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文檔簡(jiǎn)介
1、 遠(yuǎn)程教育專業(yè)教學(xué)改革探析 摘 要:遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代信息時(shí)代和教育發(fā)展的產(chǎn)物。分析遠(yuǎn)程教育專業(yè)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題以及尋找解決問(wèn)題的策略是遠(yuǎn)程教育科學(xué)研究中的一項(xiàng)重要課題。遠(yuǎn)程教育專業(yè)教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程,必須統(tǒng)籌兼顧。關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程教育 專業(yè)教學(xué) 問(wèn)題策略遠(yuǎn)程教育是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物,以其特有的優(yōu)勢(shì)成為我國(guó)終身教育體系的重要組成部分,它在很大程度上滿足了大眾接受教育的要求。21世紀(jì)初期中國(guó)遠(yuǎn)程教育進(jìn)入了一個(gè)大力發(fā)展的歷史機(jī)遇期。我國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)展從1994年底開(kāi)始,在當(dāng)時(shí)國(guó)家教委的主持下,"中國(guó)教育和
2、科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)(cernet)示范工程"由清華大學(xué)等10所高校共同承建。1998年9月,教育部正式批準(zhǔn)清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)和湖南大學(xué)為國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育第一批試點(diǎn)院校。到2004年7月,教育部繼續(xù)擴(kuò)大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)院的試點(diǎn)范圍。"迄今全國(guó)已有網(wǎng)絡(luò)學(xué)院67所,地市級(jí)以上電大878所,注冊(cè)學(xué)員超過(guò)150萬(wàn)。"1積極推進(jìn)遠(yuǎn)程教育專業(yè)教學(xué)改革是新時(shí)期遠(yuǎn)程教育改革中的一個(gè)戰(zhàn)略性課題。探討遠(yuǎn)程教育專業(yè)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題及其對(duì)策具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。一、遠(yuǎn)程教育專業(yè)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題遠(yuǎn)程教育是指教育機(jī)構(gòu)借助媒體技術(shù)和各種教育資源而實(shí)現(xiàn)的超越傳統(tǒng)時(shí)空限制的
3、教育活動(dòng)。當(dāng)代遠(yuǎn)程教育是一把雙刃劍,它在創(chuàng)設(shè)各種便利條件,促進(jìn)人們不斷學(xué)習(xí)的同時(shí),也存在一些負(fù)面問(wèn)題。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:1、培養(yǎng)目標(biāo)模糊化。由于歷史的原因和經(jīng)濟(jì)的相對(duì)滯后以及發(fā)展的快速度,中國(guó)遠(yuǎn)程教育沒(méi)有得到比較好的重視和研究,教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的定位研究和實(shí)踐操作層面的運(yùn)行沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。在培養(yǎng)目標(biāo)上缺乏調(diào)查研究,缺乏對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治文化狀況的深刻了解,而使自身的培養(yǎng)目標(biāo)體系缺乏科學(xué)性和針對(duì)性。"有的定位為成人教育,主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才;有的定位為大學(xué)后繼續(xù)教育,主要培養(yǎng)研究型人才;有的定位為傳統(tǒng)高等教育的補(bǔ)充,以招收應(yīng)屆高中畢業(yè)生為主,進(jìn)行學(xué)歷教育。"2 他們多受傳統(tǒng)計(jì)劃辦學(xué)模式
4、的影響,等著國(guó)家出政策,下計(jì)劃,希望國(guó)家這怎么樣、那怎么樣,"等、靠、要"的思想比較嚴(yán)重。面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊,卻顯得手足無(wú)措,不知道如何確定和實(shí)施自己特色的辦學(xué)風(fēng)格,沒(méi)有明確的發(fā)展思路和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。遠(yuǎn)程教育缺乏特色和拳頭產(chǎn)品,在課程設(shè)置、教學(xué)安排和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)上還沿襲普通教育的模式。各高校的專業(yè)設(shè)置多集中在經(jīng)濟(jì)類、法律類、計(jì)算機(jī)類等社會(huì)需求量大,便于開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的專業(yè)上,并沒(méi)有突出學(xué)校特色。同時(shí)也沒(méi)有考慮當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展對(duì)適用性人才的需求,使得許多高校在同一地區(qū)招生專業(yè)雷同,生源受到限制。類型單一,范圍狹窄,定位不準(zhǔn)。2、教學(xué)過(guò)程缺乏交互性交互性是一個(gè)遠(yuǎn)程教育專業(yè)教
5、學(xué)改革亟待解決的問(wèn)題。師生之間的主體互動(dòng)和連動(dòng)是教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要來(lái)源。師生之間的情感互動(dòng)具有調(diào)節(jié)功能,它能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。而"遠(yuǎn)程教育更多地是指一種非面對(duì)面的教育,師生之間、生生之間處于準(zhǔn)分離狀態(tài),以分散學(xué)習(xí)模式為主。"3在遠(yuǎn)程教育過(guò)程中,學(xué)生面對(duì)的始終是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),面對(duì)的教師也只是屏幕上的一個(gè)虛擬人的形象。計(jì)算機(jī)代替了教師,e-mail、bbs等通信手段和通信方式代替了面對(duì)面的交流。面對(duì)"物化"、"虛擬化"的教學(xué)環(huán)境,一些學(xué)生感到精力無(wú)法集中、情緒低落等。教學(xué)中缺少了雙向交流,很多面對(duì)面教學(xué)中的&qu
6、ot;言外之音"卻很難體會(huì)到、傳遞到。 3、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施的非生活化受傳統(tǒng)的"學(xué)科型"、"研究型"人才培養(yǎng)模式的影響,教材編寫和講授過(guò)分注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性,而明顯忽視企業(yè)所看中的人才規(guī)格中的技能因素。教材設(shè)置明顯地暴露出傳統(tǒng)的學(xué)校教育重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)積累、輕能力培養(yǎng)等不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的種種弊端。在網(wǎng)絡(luò)教育中,由于形式所限制很多在傳統(tǒng)教育中完全可以開(kāi)展的諸如實(shí)驗(yàn)、演示之類的實(shí)踐活動(dòng),在網(wǎng)絡(luò)教育中卻只能通過(guò)電腦作簡(jiǎn)單的演示,以演示替代學(xué)生親自操作、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)和想象,這對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力來(lái)說(shuō)不能不是遺憾。 4、遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量問(wèn)
7、題不容樂(lè)觀 我國(guó)高校發(fā)展遠(yuǎn)程教育一般是依托成人教育學(xué)院或繼續(xù)教育學(xué)院,而這些學(xué)院自身大多沒(méi)有雄厚的教學(xué)和管理力量。個(gè)別單位半學(xué)思想不夠端正,他們利用遠(yuǎn)程教育沒(méi)有招生計(jì)劃的限制,主動(dòng)降低入學(xué)門檻,亂招生,亂收費(fèi),亂發(fā)文憑,把遠(yuǎn)程教育視作高校創(chuàng)收的主要來(lái)源,把遠(yuǎn)程教育變成了高校擴(kuò)招的手段。他們?cè)趯?shí)踐操作方面重招攬學(xué)生輕過(guò)程管理,重經(jīng)濟(jì)效益輕社會(huì)效益,重地域擴(kuò)張輕自身建設(shè)。表現(xiàn)在: 一些高校盲目闊招,設(shè)立的學(xué)習(xí)站點(diǎn)太多;個(gè)別學(xué)員自身要求不嚴(yán),學(xué)習(xí)積極性不高,混文憑現(xiàn)象比較突出; 個(gè)別高校的教學(xué)站管理放松,對(duì)學(xué)員的考試監(jiān)督松懈。二、遠(yuǎn)程教育專業(yè)教學(xué)改革的策略21世紀(jì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代。遠(yuǎn)程教育作為一種新
8、型的教育組織形式,它有著很大的發(fā)展?jié)摿?,在一定意義上說(shuō)它代表著未來(lái)教育的發(fā)展方向。我們要更新觀念、加強(qiáng)研究,切實(shí)強(qiáng)化,以促進(jìn)遠(yuǎn)程教育專業(yè)教學(xué)改革的順利開(kāi)展。1、 遠(yuǎn)程教育專業(yè)教學(xué)改革要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性大教育的基本原則是教學(xué)做合一,遠(yuǎn)程教育要從傳統(tǒng)教育概念化、抽象化、教條化說(shuō)教王國(guó)里走出來(lái),走向生活,走進(jìn)社會(huì),走向體驗(yàn),走進(jìn)實(shí)踐。社會(huì)就是大學(xué)校,生活就是大課堂。完整的獨(dú)立人格不是在真空中形成的,不是單純地灌輸知識(shí)形成的,而是在社會(huì)中、在生活中,在活動(dòng)中形成的。學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生成為"言必信"、"行必果"、"行篤敬"的知行統(tǒng)一的現(xiàn)代國(guó)
9、民。一個(gè)完整的教育過(guò)程,應(yīng)該是體驗(yàn)者的認(rèn)知活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)與踐行活動(dòng)的結(jié)合。遠(yuǎn)程教育是以培養(yǎng)在實(shí)際生活世界中喜歡勞動(dòng)、有勞動(dòng)能力和勞動(dòng)技巧、遵守勞動(dòng)規(guī)則的勞動(dòng)者和建設(shè)者。遠(yuǎn)程教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與當(dāng)代社會(huì)生產(chǎn)和現(xiàn)實(shí)生活相統(tǒng)一,生產(chǎn)一線需要什么就講什么,生活一線上用什么就練什么,使教材內(nèi)容真正"生活化"。專業(yè)教學(xué)改革要從學(xué)員的生活興趣和需要出發(fā),要從學(xué)員的生活體驗(yàn)和快樂(lè)出發(fā),要從學(xué)員的生存和發(fā)展出發(fā),進(jìn)行間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的連接,進(jìn)行理想世界和現(xiàn)實(shí)世界的溝通。教學(xué)內(nèi)容的編寫上要采用文字教材、音像教材、cd-rom光盤、基于web的網(wǎng)上教材等形式。遠(yuǎn)程教育的 "重文憑,輕水
10、平"、"重經(jīng)濟(jì),輕社會(huì)效益"目標(biāo)設(shè)置的狀況必須改變?yōu)橐陨鐣?huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)為中心,以社會(huì)經(jīng)濟(jì)所需、生產(chǎn)一線所求為指導(dǎo);遠(yuǎn)程教育的"重傳承,輕創(chuàng)新;重知識(shí),輕能力;重記背,輕應(yīng)用"的教學(xué)過(guò)程必須改變?yōu)槌扇藢W(xué)員人力資源的有效開(kāi)發(fā)和提升的教學(xué)過(guò)程。2、 遠(yuǎn)程教育專業(yè)教學(xué)改革模式選擇上要注重交互式學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育就是在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。教學(xué)中往往采用學(xué)生借助各種媒體教材自學(xué)和面授輔導(dǎo)并重的模式。在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下,學(xué)生的學(xué)習(xí)擺脫了以往教學(xué)中以教師、教材、課堂為主要渠道接受知識(shí)的模式,他們?cè)诙嘣膶W(xué)習(xí)環(huán)境中獲取更有用的富有個(gè)性的知識(shí)。在遠(yuǎn)程教育中,要采取面
11、授輔導(dǎo)、雙向視頻會(huì)議系統(tǒng)、vib衛(wèi)星直播課堂、電子郵件答疑、語(yǔ)言信箱答疑、bbs網(wǎng)上討論、電話答疑以及網(wǎng)絡(luò)教育報(bào)紙和雜志等形式實(shí)現(xiàn)交互性學(xué)習(xí);要采用現(xiàn)代信息技術(shù),以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為中心、教育者引導(dǎo)學(xué)習(xí)為前提、多種媒體和手段支撐學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的"導(dǎo)學(xué)、自學(xué)和助學(xué)"模式。學(xué)生可以通過(guò)發(fā)送-或與教師實(shí)時(shí)聊天的形式接收教師傳來(lái)的教育信息、接受教師的個(gè)別輔導(dǎo),也可以向教師反饋教學(xué)信息;教師則根據(jù)學(xué)生隨時(shí)發(fā)送的教學(xué)信息不斷調(diào)整和改善教學(xué),促進(jìn)教學(xué)。他們隨時(shí)可以調(diào)出網(wǎng)上極為豐富的信息,而不受區(qū)域、時(shí)間等條件的限制,可以充分利用家庭、學(xué)校、社會(huì)、圖書(shū)館、博物館、水族館、科研院等教育資源和信息資
12、料。3、遠(yuǎn)程教育專業(yè)教學(xué)改革組織形式上要強(qiáng)化個(gè)性化學(xué)習(xí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是面向社會(huì)大眾,它是一種開(kāi)放式的教育體系,采用"寬進(jìn)"的入學(xué)方式。如今, 參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的小學(xué)生、初、高中生到大學(xué)生和研究生不等,教育的形式也有正規(guī)學(xué)校教育和非正式的業(yè)余培訓(xùn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中盡管強(qiáng)調(diào)"以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體",但一個(gè)教師面對(duì)幾十名學(xué)生的教學(xué)環(huán)境決定了教學(xué)中很難克服"灌輸"的弊端,學(xué)生往往處于一種被動(dòng)接受知識(shí)的境地,"因材施教"和個(gè)性化教學(xué)不容易實(shí)現(xiàn)。遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境的智能化設(shè)計(jì)使學(xué)習(xí)活動(dòng)可以現(xiàn)實(shí)個(gè)性化。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)
13、方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇,為每個(gè)學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運(yùn)用改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使個(gè)性化教育和個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。在老師的指導(dǎo)下,任何年齡段的學(xué)生都可以自由選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式,根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí),不必跟隨教師統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度,變?cè)瓉?lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這種情形下,學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn),選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容,并根據(jù)計(jì)算機(jī)的反饋,自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度,逐步形成學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性及創(chuàng)新性思維?,F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的最大特點(diǎn)就是"給予學(xué)生特別的靈活性,讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的智力發(fā)展途徑"。4、遠(yuǎn)程教育專業(yè)教學(xué)改革要注重各種各類教育資源共享,健全
14、遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系網(wǎng)絡(luò)具有開(kāi)放性,它打破了國(guó)界,連通了地球上任意一個(gè)可以連通的角落。因特網(wǎng)上有人類迄今為止最豐富的教育資源,任何人可以通過(guò)任何地點(diǎn)的因特網(wǎng)終端就能進(jìn)入網(wǎng)絡(luò),享用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書(shū)館、信息庫(kù)等都可以為用戶所用。要保證中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育健康快速發(fā)展,就必須切實(shí)加強(qiáng)校內(nèi)與校外、內(nèi)地與港澳臺(tái)、國(guó)內(nèi)與國(guó)外等不同地域網(wǎng)絡(luò)教育間的溝通,教育專業(yè)網(wǎng)與大眾公用網(wǎng)、經(jīng)濟(jì)網(wǎng)等不同應(yīng)用行業(yè)間的溝通,以及計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)與電話網(wǎng)、電視網(wǎng)、尋呼網(wǎng)、報(bào)刊網(wǎng)等不問(wèn)媒體形式間的溝通。在辦學(xué)機(jī)制上,我們要對(duì)遠(yuǎn)程教育進(jìn)行系統(tǒng)性的科學(xué)規(guī)范管理,及時(shí)了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、勞動(dòng)力配置趨勢(shì),根據(jù)全社會(huì)、所在
15、地區(qū)、所在行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際,面向市場(chǎng)自主辦學(xué),在招生辦學(xué)、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、考核發(fā)證、資源建設(shè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行精心策劃、精巧運(yùn)作,確保各項(xiàng)管理措施真正到位,從而保證遠(yuǎn)程教育教育質(zhì)量??傊F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是新生事物,它有著強(qiáng)大的生命力。我們要按照社會(huì)要求和教育規(guī)律更新管理、嚴(yán)格管理,并強(qiáng)化實(shí)施來(lái)促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。 注釋: 1舒服華.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的健康發(fā)展j.現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2005,(2). 2南國(guó)農(nóng).發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育:中國(guó)之路j.中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2005,(2). 3孔得偉,王以寧,張海.我國(guó)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量體系建設(shè)策略思考j.現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2005,(1).on reforma
16、tion of specialized subject in distance education li zhongliang (school of adult education, henan university kaifeng henan 475001)abstract: distance education is the result of modern information era and educational development. analyzing the existent problems and the countermeasures to solve problems in the reformation of specialized subject in distance education
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