望學(xué)生按學(xué)生自己的作息時(shí)間安排學(xué)習(xí)。但是學(xué)生習(xí)慣于老師給他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，習(xí)慣讓老師管著他們學(xué)習(xí)。這第二個(gè)優(yōu)勢(shì)也就體現(xiàn)不出來(lái)了。第三，相當(dāng)一部分學(xué)生是抱著要文憑的動(dòng)機(jī)報(bào)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的，再加上很多成人在學(xué)習(xí)之外的負(fù)擔(dān)很重，即使網(wǎng)絡(luò)上有大量的學(xué)習(xí)資源，對(duì)他們學(xué)習(xí)幫助會(huì)很大，但是他們或者沒有需求、或者沒有精力和時(shí)間顧及。有個(gè)別學(xué)生說(shuō)：老師你就告訴我將來(lái)考什么吧，我把考試內(nèi)容背下來(lái)就夠了，其它的我也沒工夫看。海量的資源庫(kù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)失去了意義。至于第四個(gè)優(yōu)勢(shì)，前三個(gè)優(yōu)勢(shì)沒

13、有實(shí)現(xiàn)，人類學(xué)習(xí)理想更無(wú)從談起。所以，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在理論上，甚至可以說(shuō)本質(zhì)上的這些優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐當(dāng)中顯不出來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教育就失去了競(jìng)爭(zhēng)力。但教育也是需要養(yǎng)成的，長(zhǎng)久堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的習(xí)慣也會(huì)慢慢改變?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育最基本的發(fā)展趨勢(shì)，就是在實(shí)踐當(dāng)中逐步充分地展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)，讓這些暫時(shí)不為人們理會(huì)的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)努力在學(xué)生身上充分體現(xiàn)出來(lái)，得到社會(huì)認(rèn)可，變成跟其他教育形式競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。這就是遠(yuǎn)程教育發(fā)展的總體趨勢(shì)。產(chǎn)業(yè)是遠(yuǎn)程教育事業(yè)的屬性記者：那么為什么現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育會(huì)出現(xiàn)這么多實(shí)踐與理論相脫離的情況呢?為什么人們不重視理論?丁新：因?yàn)槿藗內(nèi)菀妆患傧竺曰螅植磺迨裁词菍儆谶h(yuǎn)程教育自己的事，什么是其他領(lǐng)域的事，結(jié)果

14、就把大量時(shí)間、精力都花到其他事情上去子，而沒有時(shí)間和精力再去關(guān)心遠(yuǎn)程教育本質(zhì)規(guī)律的研究和遠(yuǎn)程教育自身的理論建設(shè)。比如，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育目前在規(guī)范管理上已經(jīng)取得了顯著的成效。規(guī)范管理是所有教育形式發(fā)展的必由之路，并不是遠(yuǎn)程教育的特殊規(guī)律。而有些屬于遠(yuǎn)程教育本質(zhì)的問(wèn)題，人們卻有意無(wú)意地在回避。比如關(guān)于產(chǎn)業(yè)化的問(wèn)題。遠(yuǎn)程教育是教育，因此它是事業(yè)，同時(shí)也是專業(yè)；而遠(yuǎn)程教育跟其他教育的顯著差別在于：它有一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈，而且是個(gè)很強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)鏈。遠(yuǎn)程教育是靠技術(shù)和設(shè)備支撐，又是對(duì)教育和培訓(xùn)市場(chǎng)很敏感的一個(gè)特殊的教育分支。全世界的it廠商都在遠(yuǎn)程教育和培訓(xùn)上面作文章，看準(zhǔn)了這個(gè)大市場(chǎng)和新的增長(zhǎng)點(diǎn)。按照國(guó)家的教育政策，遠(yuǎn)

15、程教育不在傳統(tǒng)的教育計(jì)劃范圍內(nèi)，招生，特別是非學(xué)歷培訓(xùn)不受國(guó)家計(jì)劃控制，這樣就更加突出了它的產(chǎn)業(yè)特征。實(shí)際上，所有網(wǎng)院在發(fā)展中都遇到過(guò)與企業(yè)合作的問(wèn)題。人民大學(xué)和中央電大已成功走出了一條跟企業(yè)合作的路，而人大網(wǎng)院本身就是企業(yè)化運(yùn)作。產(chǎn)業(yè)是遠(yuǎn)程教育事業(yè)的屬性，這其實(shí)是沒有疑問(wèn)的。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展必須實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、事業(yè)、專業(yè)三者的相互促進(jìn)和良性循環(huán)：事業(yè)的發(fā)展提出新的需求帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，并為專業(yè)發(fā)展提供實(shí)踐土壤和營(yíng)養(yǎng)；產(chǎn)業(yè)的發(fā)展保證事業(yè)和專業(yè)的發(fā)展，專業(yè)的發(fā)展指導(dǎo)事業(yè)和產(chǎn)業(yè)提升到更高層次。中國(guó)也好，世界也好，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展必然是這三業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。我們現(xiàn)在離這個(gè)良性循環(huán)還有很大距離，而現(xiàn)在中國(guó)教育界又不同

16、意提教育產(chǎn)業(yè)化，這樣勢(shì)必會(huì)影響人們對(duì)遠(yuǎn)程教育產(chǎn)業(yè)屬性的認(rèn)識(shí)。記者：那么您覺得對(duì)教育產(chǎn)業(yè)化應(yīng)當(dāng)如何評(píng)價(jià)呢?丁新：我權(quán)且默認(rèn)教育界不同意教育產(chǎn)業(yè)化是對(duì)的。但這跟遠(yuǎn)程教育就是一個(gè)產(chǎn)業(yè)并不矛盾，這是它的本質(zhì)屬性。可是在教育不能產(chǎn)業(yè)化的大概念籠罩下，一提遠(yuǎn)程教育要率先實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化好像就要犯規(guī)。不承認(rèn)它的這一本質(zhì)屬性，在某種程度就會(huì)對(duì)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展造成損害。理論上它就是這個(gè)本質(zhì)，你偏不讓它實(shí)現(xiàn)自己的本質(zhì)，就破壞了它的生態(tài)環(huán)境和良性發(fā)展過(guò)程。中國(guó)遠(yuǎn)程教育實(shí)踐最豐富理論應(yīng)更強(qiáng)記者：那么中國(guó)的遠(yuǎn)程教育，從實(shí)踐與理論兩方面來(lái)看，放在世界的背景中，優(yōu)劣何在?丁新：中國(guó)的遠(yuǎn)程教育規(guī)模是世界上最大的。同時(shí)，實(shí)踐中遇到的問(wèn)

17、題，包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)院與電大、發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)，中部地區(qū)與西部地區(qū)等等，全世界沒有哪個(gè)國(guó)家的情況像我們這么復(fù)雜，遠(yuǎn)程教育實(shí)踐最豐富的就數(shù)中國(guó)。但國(guó)外很重視總結(jié)提煉。他們有一些人就是從實(shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)，掌握研究方法，注意理論概括的大家，其中有些人占據(jù)了這個(gè)領(lǐng)域的潮頭。同時(shí)，很多論文都是那些在遠(yuǎn)程教育第一線的老師寫出來(lái)的，成果與那些大家的成果相輔相成、相得益彰。而我們往往不重視從實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行提煉。我知道很多學(xué)習(xí)中心連過(guò)去的檔案資料都沒保存下來(lái)，更別提總結(jié)提煉了；等意識(shí)到回顧過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的重要時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己的歷史是一片空白，沒留下什么資料。我們的網(wǎng)絡(luò)教育辦到現(xiàn)在，我前面提到，很多是在重復(fù)電大過(guò)去的實(shí)踐，走電大

18、走過(guò)的彎路，大家都在重復(fù)。按理說(shuō)這不能責(zé)怪后來(lái)的人，應(yīng)該怪前面的那一代沒把經(jīng)驗(yàn)留下，沒留下厚實(shí)的理論積累。但現(xiàn)實(shí)情況是，除了那些流失的，畢竟還有人做過(guò)一些研究，各方面的理論或深或淺也都有一些。但人們不注重調(diào)研，不注重起碼的文獻(xiàn)調(diào)研。那些好不容易積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)與理論難以發(fā)揮作用。說(shuō)到研究，我們?cè)谘芯糠矫嬉灿忻黠@的不足。國(guó)外研究的態(tài)度與習(xí)慣很微觀、很實(shí)際，很重視案例研究。有時(shí)候就是做了一些實(shí)驗(yàn)，然后從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出一點(diǎn)規(guī)律?？雌饋?lái)不足為奇，但我們就是不愿或者沒想到要把這點(diǎn)規(guī)律總結(jié)出來(lái)。同時(shí)，國(guó)外的研究是持續(xù)積累的，從實(shí)驗(yàn)中一點(diǎn)點(diǎn)積累到后來(lái)，就是重大的突破和創(chuàng)新。而我們的研究文章，習(xí)慣寫遠(yuǎn)程教育應(yīng)該怎

19、么怎么發(fā)展，很高調(diào)，沒有扎實(shí)理論的根據(jù)和案例支持。即使是這樣的研究，也不是繼承的和積累的，而是不管別人做沒做過(guò)，有沒有明確的結(jié)論，不斷重復(fù)。要引導(dǎo)遠(yuǎn)程教育注重本質(zhì)研究記者：那么應(yīng)當(dāng)如何改善這種狀況呢?丁新：我的第一個(gè)觀點(diǎn)就是應(yīng)該趕緊組織專家，把遠(yuǎn)程教育的理論系統(tǒng)化、體系化。理論的體系化系統(tǒng)化，一是理論建設(shè)和學(xué)科專業(yè)建設(shè)的需要；二是用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，培訓(xùn)人員，提升層次。沒有理論的隊(duì)伍就是沒層次的。其次，我們不要再讓寶貴的經(jīng)驗(yàn)白白流失了。從遠(yuǎn)程教育一線開始，現(xiàn)在就要注意數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、資料的搜集和積累，這些東西積累下來(lái)要及時(shí)地用科學(xué)的研究方法和遠(yuǎn)程教育理論來(lái)分析，找到新的規(guī)律或發(fā)現(xiàn)以前理論的錯(cuò)誤，不斷地完

20、善與發(fā)展遠(yuǎn)程教育的理論體系。否則，這一批網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的院長(zhǎng)好不容易摸索到了規(guī)律，就面臨退休，然后換屆，換上來(lái)新的院長(zhǎng)又要從頭做起。人類應(yīng)該有意識(shí)地繼承和發(fā)展前人的事業(yè)。只有當(dāng)中國(guó)遠(yuǎn)程教育的理論真正在實(shí)踐中被應(yīng)用，事業(yè)、專業(yè)、產(chǎn)業(yè)三者形成良性循環(huán)時(shí)，才是真正成熟了。我們的研究已經(jīng)打好了基礎(chǔ)，只是前一陣我們的研究被規(guī)范管理的事給沖淡了。而現(xiàn)在到了一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)刻，教育部也認(rèn)為應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地加大研究力度了。如果確實(shí)能夠抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，我認(rèn)為中國(guó)遠(yuǎn)程教育將由此進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)期。就此事我前不久在東莞召開的“2005年在粵試點(diǎn)高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研討會(huì)”會(huì)議上作了題為“中國(guó)遠(yuǎn)程教育：從規(guī)范走向創(chuàng)新”的報(bào)告。我希望

21、廣東的那個(gè)會(huì)議能夠成為遠(yuǎn)程教育發(fā)展的一個(gè)新起點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我這個(gè)野心并不是出于個(gè)人的，而是站在從這個(gè)事業(yè)發(fā)展的立場(chǎng)上的，我確實(shí)是希望遠(yuǎn)程教育這個(gè)事業(yè)能夠少走彎路。 記者：您前面也說(shuō)到了，國(guó)內(nèi)做遠(yuǎn)程教育的這種研究的意識(shí)很淡薄。那么既然本來(lái)就缺乏這個(gè)意識(shí)，怎樣讓大家都開始研究呢?這個(gè)意識(shí)該如何建立起來(lái)?丁新：我不久前應(yīng)教育部的要求，向教育部提交過(guò)一份關(guān)于當(dāng)前中國(guó)遠(yuǎn)程教育研究的課題指南，后來(lái)又提交了十項(xiàng)重點(diǎn)課題草案。我希望教育部門能夠有意識(shí)地組織試點(diǎn)院校，把相關(guān)課題和課題指南發(fā)布出去，通過(guò)招標(biāo)等組織形式，發(fā)動(dòng)這67個(gè)高等學(xué)校和中央電大，各有側(cè)重地研究一些問(wèn)題。通過(guò)這種方式，一來(lái)讓大家進(jìn)一步形成和強(qiáng)化自己的特色，二來(lái)也引導(dǎo)大家逐步養(yǎng)成研究的意識(shí)和興趣。從現(xiàn)實(shí)來(lái)講，中國(guó)人也最善于組織這種事情，只要政府重視，什么事都好