遠程教育質量的分析與研究

1、    遠程教育質量的分析與研究    摘要：正確理解和把握遠程教育的質量是遠程教育發(fā)展的重要課題。必須具有正確的遠程教育質量觀，樹立適應社會發(fā)展需要的、多層次、動態(tài)的質量觀；要抓住教學過程的質量管理和網(wǎng)絡課程教學質量兩個中心環(huán)節(jié)，不斷提高師生的信息能力，保證遠程教育質量。 關鍵詞：遠程教育 質量觀 質量 前言 質量是教育，也是遠程教育的生命線，它深刻影響著遠程教育的發(fā)展，直接決定著遠程教育的前途和未來。 一、我國網(wǎng)絡遠程教育質量的現(xiàn)狀 網(wǎng)絡高等教育是教育適合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而誕生的一種嶄新的樣式，它不是傳統(tǒng)高

2、等教育的補充，而是有著自己獨特的定位。然而，網(wǎng)絡教育畢竟只有幾年時間，短短的探索時間，不可能馬上形成自己的標準體系。自1999年在高校開展現(xiàn)代遠程教育工作以來，截至2004年底，教育部已經(jīng)批準68所高校成立網(wǎng)絡教育學院，累計注冊學生200多萬。試點取得了很多經(jīng)驗，也引發(fā)了一些爭議，其中，網(wǎng)院教育質量問題成為社會關注的熱點和焦點。質疑一：網(wǎng)絡教育文憑的含金量到底有多高?質疑二：遠程教育的質量標準和規(guī)范在哪里? 二、樹立正確的遠程教育質量觀 1遠程教育的目標定位問題 首先，從高等教育大眾化來看。高等教育的大眾化、普及化是自20世紀60年代以來世界高等教育發(fā)展的大趨勢，

3、我國要在 2010年實現(xiàn)高等教育的大眾化，任務異常繁重。遠程教育充分利用現(xiàn)代信息技術，可以有效地發(fā)揮現(xiàn)有各種教育資源的優(yōu)勢，為高等教育大眾化的實現(xiàn)提供了強有力的支持和保障。因此，遠程教育主要應定位于參與高等教育大眾化進程，把為社會培養(yǎng)實用型人才為主要目標。其次，從我國經(jīng)濟發(fā)展對人才的實際需求來看。當前我國經(jīng)濟發(fā)展正處在關鍵時期，經(jīng)濟結構也正面臨著戰(zhàn)略性調整，經(jīng)濟發(fā)展到今天，不僅需要精英，更需要各種技能性、實用性人才，遠程教育是此類教育最好的承擔者。 最后，從構建終身教育體系來看。在以知識經(jīng)濟占主導地位的21世紀，大量的新興產(chǎn)業(yè)不僅創(chuàng)造了大量的新的就業(yè)機會，同時對在職人員的素質要求普遍

4、提高，從事任何工作的人員都必須不斷學習新知識，掌握新技能；大量的不合格人員需要重新學習以適應新的工作需要。建立一個能適應社會快速變化發(fā)展的終身教育體系，不僅是時代的要求，也是遠程教育不可推卸的責任。 2樹立面向實際，區(qū)別于傳統(tǒng)教育的、多層次的遠程教育質量現(xiàn) 首先是教學模式的差異。網(wǎng)絡環(huán)境下的遠程教育，一方面拓展了學習的空間，使學生的學習自主性得到自由發(fā)揮，從而滿足了不同需求的成人學習的需要，同時，也極大地拓展了受教育者的范圍與數(shù)量，使任何迫切需要學習的社會成員都能通過遠程教學模式，在任何時間、任何地點，不受限制地參與遠程學習。 其次是教育對象的差異。遠程教育受教育

5、的主體是成人，多數(shù)是邊工作邊學習，他們的基礎知識一般比普通高校在校生差一些，但有豐富的人生閱歷與實踐經(jīng)驗，他們較多地關心自己就學的目的能否達到，學校能否令自己滿意，學習者是否擁有更多的自由選擇權與自主決策權。因此，采取靈活多樣的教學形式是遠程教育能適合于成人并達到一定教育質量的保證。 第三是教育目標不同。遠程教育對象社會定位的不同，必然導致教育目標的差異。目前，我國遠程教育目標定位于成人教育、繼續(xù)教育，應更多強調職業(yè)性、技能性、實用性，強調適合于個體自身發(fā)展的需要。 教學模式、教育對象和教育目標的特殊性，決定了遠程教育應該具有不同于傳統(tǒng)高校的教育質量觀，應該按照現(xiàn)代社會發(fā)展

6、的要求，樹立自己獨特的質量標準。 三、如何提高網(wǎng)絡環(huán)境下的遠程教育質量 1建立優(yōu)秀的網(wǎng)絡教師隊伍。無論何種教學形式，教師都是最重要的教學資源，特別是在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生以自主學習為主，教師的角色也從教學的主導者轉變?yōu)閷W習的建議者、組織者和幫助者。當前，適應網(wǎng)上教學的師資力量嚴重不足。據(jù)調查，我國從事網(wǎng)絡教學的教師幾乎全由學校正規(guī)任課教師兼任，從事網(wǎng)絡教育教學工作的教師缺乏、教師網(wǎng)絡教學經(jīng)驗不足、網(wǎng)絡教學技術欠缺，都嚴重制約著網(wǎng)絡教育的發(fā)展。因此，我們有必要不惜投入，培訓大批適應網(wǎng)絡教學的教師。 2提高學生在線學習質量。網(wǎng)絡課程必須具備學生在線學習的氛圍和環(huán)境，不僅要

7、有教師的視頻和音頻，而且要提供網(wǎng)上學習的多種技術手段，形成網(wǎng)絡課程設計者與學習者之間的交流環(huán)境。 首先，高質量的網(wǎng)絡課程不僅要將教材、教師的課堂教學主要內容搬到網(wǎng)上，而且要為學生創(chuàng)設一個虛擬的在線學習環(huán)境，使學生在課程學習過程中，處處體會到以學生為中心的教育理念，使整個學習流程形成教師與學生、學生與學生的交互過程。 其次，通過對虛擬學習環(huán)境的設計，把課程的資源教學、活動、練習、作業(yè)、實踐環(huán)節(jié)、測試評價等有機地融合在“在線學習”的環(huán)境中。 第三，通過計算機管理軟件將教學管理貫穿于整個學習過程中，涉及學生的成績處理、學分管理、財務管理、答疑管理等。網(wǎng)上管理系統(tǒng)通過學生

8、學習過程中形成的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，得出學生的學習質量報告，把學生學習進度的快慢、知識量的掌握、考試結果、相關的教學活動參與多少等情況，及時反饋給學生本人、教師和管理人員；教師對出現(xiàn)的學習問題進行個性化輔導，通過數(shù)據(jù)庫自動提供相關的即時練習，使學生順利完成學習任務。 3構建有效的學習支持服務體系。網(wǎng)絡環(huán)境下的遠程教育，以學生為主體，師生教與學在時空上的分離，要求遠程教育的課程設計者從學生的需求出發(fā)，為他們提供全面的、有效的支持與服務。所謂有效，就是為學生提供的各種支持服務項目能盡可能滿足學生個別化自主學習的需要，使學生能順利地學習。 首先要做好教學資源的支持服務，配備數(shù)量足夠

9、又能切實保證教學質量的專職助學教師，及時為學生傳遞教學信息，實施教學指導，批閱作業(yè)，指導課程實驗、實習；其次，做好導學助學支持服務工作。根據(jù)學生的具體情況，幫助他們制定適合個人特點的學期修課計劃，在教學上以課程為單位組織教學，給予適當?shù)拿媸谳o導，指導學生開展學習和討論活動；第三，及時發(fā)布教學信息，督促和幫助學生完成學習任務，特別是做好作業(yè)的布置、輔導和批改，強化教學過程的監(jiān)控作用，有效調動學生個別化學習的自覺性。 四、結束語 從以上幾方面的分析，應該看到教學質量是遠程教育能否得到社會承認、是否具有發(fā)展前景和生命力的關鍵。各個學校在實施遠程教育計劃時應根據(jù)自己的能力和專業(yè)特色，高舉質量第一的大旗，從網(wǎng)絡基礎設施、教學資源、師資培訓、教學管理等環(huán)切入手，制定出嚴格的質量標準、監(jiān)控和保證體系，確保遠程教育從一開始就在一個規(guī)范化、制度化、高質量的平臺上運作，為各類人才的培養(yǎng)和人們的終生教育、終生學習提供高質量的服務。 參考文獻： 1張家浚樹立新型的遠程教育質量觀j中國遠程教育，2003(2)：9-12 2張鳳龍等網(wǎng)絡