重點(diǎn)大學(xué)城鄉(xiāng)學(xué)生的生涯定向：基于跟蹤調(diào)研的過(guò)程研究_2

1、    重點(diǎn)大學(xué)城鄉(xiāng)學(xué)生的生涯定向基于跟蹤調(diào)研的過(guò)程研究    大二問(wèn)卷中的暑假活動(dòng)的具體問(wèn)題為：“大二暑假，你最重視的計(jì)劃是什么？”大三問(wèn)卷中的暑假活動(dòng)的具體問(wèn)題為“大二暑期，你完成的最重要的事是什么？(最多選兩項(xiàng))”，“大三寒假，你完成的最重要的事是什么？(最多選兩項(xiàng))”，“大三暑假，你最重視的計(jì)劃是什么？(最多選兩項(xiàng))”。因此，本研究分析中學(xué)生的暑期活動(dòng)指的是學(xué)生最重視的活動(dòng)，并不指學(xué)生暑期僅僅計(jì)劃或做了某一件或兩件事。四、研究發(fā)現(xiàn)描述性分析部分首先對(duì)x大學(xué)2014級(jí)學(xué)生的生涯定向清晰度進(jìn)行描述，接著探索學(xué)生生涯定向狀態(tài)產(chǎn)生分化的時(shí)點(diǎn)，然后從學(xué)生對(duì)

2、高影響力教育活動(dòng)投入的角度描述學(xué)生在分化時(shí)點(diǎn)前后的投入特征。描述性分析結(jié)果表明，學(xué)生的生涯定向清晰度發(fā)展從高影響力活動(dòng)的投入情況中有跡可循。因此，回歸分析進(jìn)一步評(píng)估暑期高影響力活動(dòng)對(duì)生涯定向的重要性以及城鄉(xiāng)差異。(一)重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生確立生涯定向困難x大學(xué)2014級(jí)學(xué)生大一、大二、大三跟蹤調(diào)研的結(jié)果表明，學(xué)生在學(xué)業(yè)和生涯規(guī)劃方面困難很大(見(jiàn)圖2)。圖2 大一、大二報(bào)告學(xué)業(yè)/生涯規(guī)劃方面困難資料來(lái)源：x大學(xué)2014級(jí)學(xué)生跟蹤調(diào)研，大一、大二調(diào)研數(shù)據(jù)。大一、大二時(shí)超過(guò)70%的學(xué)生報(bào)告學(xué)業(yè)規(guī)劃方面需要幫助，并且近1/3學(xué)生需要幫助而不知如何尋求幫助；大二時(shí)3/4學(xué)生報(bào)告生涯規(guī)劃方面需要幫助，并且四成學(xué)生

3、需要幫助而不知如何尋求幫助。學(xué)業(yè)規(guī)劃、生涯規(guī)劃是學(xué)生最為需要幫助且不知如何尋求幫助的一個(gè)方面，因此大二時(shí)接近一半學(xué)生報(bào)告確立發(fā)展目標(biāo)困難、很困難。這說(shuō)明即使是入學(xué)重點(diǎn)大學(xué)x大學(xué)的優(yōu)秀學(xué)子們，在邁過(guò)高考這個(gè)高坎之后，大多數(shù)人并不清楚自己人生中想做什么，如何發(fā)現(xiàn)自己想做什么和善于做什么，而大學(xué)也缺乏有力的支持，學(xué)生的疑惑無(wú)處尋求解答。這與張華峰等指出學(xué)生缺乏生涯發(fā)展教育的判斷是一致的。生涯定向困難的另一個(gè)表現(xiàn)是，盡管大三結(jié)束之際，學(xué)生們對(duì)畢業(yè)后都有了打算，大多數(shù)學(xué)生其實(shí)并沒(méi)有清晰的生涯定向(圖3.1、3.2)。大三春季學(xué)期中，接近80%學(xué)生打算畢業(yè)后繼續(xù)升學(xué)，不到20%學(xué)生打算就業(yè)，僅4%學(xué)生回答

4、“不知道”。然而，當(dāng)我們進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生讀研的原因和對(duì)就業(yè)行業(yè)的了解情況而考察學(xué)生生涯定向清晰度時(shí)，不到1/4學(xué)生顯示出高清晰度的生涯定向，8%的學(xué)生呈現(xiàn)低清晰度，而70%學(xué)生處于“有初步方向卻無(wú)確切理由”的中間狀態(tài)。圖3.1 大三春季時(shí)畢業(yè)打算資料來(lái)源：x大學(xué)2014級(jí)學(xué)生跟蹤調(diào)研，大三調(diào)研數(shù)據(jù)。圖3.2 大三春季時(shí)生涯定向清晰度資料來(lái)源：x大學(xué)2014級(jí)學(xué)生跟蹤調(diào)研，大三調(diào)研數(shù)據(jù)。(二)大二暑期：學(xué)生生涯定向橫向分流的起始點(diǎn)和縱向軌跡的分水嶺中外學(xué)者們一致認(rèn)同大學(xué)期間的學(xué)術(shù)性和社會(huì)性投入能有效幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的興趣和能力、提升相應(yīng)技能，這有助于學(xué)生找到自己的生涯發(fā)展方向。通過(guò)回溯四類(lèi)生涯定向

5、學(xué)生的大二、大三假期活動(dòng)，我們分析暑期的學(xué)術(shù)性和社會(huì)性教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的生涯方向明晰起到怎樣的作用。令人意外的結(jié)果是，大二春季學(xué)期時(shí)，四類(lèi)學(xué)生的大二暑期計(jì)劃并沒(méi)有什么差異，但自大二暑期活動(dòng)開(kāi)始，學(xué)生的生涯發(fā)展方向出現(xiàn)分流，并且生涯已決者在大三的投入具有更加明確的方向性。也就是說(shuō)，我們發(fā)現(xiàn)大二暑期活動(dòng)是學(xué)生生涯定向橫向分流的起始點(diǎn)和縱向發(fā)展軌跡的重要分水嶺。大二暑期活動(dòng)：生涯定向橫向分流的起始點(diǎn)。圖4.1、4.2、4.3分別報(bào)告了四類(lèi)生涯定向?qū)W生的暑期學(xué)術(shù)活動(dòng)(包括海外交流、課程外科研)、就業(yè)準(zhǔn)備活動(dòng)(包括實(shí)習(xí)、資格證書(shū)獲取)、疏離性活動(dòng)(包括兼職、旅行、沒(méi)有計(jì)劃)。圖4.1 暑期學(xué)術(shù)活動(dòng)：基于大

6、三生涯定向清晰度的差異資料來(lái)源：x大學(xué)2014級(jí)學(xué)生跟蹤調(diào)研，大二、大三調(diào)研數(shù)據(jù)。說(shuō)明：學(xué)術(shù)活動(dòng)包括海外交流、科研學(xué)術(shù)(不過(guò)大二春季時(shí)暑期計(jì)劃學(xué)術(shù)活動(dòng)泛指上課等各種學(xué)術(shù)活動(dòng))；*：與其他三類(lèi)學(xué)生的比例有顯著差異(至少p.01)；：與生涯定向清晰度中的學(xué)生的比例有顯著差異(至少p.05)。圖4.2 暑期就業(yè)準(zhǔn)備活動(dòng)：基于大三生涯定向清晰度的差異資料來(lái)源：x大學(xué)2014級(jí)學(xué)生跟蹤調(diào)研，大二、大三調(diào)研數(shù)據(jù)。說(shuō)明：就業(yè)準(zhǔn)備活動(dòng)包括就業(yè)相關(guān)實(shí)習(xí)、資格證書(shū)獲?。?：與其他三類(lèi)學(xué)生的比例有顯著差異(至少p.05)；#：與(就業(yè))生涯定向清晰度高的學(xué)生的比例有顯著差異(至少p.05)；：與生涯定向清晰度中的學(xué)

7、生的比例有顯著差異(至少p.05)。圖4.3 暑期疏離性活動(dòng)：基于大三生涯定向清晰度的差異資料來(lái)源：x大學(xué)2014級(jí)學(xué)生跟蹤調(diào)研，大二、大三調(diào)研數(shù)據(jù)。說(shuō)明：疏離性活動(dòng)包括兼職、旅行、無(wú)計(jì)劃；*：與生涯定向清晰度中、(學(xué)術(shù))生涯定向清晰度高的學(xué)生的比例有顯著差異(至少p.05)；：與生涯定向清晰度中、(就業(yè))生涯定向清晰度高學(xué)生的比例的學(xué)生的比例有顯著差異(至少p.05)。非常重要的是，大三生涯定向清晰度不同的四類(lèi)學(xué)生，無(wú)論在大二暑期學(xué)術(shù)活動(dòng)、就業(yè)準(zhǔn)備活動(dòng)還是疏離性活動(dòng)計(jì)劃上，都沒(méi)有顯著差異。而實(shí)際暑期活動(dòng)的情況是，大三高清晰度(學(xué)術(shù))的學(xué)生中，60%大二暑期完成的最重要的活動(dòng)是學(xué)術(shù)活動(dòng)，這個(gè)比

8、例是其他三類(lèi)學(xué)生相應(yīng)比例的2倍多。高清晰度(學(xué)術(shù))的學(xué)生中，僅20%大二暑期完成的最重要的活動(dòng)是就業(yè)準(zhǔn)備活動(dòng)，顯著低于高清晰度(就業(yè))學(xué)生的相應(yīng)比例，也顯著低于生涯定向中清晰度的學(xué)生的相應(yīng)比例。大三高清晰度(就業(yè))的學(xué)生中，50%大二暑期完成的最重要的活動(dòng)是就業(yè)準(zhǔn)備活動(dòng)，是四類(lèi)學(xué)生中顯著最高的。然而，大三生涯定向清晰度低的學(xué)生中，約60%大二暑期完成的最重要的活動(dòng)是疏離性活動(dòng)，顯著高于其他三類(lèi)學(xué)生的相應(yīng)比例，而他們進(jìn)行學(xué)術(shù)活動(dòng)、就業(yè)準(zhǔn)備活動(dòng)的比例是四類(lèi)學(xué)生中最低的。也就是說(shuō)，從大二調(diào)研實(shí)施的4月到7月大二暑期開(kāi)始，短短的2個(gè)月之間，計(jì)劃上沒(méi)有什么方向差異的學(xué)生們投入到了不同的活動(dòng)中去，而大二暑

9、期的實(shí)際活動(dòng)把學(xué)生們帶上了不同的生涯道路和決策狀態(tài)。大二暑期活動(dòng)：生涯定向縱向軌跡的重要分水嶺。大二暑期之后，高清晰度(學(xué)術(shù))學(xué)生越來(lái)越集中于學(xué)術(shù)投入，(就業(yè))生涯定向?qū)W生越來(lái)越集中于就業(yè)準(zhǔn)備。高清晰度(學(xué)術(shù))的學(xué)生高學(xué)術(shù)性投入、低就業(yè)性投入的狀態(tài)在大三寒假、大三暑假計(jì)劃中持續(xù)體現(xiàn)。他們大三暑假計(jì)劃中，接近70%計(jì)劃投入學(xué)術(shù)活動(dòng)，而他們計(jì)劃投入就業(yè)準(zhǔn)備活動(dòng)的比例甚至是四類(lèi)學(xué)生中最低的。高清晰度(就業(yè))學(xué)生與之類(lèi)似，只是他們就業(yè)準(zhǔn)備高投入、學(xué)術(shù)性活動(dòng)低投入。不過(guò)值得指出的是，高清晰度(就業(yè))學(xué)生投入學(xué)術(shù)活動(dòng)的比例一直和生涯定向中清晰度學(xué)生的相應(yīng)比例相當(dāng)；也就是說(shuō)，高清晰度(就業(yè))學(xué)生也保持了一定

10、的學(xué)術(shù)投入。進(jìn)一步分析表明近一半高清晰度(就業(yè))學(xué)生打算讀研后就業(yè)，這可能是這些學(xué)生保持一定學(xué)術(shù)投入的原因。此外，學(xué)期中時(shí)間使用也進(jìn)一步印證高清晰度(學(xué)術(shù))學(xué)生、高清晰度(就業(yè))學(xué)生大三時(shí)時(shí)間投入更為聚焦。圖5.1、5.2、5.3分別報(bào)告了四類(lèi)生涯定向?qū)W生學(xué)期中每周學(xué)術(shù)活動(dòng)(包括課前/課后學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)講座、課程外科研)、廣泛課外活動(dòng)(包括課外閱讀、慕課、學(xué)生社團(tuán)、公益活動(dòng))、疏離性活動(dòng)(包括影視/電游、兼職)時(shí)間使用。這兩類(lèi)學(xué)生大一、大二學(xué)術(shù)活動(dòng)投入時(shí)間沒(méi)有差異，但大三時(shí)，高清晰度(學(xué)術(shù))學(xué)生的每周學(xué)術(shù)活動(dòng)時(shí)間投入顯著最高，高清晰度(就業(yè))學(xué)生的每周就業(yè)相關(guān)實(shí)習(xí)時(shí)間投入顯著最高。圖5.1 每周學(xué)

11、術(shù)活動(dòng)時(shí)間投入：基于大三生涯定向清晰度的差異資料來(lái)源：x大學(xué)2014級(jí)學(xué)生跟蹤調(diào)研，大一、大二、大三調(diào)研數(shù)據(jù)。說(shuō)明：學(xué)術(shù)活動(dòng)包括課前/課后學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)講座、課程外科研項(xiàng)目，每年問(wèn)卷詢(xún)問(wèn)時(shí)間使用選項(xiàng)有調(diào)整，圖中結(jié)果表明大一時(shí)間投入約為11-15小時(shí)，大二約為16-20小時(shí)，大三約為16小時(shí)以上；*：與其他三類(lèi)學(xué)生的比例有顯著差異(至少p.05)；#：與(就業(yè)、學(xué)術(shù))生涯定向清晰度高的學(xué)生的比例有顯著差異(至少p.05)。圖5.2 每周廣泛課外活動(dòng)、實(shí)習(xí)時(shí)間投入：基于大三生涯定向清晰度的差異資料來(lái)源：x大學(xué)2014級(jí)學(xué)生跟蹤調(diào)研，大一、大二、大三調(diào)研數(shù)據(jù)。說(shuō)明：廣泛課外活動(dòng)包括課外閱讀、慕課、學(xué)生社

12、團(tuán)、公益活動(dòng)，每年問(wèn)卷詢(xún)問(wèn)時(shí)間使用選項(xiàng)有調(diào)整，圖中結(jié)果表明大一時(shí)間投入約為20-30小時(shí)，大二約為25-30小時(shí)，大三約為16小時(shí)以上，大三就業(yè)相關(guān)實(shí)習(xí)約為1-5小時(shí)；#：與(就業(yè))生涯定向清晰度高的學(xué)生的比例有顯著差異(至少p.10)。圖5.3 每周疏離性活動(dòng)時(shí)間投入：基于大三生涯定向清晰度的差異資料來(lái)源：x大學(xué)2014級(jí)學(xué)生跟蹤調(diào)研，大一、大二、大三調(diào)研數(shù)據(jù)。說(shuō)明：疏離性活動(dòng)包括影視/電游、兼職，每年問(wèn)卷詢(xún)問(wèn)時(shí)間使用選項(xiàng)有調(diào)整，圖中結(jié)果表明大一時(shí)間投入約為6-15小時(shí)，大二約為6-10小時(shí)，大三約為6-10小時(shí)以上；#：與生涯定向清晰度低的學(xué)生的比例有顯著差異(至少p.10)；：與(就業(yè))

13、生涯晰度高的學(xué)生的比例有顯著差異(至少p.05)。相比之下，生涯定向低清晰度的學(xué)生疏離狀態(tài)從大二暑期開(kāi)始一直持續(xù)到大三暑期計(jì)劃。面對(duì)即將到來(lái)的大三暑期和畢業(yè)，這些學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向了就業(yè)準(zhǔn)備，不過(guò)即使如此，他們也僅僅在就業(yè)準(zhǔn)備活動(dòng)計(jì)劃上稍高于高清晰度(學(xué)術(shù))學(xué)生的相應(yīng)比例。中清晰度的學(xué)生大二暑期和大三寒假在學(xué)術(shù)活動(dòng)和就業(yè)準(zhǔn)備方面的投入都偏低且無(wú)方向性，也在計(jì)劃大三暑期時(shí)把目光轉(zhuǎn)向了就業(yè)準(zhǔn)備。(三)高影響力活動(dòng)投入：生涯定向清晰度發(fā)展有跡可循當(dāng)然大二暑期實(shí)際活動(dòng)指向也還是有跡象的，大二暑期實(shí)際活動(dòng)一定程度反映了大一及大二學(xué)術(shù)性和社會(huì)性投入的累積。學(xué)生計(jì)劃時(shí)，雖然四類(lèi)學(xué)生大二春季時(shí)暑期活動(dòng)計(jì)劃沒(méi)有統(tǒng)計(jì)

14、意義上的顯著差異，高清晰度(學(xué)術(shù))學(xué)生計(jì)劃進(jìn)行學(xué)術(shù)活動(dòng)的比例最高，高清晰度(就業(yè))學(xué)生計(jì)劃進(jìn)行就業(yè)準(zhǔn)備活動(dòng)的比例最高。學(xué)期中時(shí)間使用的分析結(jié)果也表明，大一、大二的時(shí)間使用定了節(jié)奏。雖然四類(lèi)學(xué)生大一、大二時(shí)間使用統(tǒng)計(jì)意義上基本沒(méi)有差異，生涯定向高清晰度的學(xué)生大一、大二的學(xué)術(shù)活動(dòng)投入時(shí)間在四類(lèi)學(xué)生中最高，生涯定向低清晰度的學(xué)生相應(yīng)投入時(shí)間最低，疏離性活動(dòng)投入時(shí)間卻最高。此外值得注意的是，生涯定向低清晰度的學(xué)生大一、大二廣泛課外活動(dòng)投入時(shí)間起伏不定：大一時(shí)投入時(shí)間在四類(lèi)學(xué)生中最高，大二卻最低。針對(duì)具體課外活動(dòng)時(shí)間投入的分析表明，起伏不定最為集中在學(xué)生社團(tuán)時(shí)間投入上。很可能這些學(xué)生大一選擇社團(tuán)時(shí)缺乏合

15、理判斷導(dǎo)致過(guò)度卷入社團(tuán)活動(dòng)，大二矯枉過(guò)正。(四)多元回歸分析：大二暑期高影響力教育活動(dòng)對(duì)城鄉(xiāng)學(xué)生生涯定向的重要性那么大二暑期活動(dòng)是否獨(dú)立影響學(xué)生生涯定向清晰度呢？抑或大二暑期活動(dòng)對(duì)學(xué)生生涯定向清晰度的影響主要反映了大一、大二學(xué)術(shù)性和社會(huì)性投入的累積結(jié)果？學(xué)生的大二暑期活動(dòng)是否受到其背景因素制約從而影響學(xué)生的生涯定向清晰度呢？我們使用以下系列回歸模型回答這些進(jìn)一步的問(wèn)題：大三生涯定向清晰度=+(大二暑期高影響力教育活動(dòng))+(大一、大二學(xué)期中學(xué)術(shù)性和社會(huì)性活動(dòng))+(個(gè)人先賦性變量、大一時(shí)畢業(yè)打算)+ (高影響力活動(dòng)模型)大三生涯定向清晰度=+(大二暑期疏離性活動(dòng))+(大一、大二學(xué)期中疏離性活動(dòng))+

16、(個(gè)人先賦性變量、大一時(shí)畢業(yè)打算)+ (疏離性活動(dòng)模型)如前所述，結(jié)果變量生涯定向清晰度分為中、高(就業(yè))、高(學(xué)術(shù))、低四類(lèi)，我們使用多項(xiàng)邏輯回歸模型進(jìn)行估計(jì)?；诿枋鲂苑治龅慕Y(jié)果，以生涯定向中清晰度這一最為常見(jiàn)的類(lèi)別作為基礎(chǔ)結(jié)果類(lèi)別，著重考察大二暑期高影響力教育活動(dòng)對(duì)兩類(lèi)生涯定向高清晰度學(xué)生的積極影響，大二暑期疏離性活動(dòng)對(duì)生涯定向低清晰度學(xué)生的消極影響。我們首先估計(jì)只包括大二暑期活動(dòng)的0模型，確認(rèn)描述性分析的結(jié)果；隨后在0模型中納入大一、大二學(xué)期中活動(dòng)、學(xué)生先賦性變量和大一時(shí)畢業(yè)打算，考察大二暑期活動(dòng)變量的系數(shù)如何變化，也就是說(shuō)，大二暑期活動(dòng)對(duì)學(xué)生生涯定向清晰度的影響是否僅僅學(xué)生大一、大二

17、學(xué)術(shù)性、社會(huì)性活動(dòng)投入的累積結(jié)果，學(xué)生的家庭背景、入學(xué)初期的畢業(yè)打算是否通過(guò)影響學(xué)生的暑期活動(dòng)而制約其生涯定向。表1報(bào)告的結(jié)果確認(rèn)學(xué)生大一時(shí)畢業(yè)計(jì)劃和城鄉(xiāng)戶(hù)籍對(duì)學(xué)生生涯定向清晰度的制約。大一時(shí)打算畢業(yè)出國(guó)讀研的學(xué)生大三高清晰度(學(xué)術(shù))的比例最高，大一時(shí)打算畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生大三高清晰度(就業(yè))的比例最高，大一時(shí)對(duì)畢業(yè)無(wú)計(jì)劃的學(xué)生最可能在大三出現(xiàn)生涯定向低清晰度。比起城市學(xué)生，三類(lèi)農(nóng)村學(xué)生更可能出現(xiàn)生涯定向低清晰度。不過(guò)，必須指出的是，各類(lèi)學(xué)生超過(guò)2/3在大三時(shí)生涯定向清晰度居中。也就是說(shuō)先賦因素、入學(xué)初期計(jì)劃固然重要，大學(xué)經(jīng)歷對(duì)學(xué)生確立生涯方向也很重要。表1 2014級(jí)學(xué)生大三時(shí)生涯定向清晰度差異(學(xué)生數(shù)未加權(quán)，比例加權(quán))大三春季生涯定向清晰度中高(就業(yè))高(學(xué)術(shù))低n=918列比例6458211477大一時(shí)畢業(yè)打算出國(guó)讀研29933%73.0%4.7%16.1%6.3%國(guó)內(nèi)讀研28231%71.0%11.7%12.7%4.7%就業(yè)20122%67.4%13.8%8.5%10.4%不知道10411%68.7%5.5%11.6%14.3%缺失323%64.7%8.4%20.6%6.3%城鄉(xiāng)戶(hù)籍城市54378%70.8%8.7%14.2%6.4%定額計(jì)劃1147%64.