美國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)組織變革路徑研究

1、    美國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)組織變革路徑研究    摘要：美國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)呈現(xiàn)出8個方面的組織形態(tài)特征：(1)推動和引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略；(2)實行戰(zhàn)略性管理；(3)建立創(chuàng)業(yè)組織；(4)拓展行政職能；(5)積累社會資本；(6)實行愿景式分權(quán)管理；(7)為創(chuàng)業(yè)行為提供制度化的支持與服務(wù)；(8)激勵和引導(dǎo)院系與教師參與創(chuàng)業(yè)。這8方面的特征可以歸結(jié)為使命與戰(zhàn)略、開放性與適應(yīng)性、學(xué)習(xí)與參與性以及學(xué)術(shù)性四大類。這四大類正是創(chuàng)業(yè)組織、市場導(dǎo)向組織、創(chuàng)新組織和學(xué)術(shù)組織的核心特征。美國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的組織變革路徑由傳統(tǒng)大學(xué)的科層組織向創(chuàng)業(yè)組織、市場組織、新型組織和學(xué)術(shù)性組

2、織的混合組織發(fā)展。外部資源來源的競爭性、創(chuàng)業(yè)技術(shù)的復(fù)雜性以及創(chuàng)業(yè)活動和學(xué)術(shù)發(fā)展路徑的倒序性，是美國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)組織變革的主要原因。關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，組織變革，混合組織，市場競爭基金項目：2012-2013學(xué)年“中美富布賴特項目”聯(lián)合培養(yǎng)博士生子項目(項目編號：400163)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是指脫離傳統(tǒng)大學(xué)發(fā)展模式的新興大學(xué)，這類大學(xué)沒有去走傳統(tǒng)大學(xué)努力發(fā)展成為研究型大學(xué)的老路，而是通過大學(xué)層面的“公司化”經(jīng)營策略，在推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)活動中提高自身的學(xué)術(shù)水平，從而使得大學(xué)對社會的作用和影響力不斷增強(qiáng)，最終成為(區(qū)域)社會發(fā)展軸心的大學(xué)。1創(chuàng)業(yè)型大學(xué)概念的提出是對新興大學(xué)脫離傳統(tǒng)大學(xué)發(fā)展模式走向社會進(jìn)

3、行創(chuàng)業(yè)這一現(xiàn)象的描述。就目前而言，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是一種大學(xué)發(fā)展路徑，而不是一種大學(xué)類型，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是一般水平大學(xué)走向高水平大學(xué)的一條有效路徑。富有學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)精神的研究型大學(xué)也呈現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的部分特征，但它們不是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。部分研究型大學(xué)通過咨詢、服務(wù)、科研合同、研究成果轉(zhuǎn)化等活動，獲得大量社會收入。這一部分收入主要是通過市場交換的方式獲得。因此，一些研究型大學(xué)也呈現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的市場開放性組織特征。研究型大學(xué)由于科研的壟斷地位，使得它在學(xué)術(shù)資本市場上擁有絕對的優(yōu)勢，并非通過競爭方式獲得社會收入。此外，研究型大學(xué)已經(jīng)是頂尖的大學(xué)，在名譽(yù)和研究實力上得到了雙豐收，考慮的是如何在功成名就之后進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型

4、，以繼續(xù)保持在高等教育系統(tǒng)社會發(fā)展中的領(lǐng)先地位。富有學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)精神的研究型大學(xué)的發(fā)展是已經(jīng)成功的大學(xué)如何引領(lǐng)社會的發(fā)展，這與“一窮二白”的教學(xué)型大學(xué)或教學(xué)研究型大學(xué)通過創(chuàng)業(yè)擺脫高等教育底層位置的發(fā)展是不一樣的。美國是世界上創(chuàng)業(yè)活動最為頻繁的國家，美國很多教學(xué)型或教學(xué)研究型大學(xué)通過創(chuàng)業(yè)型大學(xué)道路發(fā)展成為高水平大學(xué)。目前關(guān)于美國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的研究主要集中在研究型大學(xué)的創(chuàng)業(yè)活動上，研究的是從研究型大學(xué)走向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的線性發(fā)展模式，對于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展的非線性模式的研究并不多，但創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展的非線性模式更值得我國大學(xué)尤其是地方性大學(xué)借鑒。根據(jù)一般水平的新興大學(xué)、大學(xué)通過創(chuàng)業(yè)活動在較短時間內(nèi)取得成功、美國公

5、立大學(xué)這三個原則，本文選取了中佛羅里達(dá)大學(xué)(university of central florida，以下簡稱ucf)和加州大學(xué)戴維斯分校(university of california davis，以下簡稱ucd)進(jìn)行研究。本文主要采用實地考察、訪談和觀察等質(zhì)性研究方法，從組織結(jié)構(gòu)、資源配置、組織領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)業(yè)行為激勵等方面，對這兩所大學(xué)的組織變革進(jìn)行了案例研究。ucf成立于1963年，是一所從教學(xué)型向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)變的新興大學(xué)。ucf圍繞所在城市奧蘭多從一個農(nóng)業(yè)城市向高新科技城市轉(zhuǎn)型的契機(jī)，建立“全國領(lǐng)先的都市合作型大學(xué)”12，積極發(fā)展當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)尤其是新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的教育和科研，與外部組織

6、建立合作關(guān)系，共同解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重大問題。通過創(chuàng)業(yè)活動，“中佛羅里達(dá)大學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為一所研究密集型大學(xué)，被譽(yù)為美國成長最快的大學(xué)”3。ucd成立于1959年。作為一所后起大學(xué)，ucd不斷拓展其作為贈地學(xué)院的使命，將服務(wù)面擴(kuò)大到關(guān)系加州農(nóng)民、家庭、生活和社區(qū)等的各個領(lǐng)域。該校圍繞當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展和民眾生活條件改善，提供旨在解決社會公共問題的公民教育，開展與民眾生活息息相關(guān)的實用性研究，尋求和提供公眾面臨的重大問題的解決方案。目前，ucd不僅是戴維斯鎮(zhèn)、加州北部乃至整個加州地區(qū)重大公共事務(wù)服務(wù)的重要提供者和社區(qū)的全面參與者，也是解決加州、美國乃至世界人民所面臨的重大問題和社會重大需求的重要參與

7、者。4一、美國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)組織形態(tài)的主要特征在創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，ucd和ucf都對組織結(jié)構(gòu)和組織權(quán)力關(guān)系進(jìn)行了調(diào)整，呈現(xiàn)出以下組織形態(tài)特征。(一)推動和引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展基于戰(zhàn)略導(dǎo)向，而不是機(jī)會主義導(dǎo)向。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)在充分分析大學(xué)生存環(huán)境和自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，尋找大學(xué)的“藍(lán)?！鄙婵臻g。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)把自己看成是促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要力量和引擎。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)主動發(fā)現(xiàn)和尋找經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需求，并結(jié)合大學(xué)自身的優(yōu)勢和特點，制定能夠滿足社會需求進(jìn)而能夠推動和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略，不是基于領(lǐng)導(dǎo)個人的教育理想或領(lǐng)導(dǎo)對組織發(fā)展方向的設(shè)想，而是通過聽取多

8、方意見和充分論證，在對大學(xué)生存環(huán)境、市場空間、優(yōu)劣勢等進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上精心策劃出來的。這是一項結(jié)合社會需求與發(fā)展、富有遠(yuǎn)見、具有號召力的可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略。(二)實行戰(zhàn)略性管理“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的產(chǎn)生就是社會對大學(xué)的需求和大學(xué)對這種需求響應(yīng)不平衡的反映。這種脫節(jié)的根源在于一個簡單的事實大學(xué)沒有能力應(yīng)對社會對自身的需求。大學(xué)內(nèi)部的教師和部門無法單獨對這些變化采取積極的措施。教師對他們特定的領(lǐng)域進(jìn)行監(jiān)督并保護(hù)自己的物質(zhì)利益，是他們習(xí)慣性的任務(wù)。只有一個整體的組織重組，伴隨著可區(qū)分的組成部門，大學(xué)才能對外部的這些需求做出積極的響應(yīng)?！?圍繞著大學(xué)的創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略和目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)改變了傳統(tǒng)大學(xué)基層學(xué)術(shù)組織膨脹

9、的松散耦合狀態(tài)，日益變成一個緊密連接的準(zhǔn)公司。只要獲取外部資源的機(jī)會出現(xiàn)，大學(xué)就會像公司一樣開展組織化的創(chuàng)業(yè)?！霸趥鹘y(tǒng)松散耦合的大學(xué)治理模式中，大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力非常弱。大學(xué)主要采取不斷的局部調(diào)整，而很難做出一些大的改變。中央政策非常弱，在此基礎(chǔ)上的干預(yù)只能產(chǎn)生非常弱小的、局部的效果，因為這是學(xué)術(shù)專家們的行為，而不是大學(xué)作為一個組織的行為。這樣的大學(xué)是很難對外界的變化和要求做出反應(yīng)的。”6在競爭性的高等教育生存環(huán)境中，戰(zhàn)略性管理已經(jīng)成為大學(xué)內(nèi)部治理的發(fā)展趨勢。7創(chuàng)業(yè)型大學(xué)改變大學(xué)運(yùn)行的松散耦合狀態(tài)，使大學(xué)基層組織和教學(xué)的運(yùn)行更加往大學(xué)規(guī)劃的方向發(fā)展，在大學(xué)內(nèi)部實行戰(zhàn)略管理。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)要求所有基層組織

10、圍繞學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)制定部門運(yùn)行計劃和實施戰(zhàn)術(shù)，以保證大學(xué)計劃的貫徹和有效實施。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的內(nèi)部資源配置也更加具有方向性，主要集中在大學(xué)重點規(guī)劃發(fā)展的領(lǐng)域里。以校內(nèi)科研資助項目的設(shè)置為例，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)通過校內(nèi)科研項目設(shè)置的領(lǐng)域、申請條件、資助力度等方面的規(guī)定，使院系和教師朝著大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃的方向努力。(三)建立創(chuàng)業(yè)組織在創(chuàng)業(yè)型大學(xué)中，創(chuàng)業(yè)作為一項單獨的業(yè)務(wù)被獨立出來。如圖1所示，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建立了校級跨學(xué)科研究中心/項目、醫(yī)學(xué)院/醫(yī)院、培訓(xùn)中心、校產(chǎn)經(jīng)營公司、孵化器等創(chuàng)業(yè)組織，它們也成為大學(xué)獨立的創(chuàng)業(yè)單元。圖1 美國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)創(chuàng)業(yè)組織示意圖校級跨學(xué)科研究中心和醫(yī)學(xué)院是集學(xué)術(shù)與創(chuàng)業(yè)為一體的創(chuàng)業(yè)組織。

11、美國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)并沒有在傳統(tǒng)的學(xué)院內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)研究中心或者改革傳統(tǒng)基于學(xué)科的院系，而是在院系之外重新組建學(xué)術(shù)力量，建立校級的研究中心來開展大學(xué)重點戰(zhàn)略領(lǐng)域的研究。這些研究中心根據(jù)研究主題建立，解決社會現(xiàn)實問題，與產(chǎn)業(yè)界合作，轉(zhuǎn)化大學(xué)研究成果。校級跨學(xué)科研究中心/項目的建立，已經(jīng)成為那些落后的大學(xué)能夠與更有名的大學(xué)在既定領(lǐng)域內(nèi)相競爭的有效方式。它們是大學(xué)創(chuàng)業(yè)的“先鋒隊”，是大學(xué)學(xué)術(shù)資源的整合者，是大學(xué)知識的轉(zhuǎn)化者。傳統(tǒng)強(qiáng)大的學(xué)院就像是企業(yè)的研發(fā)或技術(shù)支持部門，通過與醫(yī)學(xué)院、校級研究中心合作的形式，為它們供應(yīng)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識。在醫(yī)學(xué)院、醫(yī)院、校級研究中心的帶動下，在大學(xué)創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的統(tǒng)一指引下，學(xué)院里的

12、教師也越來越富有創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建立培訓(xùn)中心，開展教育培訓(xùn)。教育培訓(xùn)緊密依托大學(xué)相關(guān)專業(yè)，充分利用和轉(zhuǎn)化大學(xué)的知識，推動教師關(guān)注行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與需求。除了學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)之外，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)往往還設(shè)立獨立的校產(chǎn)經(jīng)營公司來管理和經(jīng)營學(xué)校的固定資產(chǎn)和基礎(chǔ)設(shè)施。通過校園資產(chǎn)和基礎(chǔ)設(shè)施的市場化經(jīng)營，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)獲得大量外部收入。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)堅持創(chuàng)業(yè)與學(xué)術(shù)發(fā)展的統(tǒng)一，這些收入主要用于對教學(xué)和研究的持續(xù)投入，用于學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。(四)拓展行政部門職能創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建立了諸如專門負(fù)責(zé)戰(zhàn)略規(guī)劃、對外聯(lián)系、開展對外業(yè)務(wù)等的組織，這些組織發(fā)揮著市場謀劃、廣告、營銷等功能。戰(zhàn)略規(guī)劃部門承擔(dān)大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃設(shè)計、分析、評估組織等工

13、作，它們是組織技術(shù)結(jié)構(gòu)的分析和設(shè)計者。諸如ucf的大學(xué)關(guān)系辦公室、ucd的企業(yè)關(guān)系辦公室等對外聯(lián)系部門，跨越了大學(xué)內(nèi)外的組織邊界，成為大學(xué)與外部聯(lián)系的中介組織。它們是大學(xué)的“專職推銷員”，尋找潛在的項目和客戶。開展對外創(chuàng)業(yè)業(yè)務(wù)部門最典型的一個例子就是技術(shù)轉(zhuǎn)讓服務(wù)辦公室。這些部門為教師的創(chuàng)業(yè)提供支持和服務(wù)，是職能部門，也是專業(yè)的研究部門，甚至可能是對外創(chuàng)業(yè)部門。創(chuàng)業(yè)支持部門的領(lǐng)導(dǎo)者本身往往是創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的專家和實踐者。美國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的行政部門在提供專業(yè)化服務(wù)的同時，也在尋找創(chuàng)業(yè)的空間，因為它們往往比教師更容易接觸到社會資源。(五)積累社會資本社會資本指的是個體或組織從社會網(wǎng)絡(luò)中獲取資源的能力。8創(chuàng)業(yè)

14、型大學(xué)注重社會網(wǎng)絡(luò)的營造，這是一種工具性的、期望獲得回報的正式工作關(guān)系經(jīng)營，主要有四種：其一，大學(xué)高層領(lǐng)導(dǎo)的個人社會關(guān)系。高層領(lǐng)導(dǎo)的人際關(guān)系越廣，聲譽(yù)越好，職位級別越高，就越可能建立多種富含資源潛力的社會關(guān)系，大學(xué)越能夠從社會網(wǎng)絡(luò)中獲取資源。美國大學(xué)的校長普遍注重個人社會關(guān)系的建立，但創(chuàng)業(yè)型大學(xué)社會網(wǎng)絡(luò)的營建不僅是領(lǐng)導(dǎo)個體的主觀意識，更是組織有意識的安排和投入。其二，大學(xué)與外部組織的聯(lián)系。作為一所新興的大學(xué)，在創(chuàng)業(yè)之初，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)與外界組織合作基礎(chǔ)薄弱，學(xué)校在合作伙伴建立方面做了大量的工作。ucf設(shè)立了專門負(fù)責(zé)大學(xué)關(guān)系、社區(qū)關(guān)系、校友關(guān)系的外部聯(lián)系組織。作為一所贈地學(xué)院，ucd與社會合作的基礎(chǔ)

15、良好，也設(shè)立企業(yè)合作伙伴關(guān)系辦公室來負(fù)責(zé)開發(fā)、培養(yǎng)和管理大學(xué)與產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。ucd對外合作關(guān)系的營建并不是面向全校的學(xué)術(shù)組織，而是主要面向校級研究中心建立具有戰(zhàn)略意義的重大合作關(guān)系。其三，教師的個人社會關(guān)系。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)鼓勵教師開展社會服務(wù)，這種服務(wù)并不必然要帶來經(jīng)濟(jì)上的收益，而是讓教師走出校門，與外部組織進(jìn)行互動合作。其四，組織中個體的內(nèi)部聯(lián)系。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)注重教師社會資本的積累，尤其是教師個體之間的聯(lián)系。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)通過舉辦活動、設(shè)立跨學(xué)科研究項目、建立跨學(xué)科合作的中心、項目或?qū)嶒炇业确椒?，促進(jìn)校內(nèi)教師的互動，尤其是跨學(xué)科、跨部門的聯(lián)系，增加教師從其他學(xué)科教師中獲得的社會資本存量。(六

16、)實行愿景式分權(quán)管理一般而言，“組織可以通過兩種方式來調(diào)節(jié)產(chǎn)出：可以用績效控制來衡量整體行動的產(chǎn)出，并根據(jù)這種信息做出改變；也可以利用行動計劃提前規(guī)定實施哪些具體的決策或行動”5。前者“著重對總體績效的調(diào)節(jié)”，后者“力求規(guī)定特定的活動”。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的管理處于一個兩難的境地：一方面，學(xué)校要完成創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)，希望大學(xué)的創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略得到基層組織和教師的支持和配合，調(diào)動他們創(chuàng)業(yè)的積極性，積極探索創(chuàng)業(yè)的方式與路徑；另一方面，由于大學(xué)創(chuàng)造和傳播高深學(xué)問的學(xué)術(shù)組織特性，需要保護(hù)教師和基層組織的自主權(quán)和自由。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)實行基于愿景的分權(quán)式管理，將原來屬于校級高層領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力下放給基層組織，這些權(quán)力原來往往集中在校

17、級領(lǐng)導(dǎo)或校級職能部門手中。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)主要下放兩個方面的權(quán)力。一是財務(wù)分配權(quán)，最為典型的是基層組織能夠保留其“掙得”的部分收入。大學(xué)通過透明性的分配制度安排，讓基層組織能夠預(yù)見自己從中獲得的創(chuàng)收收益?；鶎咏M織從原來嚴(yán)格執(zhí)行校級職能部門的計劃到可以自主決定本組織內(nèi)部的一些事務(wù)，院系、研究中心不再“聽命”于校級職能部門，而是與他們“平起平坐”，共同協(xié)商如何完成某項工作。二是事務(wù)決策權(quán)。首先，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)將校領(lǐng)導(dǎo)的決策權(quán)給了負(fù)責(zé)大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃的部門，學(xué)校發(fā)展決策不是基于領(lǐng)導(dǎo)的“用腳投票”，而是經(jīng)過縝密細(xì)致的思考和研究。其次，決策權(quán)給了諸如技術(shù)轉(zhuǎn)讓辦公室、研究商業(yè)化辦公室等創(chuàng)業(yè)活動支持部門，這些部門從原來政

18、策的執(zhí)行者變成政策的研究者和制定者。在分權(quán)管理的同時，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)實行愿景式領(lǐng)導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)確立了大學(xué)發(fā)展的愿景和規(guī)劃，學(xué)校各部門要根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃來制定各自的發(fā)展規(guī)劃，要圍繞學(xué)校發(fā)展的核心任務(wù)和優(yōu)先發(fā)展事項來制定具體的實施戰(zhàn)術(shù)，學(xué)校審查并考核各部門完成學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的情況。(七)為創(chuàng)業(yè)行為提供制度化的支持與服務(wù)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)校級組織不僅是創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的提出者，還是創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)者、管理者，甚至是執(zhí)行者和實施者。可行的創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略、良好的社會關(guān)系、充足的啟動資金、良好的團(tuán)隊合作、可行的生產(chǎn)技術(shù)以及成熟的銷售渠道等，都是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素。教師是這些關(guān)鍵因素之一，處于大學(xué)創(chuàng)業(yè)鏈條中的一個(核心)環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)創(chuàng)業(yè)過程的各個環(huán)節(jié)由大學(xué)在組織層面進(jìn)行統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，并做好創(chuàng)業(yè)各個環(huán)節(jié)的對接與服務(wù)。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)提供教師創(chuàng)業(yè)各個環(huán)節(jié)所需要的各種專業(yè)化支持，而不是把這些工作都“推給”教師，讓教師自己去創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建立專門的創(chuàng)業(yè)支持部門，為大學(xué)教師創(chuàng)業(yè)提供從科研資助申