高校圖書館學(xué)習(xí)對(duì)象庫構(gòu)建研究-以LOR4PLE為例

1、    高校圖書館學(xué)習(xí)對(duì)象庫構(gòu)建研究以lor4ple為例    摘要：高校圖書館構(gòu)建學(xué)習(xí)對(duì)象庫，對(duì)開發(fā)和實(shí)施具有標(biāo)準(zhǔn)化、體系化和可重用的學(xué)習(xí)對(duì)象具有重要意義。文章以lor4ple（面向ple的學(xué)習(xí)對(duì)象庫）為例，闡述了lor4ple的學(xué)習(xí)對(duì)象管理、體系結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵技術(shù)。其中，lor4ple的學(xué)習(xí)對(duì)象管理包括整合性、標(biāo)準(zhǔn)性、一體性、重用性和開放性五個(gè)方面；體系結(jié)構(gòu)包括通信層、數(shù)據(jù)層、語義層和應(yīng)用層；關(guān)鍵技術(shù)包括mashup整合獲取、ieee lom元數(shù)據(jù)、基于ieee lom元數(shù)據(jù)的語義推理模型、rest開放接口等。lor4ple的構(gòu)建，初步實(shí)現(xiàn)了高校圖書館通

2、過學(xué)習(xí)對(duì)象為外部平臺(tái)提供底層數(shù)據(jù)收集、組織、管理和服務(wù)功能。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)對(duì)象庫，學(xué)習(xí)對(duì)象，個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境，知識(shí)管理在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，基于各種終端及學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)越來越受到人們的重視。數(shù)字學(xué)習(xí)資源是支撐學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是高校圖書館數(shù)字館藏資源建設(shè)的重要對(duì)象。雖然當(dāng)前的各種學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)字化資源數(shù)量眾多，但資源缺乏組織、泛化無序等問題1也尤為突出。由于數(shù)字學(xué)習(xí)資源元數(shù)據(jù)缺乏統(tǒng)一的標(biāo)引標(biāo)準(zhǔn)及各學(xué)習(xí)平臺(tái)資源系統(tǒng)服務(wù)相對(duì)封閉等原因，學(xué)習(xí)者難于有效整合分散在互聯(lián)網(wǎng)上的各種學(xué)習(xí)資源與服務(wù)。本研究認(rèn)為，高校圖書館構(gòu)建具有整合性、標(biāo)準(zhǔn)性、一體性、重用性和開放性的學(xué)習(xí)對(duì)象庫是解決上述問題的理

3、想方案之一，對(duì)幫助學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中充分利用各種數(shù)字學(xué)習(xí)資源與服務(wù)具有重要的意義。1 學(xué)習(xí)對(duì)象庫文獻(xiàn)綜述1.1 學(xué)習(xí)對(duì)象庫的含義及特征學(xué)習(xí)對(duì)象是在面向?qū)ο蟮挠?jì)算機(jī)科學(xué)與構(gòu)件理論基礎(chǔ)上產(chǎn)生的2。學(xué)習(xí)對(duì)象的定義最早由ieee學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)工作小組在2000年首次提出，他們認(rèn)為：“學(xué)習(xí)對(duì)象是任何數(shù)字或非數(shù)字化的實(shí)體，這種實(shí)體可以在技術(shù)支持學(xué)習(xí)的過程中被利用、重用或作為參引?！?現(xiàn)在被學(xué)者廣泛接受的學(xué)習(xí)對(duì)象定義是：任何可以重用以支持學(xué)習(xí)的數(shù)字資源，并且可以在多個(gè)教學(xué)情境中使用4。學(xué)習(xí)對(duì)象庫（learning object repository，lor）是在學(xué)習(xí)對(duì)象研究的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)

4、象體系化、標(biāo)準(zhǔn)化、教學(xué)化的深層次發(fā)展，其典型觀點(diǎn)主要有以下幾種：lynch認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)象庫作為機(jī)構(gòu)知識(shí)庫不僅僅是一套固定的軟件和硬件，更是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，在構(gòu)建之前必須考慮六個(gè)觀點(diǎn)，包括政策、組織、文化、材料、技術(shù)和基礎(chǔ)設(shè)施4。學(xué)習(xí)對(duì)象庫是對(duì)數(shù)字資料的管理與組織，包括長期保存、組織、訪問或發(fā)布5；downes將學(xué)習(xí)對(duì)象庫描述為“學(xué)習(xí)精煉廠”5118，意為學(xué)習(xí)對(duì)象庫是支持不同形式學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，具有凝練知識(shí)的作用；marenco和makevich認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)象庫是“教育內(nèi)容有組織的內(nèi)容遞送機(jī)制”5118，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)象庫對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的組織與可重用特性。學(xué)習(xí)對(duì)象庫的特征方面，wiley的觀點(diǎn)得到了學(xué)者們的重視與廣泛

5、接受。他認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)象庫應(yīng)具有可訪問性，互操作性，適應(yīng)性，可重用性，持久性和小粒度性共六項(xiàng)關(guān)鍵特征2。雖然對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象內(nèi)涵和特征的表述有所差異，但都認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)象庫是一種電子數(shù)據(jù)庫，包含可被訪問、檢索和使用的教育信息小單元的集合，并具有獨(dú)立用戶界面和架構(gòu)，支持教學(xué)與學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)等活動(dòng)，允許用戶實(shí)現(xiàn)各種級(jí)別的交互及跨平臺(tái)互操作等功能。學(xué)習(xí)對(duì)象庫是數(shù)字學(xué)習(xí)資源規(guī)范化和科學(xué)化管理基礎(chǔ)性工作，對(duì)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)平臺(tái)的科學(xué)建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展具有著重要意義。1.2 學(xué)習(xí)對(duì)象庫國內(nèi)外研究熱點(diǎn)近五年來，國外關(guān)于學(xué)習(xí)對(duì)象庫的研究在教育、圖書館和計(jì)算機(jī)等領(lǐng)域取得了長足的進(jìn)步。本文通過相關(guān)文獻(xiàn)6-15將國外學(xué)習(xí)對(duì)象庫研

6、究歸納為以下三個(gè)熱點(diǎn)方向：（1）學(xué)習(xí)對(duì)象庫智能檢索與推薦方面，主要包括語義本體描述與推理機(jī)制、學(xué)習(xí)對(duì)象推薦過濾算法策略、元數(shù)據(jù)擴(kuò)展等內(nèi)容；（2）學(xué)習(xí)對(duì)象庫支持教學(xué)與學(xué)習(xí)平臺(tái)方面，包括元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)研究、學(xué)習(xí)對(duì)象庫跨平臺(tái)互操作、基于學(xué)習(xí)對(duì)象庫的平臺(tái)構(gòu)建研究等內(nèi)容；（3）學(xué)習(xí)對(duì)象庫運(yùn)維與發(fā)展方面，包括學(xué)習(xí)對(duì)象的適應(yīng)性、可持續(xù)、可重用和數(shù)字版權(quán)管理等內(nèi)容。21世紀(jì)初，學(xué)習(xí)對(duì)象引入我國，初期眾多學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象做了大量的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性研究?；A(chǔ)性研究主要包括學(xué)習(xí)對(duì)象概念、學(xué)習(xí)對(duì)象特征、學(xué)習(xí)對(duì)象分類、學(xué)習(xí)對(duì)象可重用、元數(shù)據(jù)及擴(kuò)展元數(shù)據(jù)、數(shù)字版權(quán)、本體描述、學(xué)習(xí)對(duì)象庫構(gòu)建框架等方面；應(yīng)用性研究主要包括學(xué)習(xí)對(duì)象支

7、持網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、支持跨平臺(tái)檢索、支持學(xué)習(xí)平臺(tái)、基于學(xué)習(xí)對(duì)象的教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)研究等方面。雖然我國關(guān)于學(xué)習(xí)對(duì)象的研究開展比較早，但關(guān)于其后續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)對(duì)象庫的研究在我國相關(guān)領(lǐng)域還沒有得到足夠重視。在涉及學(xué)習(xí)對(duì)象庫的體系化管理、智能推薦、跨平臺(tái)互操作、數(shù)字版權(quán)管理和可持續(xù)性發(fā)展等方面仍有著較為廣闊的研究空間。因此，我國高校圖書館探索學(xué)習(xí)對(duì)象庫建設(shè)的相關(guān)理論與實(shí)踐，對(duì)其進(jìn)一步發(fā)揮支撐教學(xué)與科研文獻(xiàn)服務(wù)的作用具有重要意義。2 高校圖書館學(xué)習(xí)對(duì)象庫lor4ple及其管理特征個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境（personal learning environments，ple）是在泛在計(jì)算、社會(huì)軟件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境下，為

8、促進(jìn)學(xué)習(xí)者基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的知識(shí)建構(gòu)、提高學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率應(yīng)運(yùn)而生的。ple是能夠在不同終端使用的一個(gè)獨(dú)立的e-learning系統(tǒng)16，其底層數(shù)據(jù)需求主要為對(duì)不同平臺(tái)及類型的學(xué)習(xí)資源整合與體系化管理。lor4ple的英文全稱是learning object repository for personal learning environments，意為面向ple的學(xué)習(xí)對(duì)象庫。lor4ple是以標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)對(duì)象作為基本數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和管理單位，面向ple系統(tǒng)提供各種數(shù)字學(xué)習(xí)資源的收集、整合、加工與發(fā)布等服務(wù)的獨(dú)立資源管理系統(tǒng)平臺(tái)，其主要功能包括三個(gè)方面：一是能夠收集和整合外部數(shù)字學(xué)習(xí)資源，并將其轉(zhuǎn)化為

9、元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)對(duì)象；二是能夠?qū)⑾到y(tǒng)內(nèi)部的學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行二次知識(shí)組織，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的體系化與可重用管理；三是能夠?yàn)楦鞣N網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)平臺(tái)提供開放接口，提供學(xué)習(xí)對(duì)象的瀏覽、檢索、交互等服務(wù)。lor4ple的構(gòu)建，是我國高校圖書館對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象體系化管理、可重用管理、語義檢索和跨平臺(tái)數(shù)據(jù)交互的進(jìn)一步探索。作為lor4ple基本存儲(chǔ)和管理單位，學(xué)習(xí)對(duì)象的管理主要表現(xiàn)為整合性、標(biāo)準(zhǔn)型、一體性、重用性和開放性五大特征。2.1 整合性數(shù)字化學(xué)習(xí)資源整合的目標(biāo)是通過對(duì)資源的收集、有序化組織和管理，解決資源與學(xué)習(xí)者需求間的矛盾，為學(xué)習(xí)者提供體系完備與功能強(qiáng)大的資源體系，促進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)過程的順利開展，提高資源利用

10、效率178。lor4ple中學(xué)習(xí)對(duì)象的整合性體現(xiàn)在外部數(shù)據(jù)收集與數(shù)據(jù)再加工兩個(gè)方面。外部數(shù)據(jù)收集方面，lor4ple能夠收集兩大類的外部數(shù)字學(xué)習(xí)資源：一類是商業(yè)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，該類資源具有存儲(chǔ)的集中性、版權(quán)要求高、元數(shù)據(jù)標(biāo)引規(guī)范、資源組織規(guī)范等特點(diǎn)，如中小學(xué)課件庫、商業(yè)學(xué)術(shù)期刊庫、電子圖書數(shù)據(jù)庫等；另一類是非商業(yè)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，具有存儲(chǔ)零散、版權(quán)要求相對(duì)較低16、元數(shù)據(jù)標(biāo)引不規(guī)范等特點(diǎn)，如開放教育資源庫、學(xué)習(xí)社區(qū)、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)等存儲(chǔ)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。數(shù)據(jù)再加工方面，lor4ple對(duì)收集到的外部數(shù)字學(xué)習(xí)資源進(jìn)行重新整理和元數(shù)據(jù)加工，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行有序化組織和管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)字

11、學(xué)習(xí)資源的有效整合。2.2 標(biāo)準(zhǔn)性分布在網(wǎng)絡(luò)中的各種數(shù)字學(xué)習(xí)資源元數(shù)據(jù)在規(guī)范性與標(biāo)準(zhǔn)性方面差異巨大，這是造成學(xué)習(xí)資源整合困難的主要原因之一。對(duì)數(shù)字學(xué)習(xí)資源進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的元數(shù)據(jù)再加工、再封裝是高校學(xué)習(xí)對(duì)象庫的重要任務(wù)。在學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)和封裝的選擇方面，lor4ple采用能夠符合國際標(biāo)準(zhǔn)（scorm標(biāo)準(zhǔn)）的元數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)象統(tǒng)一標(biāo)引。scorm標(biāo)準(zhǔn)能夠提供一套能被廣泛接受和貫徹執(zhí)行的數(shù)字化學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)17，其中包括關(guān)于用戶與學(xué)習(xí)對(duì)象之間信息交流的應(yīng)用編程接口、描述這些信息的定義數(shù)據(jù)模型、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容互操作的內(nèi)容包裝規(guī)范、用于描述學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)的元數(shù)據(jù)元素集合，以及用于組織學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)排序規(guī)則。2.3 一

12、體性學(xué)習(xí)對(duì)象既是學(xué)習(xí)對(duì)象庫的基本存儲(chǔ)單位，也是學(xué)習(xí)對(duì)象庫管理的主要對(duì)象。將所有的學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行一體性管理，能夠有效幫助學(xué)習(xí)對(duì)象庫實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)象整合檢索、體系化管理、語義推理、知識(shí)組織、標(biāo)準(zhǔn)開放接口調(diào)用等高級(jí)數(shù)據(jù)管理與交互功能。在lor4ple中，學(xué)習(xí)對(duì)象可以是任何能夠支持學(xué)習(xí)的數(shù)字資源，如一個(gè)課件、一張圖片、一個(gè)文檔、一段視頻等。無論上述學(xué)習(xí)對(duì)象屬于哪一類的資源類型，lor4ple均采用相同的數(shù)據(jù)模型、內(nèi)容包裝規(guī)范和元數(shù)據(jù)集合對(duì)各類型學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行統(tǒng)一的加工，以實(shí)現(xiàn)lor4ple中學(xué)習(xí)對(duì)象的一體性管理的目標(biāo)。2.4 重用性鑒于高質(zhì)量學(xué)習(xí)對(duì)象制作需要大量的時(shí)間成本和人力成本等因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)象的可重用

13、性具有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。數(shù)字學(xué)習(xí)資源重用性的基本思想在于一旦開發(fā)了學(xué)習(xí)內(nèi)容后，所涉及的學(xué)習(xí)資源將可以在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中多次使用。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容被切割成小塊的、模塊化的組塊（學(xué)習(xí)對(duì)象），開發(fā)者就可以把這些學(xué)習(xí)對(duì)象組合和重組為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容18。lor4ple的重用性主要是指將學(xué)習(xí)對(duì)象庫系統(tǒng)內(nèi)部的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行粒度化處理（即將學(xué)習(xí)內(nèi)容切割為以知識(shí)點(diǎn)為單位的模塊化組塊），進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其支持學(xué)習(xí)對(duì)象可聚合與可重組的重用性功能。2.5 開放性開放是學(xué)習(xí)對(duì)象庫的目的，也是體現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)象庫的價(jià)值所在。具有開放性的高校圖書館學(xué)習(xí)對(duì)象庫可為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)持續(xù)發(fā)展提供所需要的體系化、標(biāo)準(zhǔn)化和支持跨平臺(tái)交互的底層數(shù)據(jù)服務(wù)。lor

14、4ple具有完備的開放性，面向系統(tǒng)外部的各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)開放接口，支持外部系統(tǒng)與lor4ple中存儲(chǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行跨平臺(tái)的數(shù)據(jù)通信、交互與管理。3 高校圖書館學(xué)習(xí)對(duì)象庫lor4ple體系結(jié)構(gòu)知識(shí)管理視角下，ple支持學(xué)習(xí)者通過知識(shí)客體轉(zhuǎn)化進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)19。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中知識(shí)轉(zhuǎn)化的不同狀態(tài)，學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)分為知識(shí)獲取、知識(shí)組織、知識(shí)利用和知識(shí)共享四個(gè)子活動(dòng)，它們相互依賴、相互作用，知識(shí)的轉(zhuǎn)化過程是連續(xù)的、螺旋上升的。結(jié)合知識(shí)管理視角下ple的知識(shí)建構(gòu)需求與學(xué)習(xí)對(duì)象管理整合性、標(biāo)準(zhǔn)性、一體性、重用性和開放性的要求，將lor4ple分為學(xué)習(xí)對(duì)象獲取、學(xué)習(xí)對(duì)象組織、學(xué)習(xí)對(duì)象重用和聚

15、合、學(xué)習(xí)對(duì)象庫開放接口共四個(gè)核心模塊，并依此構(gòu)建學(xué)習(xí)對(duì)象庫體系結(jié)構(gòu)，如圖1所示。lor4ple體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中知識(shí)轉(zhuǎn)化呈現(xiàn)的不同狀態(tài)相對(duì)應(yīng)，充分體現(xiàn)lor4ple對(duì)學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)化過程的有效支撐。從技術(shù)開發(fā)的維度上看，lor4ple體系結(jié)構(gòu)分為通信層、數(shù)據(jù)層、語義層和應(yīng)用層，各層之間能夠進(jìn)行直接或間接通信與交互。具體表現(xiàn)為：（1）外部系統(tǒng)可通過應(yīng)用層中開放接口直接調(diào)用語義層中的知識(shí)重組和知識(shí)聚合功能，對(duì)數(shù)據(jù)層中的學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行各種操作；（2）外部系統(tǒng)對(duì)數(shù)據(jù)層學(xué)習(xí)對(duì)象的使用情況會(huì)被記錄在該學(xué)習(xí)對(duì)象的數(shù)據(jù)模型中；（3）外部系統(tǒng)可通過間接使用通信層中的學(xué)習(xí)資源獲取功能，將

16、學(xué)習(xí)資源上傳到lor4ple，并進(jìn)行必要的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化工作。lor4ple四層體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)將有助于與各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)間無縫鏈接與互操作，保證底層數(shù)據(jù)組織、管理與服務(wù)功能的實(shí)現(xiàn)。3.1 lor4ple通信層lor4ple通信層由商業(yè)學(xué)習(xí)資源獲取模塊與非商業(yè)學(xué)習(xí)資源獲取模塊兩部分組成，主要負(fù)責(zé)各種數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的獲取。學(xué)習(xí)資源獲取是以學(xué)習(xí)單元（目標(biāo)）為導(dǎo)向，將不同商業(yè)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)與互聯(lián)網(wǎng)上分散的非商業(yè)學(xué)習(xí)資源通過整合獲取的方式獲取的過程。該過程是lor4ple構(gòu)建的第一步，和學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)建構(gòu)的知識(shí)獲取環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)。非商業(yè)學(xué)習(xí)資源獲取主要通過網(wǎng)絡(luò)抓取技術(shù)實(shí)現(xiàn)，其模塊具有網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)自動(dòng)檢索、識(shí)別、

17、下載、批導(dǎo)入等功能；商業(yè)學(xué)習(xí)資源獲取主要通過購買方式實(shí)現(xiàn)，其模塊具有識(shí)別、批導(dǎo)入等功能。3.2 lor4ple數(shù)據(jù)層lor4ple數(shù)據(jù)層由基于ieee lom元數(shù)據(jù)和scorm標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)組織模塊組成，主要負(fù)責(zé)不同類型學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化加工、粒度化及內(nèi)容封裝，并建立lor4ple數(shù)據(jù)倉儲(chǔ)。在學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化方面，知識(shí)組織模塊的主要功能包括學(xué)習(xí)對(duì)象知識(shí)表示、學(xué)習(xí)資源包lom元數(shù)據(jù)描述、學(xué)習(xí)對(duì)象交互模型擴(kuò)展元數(shù)據(jù)描述、學(xué)習(xí)對(duì)象封裝等方面。在建立lor4ple數(shù)據(jù)倉儲(chǔ)方面，知識(shí)組織模塊要求lor4ple能夠支持符合scorm標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)對(duì)象資源包的自動(dòng)解析導(dǎo)入。對(duì)于不符合scorm標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)資源，

18、可以在學(xué)習(xí)對(duì)象庫提供的ieee lom編輯模板下，手動(dòng)錄入相關(guān)元數(shù)據(jù)，并將學(xué)習(xí)資源導(dǎo)入lor4ple數(shù)據(jù)倉儲(chǔ)的過程。3.3 lor4ple語義層lor4ple語義層由知識(shí)重組模塊和知識(shí)聚類模塊兩部分組成，主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)對(duì)象的重用與聚類。在知識(shí)重組方面，lor4ple通過應(yīng)用ieee lom元數(shù)據(jù)語義標(biāo)引及擴(kuò)展標(biāo)引技術(shù)能夠根據(jù)ieee lom元數(shù)據(jù)語義描述、語義關(guān)系及學(xué)習(xí)對(duì)象粒度大小進(jìn)行語義邏輯推理，從而得出新的學(xué)習(xí)對(duì)象組合方式。這種新的學(xué)習(xí)對(duì)象組合方式不但能夠在一定程度上幫助學(xué)習(xí)者獲取新的學(xué)習(xí)資源，而且能夠有效幫助學(xué)習(xí)者建立不同學(xué)習(xí)對(duì)象知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的深入理解。在知識(shí)聚類方面，

19、lor4ple為用戶提供了多種維度學(xué)習(xí)對(duì)象聚合形式，包括知識(shí)元維度（如以知識(shí)點(diǎn)為匯聚中心）、學(xué)習(xí)者特征維度（如以學(xué)習(xí)資料的難易程度為匯聚中心）、學(xué)習(xí)資源類型維度（如以課件為匯聚中心）等方面。學(xué)習(xí)對(duì)象聚合的范圍由學(xué)習(xí)者控制，可以是整個(gè)lor4ple數(shù)據(jù)倉儲(chǔ)的所有學(xué)習(xí)對(duì)象資源，也可以是學(xué)習(xí)者自主定制的學(xué)習(xí)單元相關(guān)的學(xué)習(xí)對(duì)象資源。3.4 lor4ple應(yīng)用層lor4ple應(yīng)用層由網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開放接口模塊組成，主要負(fù)責(zé)ple系統(tǒng)或不同網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)與lor4ple內(nèi)部的數(shù)據(jù)層和語義層實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)獲取及數(shù)據(jù)交互。在數(shù)據(jù)獲取方面，lor4ple應(yīng)用層整合了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)資源獲取、學(xué)習(xí)對(duì)象組織、學(xué)習(xí)對(duì)象

20、重用與學(xué)習(xí)對(duì)象開放訪問等所有數(shù)據(jù)操作，為學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)提供所需的知識(shí)獲取、知識(shí)組織、知識(shí)利用、知識(shí)共享等全部服務(wù)功能。在數(shù)據(jù)交互方面，lor4ple支持通用性交互和個(gè)性化交互兩種交互形式。通用性交互是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源產(chǎn)生的共同性交互，如學(xué)習(xí)資源的使用狀態(tài)、學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)進(jìn)度紀(jì)錄等。通用性交互是在學(xué)習(xí)者利用資源學(xué)習(xí)時(shí)，由系統(tǒng)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)與lor4ple中的學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行交互；個(gè)性化交互是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣與具體的學(xué)習(xí)資源對(duì)象進(jìn)行的主動(dòng)交互，如學(xué)習(xí)者在使用學(xué)習(xí)資源對(duì)象時(shí)自行標(biāo)注摘錄的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者編寫的學(xué)習(xí)心得等。4 高校圖書館學(xué)習(xí)對(duì)象庫lor4ple實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)lor4ple實(shí)現(xiàn)的

21、關(guān)鍵技術(shù)主要涉及mashup整合獲取技術(shù)、ieee lom元數(shù)據(jù)標(biāo)引技術(shù)、基于leee lom元數(shù)據(jù)語義推理技術(shù)和rest開放接口技術(shù)等。4.1 mashup整合獲取技術(shù)mashup整合獲取技術(shù)是實(shí)現(xiàn)lor4ple通信層資源獲取的主要技術(shù)，能夠支持不同網(wǎng)站內(nèi)容聚合，具有數(shù)據(jù)整合能力強(qiáng)和開發(fā)難度低的特點(diǎn)20。通過富因特網(wǎng)應(yīng)用程序（rich internet applications，ria）技術(shù)與mashup技術(shù)相結(jié)合，不僅可以實(shí)現(xiàn)匯聚不同學(xué)習(xí)資源的功能，還能夠利用本地計(jì)算機(jī)信息處理能力，進(jìn)一步整理來自不同網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)lor4ple在通信層mashup整合獲取不同學(xué)習(xí)資源的需求2

22、019。lor4ple應(yīng)用mashup整合獲取技術(shù)時(shí)，首先通過open api接口或網(wǎng)頁抓取等技術(shù)，遠(yuǎn)程連通不同學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)資源服務(wù)器；其次，對(duì)檢索結(jié)果進(jìn)行初步的處理與分析后，整合獲取到lor4ple通信層；最后，在lor4ple通信層中對(duì)檢索結(jié)果匯聚的數(shù)據(jù)進(jìn)一步加工、整理，過濾冗余信息，將來自不同網(wǎng)站的檢索結(jié)果規(guī)范為lor4ple可識(shí)別和管理的學(xué)習(xí)資源基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。4.2 ieee lom元數(shù)據(jù)標(biāo)引技術(shù)ieee lom元數(shù)據(jù)標(biāo)引技術(shù)是實(shí)現(xiàn)lor4ple數(shù)據(jù)層知識(shí)組織的主要技術(shù)，負(fù)責(zé)將來自lor4ple通信層的學(xué)習(xí)資源基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化工作。元數(shù)據(jù)主要包括描述類元數(shù)據(jù)和語義關(guān)系類元數(shù)

23、據(jù)兩個(gè)部分。描述類元數(shù)據(jù)工作是實(shí)現(xiàn)lor4ple資源聚合功能、與外部ple系統(tǒng)數(shù)據(jù)交互功能的基礎(chǔ)；語義關(guān)系類元數(shù)據(jù)是實(shí)現(xiàn)lor4ple知識(shí)重組功能和語義檢索功能的基礎(chǔ)。描述性元數(shù)據(jù)方面，lor4ple充分利用ieee lom元數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的資源主題、學(xué)科分類、媒體類型、用戶類型、學(xué)習(xí)難度、語義特征等方面進(jìn)行系統(tǒng)的描述。如general.keyword描述學(xué)習(xí)資源主題；technical.format描述學(xué)習(xí)資源存儲(chǔ)文件格式，如jpe、caj；education.interactivity type描述學(xué)習(xí)資源的交互類型，如主動(dòng)型、解說型、混合型；education.learning reso

24、urce type描述學(xué)習(xí)資源的資源類型，如教材、試題、課件、素材；education.intended end user role描述學(xué)習(xí)資源的終端用戶類型，如教師、學(xué)習(xí)者、管理者；education.context、描述學(xué)習(xí)資源的試用范圍，如幼兒教育、初等教育；education.difficulty描述學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)難度，如容易、比較容易；classification.taxonpath. taxon描述學(xué)習(xí)資源的分類，如醫(yī)藥學(xué)、教育技術(shù)學(xué)。語義關(guān)系元數(shù)據(jù)方面，lor4ple利用relation. kind描述學(xué)習(xí)對(duì)象與relation.resource之間的關(guān)系，包括ispartof、

25、isversionof、isformatof、referencesis、basedon、requires在內(nèi)的六種語義關(guān)系共12個(gè)鍵值。4.3 基于leee lom元數(shù)據(jù)語義推理模型基于leee lom元數(shù)據(jù)語義推理技術(shù)是實(shí)現(xiàn)lor4ple中學(xué)習(xí)對(duì)象知識(shí)重組功能的關(guān)鍵技術(shù)。在利用leee lom元數(shù)據(jù)語義描述的基礎(chǔ)上，lor4ple在學(xué)習(xí)對(duì)象存儲(chǔ)過程中同時(shí)建立語義表與資源表，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)資源的語義檢索與知識(shí)重組功能。該過程主要包括語義存儲(chǔ)與語義檢索兩部分。（1）語義存儲(chǔ)。語義存儲(chǔ)是lor4ple系統(tǒng)通過解析scorm標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)資源包中的imsmanifest.xml文件，將學(xué)習(xí)資源及其元數(shù)據(jù)分別自

26、動(dòng)導(dǎo)入到lor4ple相對(duì)應(yīng)資源表和語義表的過程，如圖2所示。資源表負(fù)責(zé)存儲(chǔ)學(xué)習(xí)對(duì)象及學(xué)習(xí)對(duì)象描述類元數(shù)據(jù)，語義表負(fù)責(zé)存儲(chǔ)學(xué)習(xí)對(duì)象對(duì)應(yīng)的語義關(guān)系。（2）語義檢索。lor4ple通過資源表與語義表協(xié)同配合的方式實(shí)現(xiàn)用戶的語義檢索功能。在用戶輸入檢索的關(guān)鍵詞后，lor4ple系統(tǒng)通過資源表與語義表共同作用自動(dòng)判斷命中的學(xué)習(xí)對(duì)象是否具有語義關(guān)系，如圖3所示，并將與命中記錄具有語義關(guān)系的學(xué)習(xí)對(duì)象資源一同作為檢索結(jié)果顯示出來，同時(shí)標(biāo)明檢索結(jié)果相互之間的語義關(guān)系。4.4 rest開放接口技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)上的資源與服務(wù)之所以難于整合，除了多數(shù)網(wǎng)站采用各自獨(dú)立的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)格式和資源描述形式外，還有大部分網(wǎng)站故意封閉自

27、己的系統(tǒng)，拒絕為外部系統(tǒng)提供相關(guān)開放接口。因此，提供必要的開放接口，開放網(wǎng)站的資源與服務(wù)，是實(shí)現(xiàn)資源整合與共享的重要途徑，也是互聯(lián)網(wǎng)信息共享服務(wù)發(fā)展的一個(gè)重要理念。lor4ple采用輕量級(jí)php5開源框架slim framework技術(shù)實(shí)現(xiàn)rest風(fēng)格的開放api功能。利用slim framework所具有的http routing、named routes、route passing、route redirects、error handling等特性21，lor4ple提供具有跨平臺(tái)性的、開放的get、post、delete、put等接口技術(shù)。lor4ple開放api功能全面支持ple系統(tǒng)或

28、其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)平臺(tái)通過不同終端（pc、android、ios）對(duì)lor4ple進(jìn)行實(shí)時(shí)的訪問、操作和數(shù)據(jù)交換，滿足ple系統(tǒng)或其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)lor4ple中學(xué)習(xí)對(duì)象的組織、檢索、更新、交互等操作功能需求。5 結(jié)語高校圖書館構(gòu)建學(xué)習(xí)對(duì)象庫是學(xué)習(xí)對(duì)象研究的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)開發(fā)和實(shí)施具有標(biāo)準(zhǔn)化、體系化和可重用的學(xué)習(xí)對(duì)象有著重要意義。lor4ple是依據(jù)學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下知識(shí)建構(gòu)過程進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)象庫體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的開放系統(tǒng)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對(duì)象管理的整合性、標(biāo)準(zhǔn)性、一體性、重用性和開放性，實(shí)現(xiàn)了面向ple提供底層學(xué)習(xí)對(duì)象獲取、學(xué)習(xí)對(duì)象組織及倉儲(chǔ)、學(xué)習(xí)對(duì)象開放交互等服務(wù)功能。mashup整合獲取技術(shù)對(duì)提

29、高學(xué)習(xí)資源全面獲取效率與過濾效果具有一定積極意義。采用ieee lom元數(shù)據(jù)描述和scorm標(biāo)準(zhǔn)的lor4ple不僅可以滿足用戶檢索的聚合需求，還可以在一定程度上（輕量級(jí)）實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)象知識(shí)重組和語義檢索的要求。lor4ple具有rest風(fēng)格的開放api能夠滿足ple和其他外部網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)對(duì)lor4ple倉儲(chǔ)學(xué)習(xí)對(duì)象的體系化操作與交互。在實(shí)際的系統(tǒng)試運(yùn)行中，lor4ple在可行性、穩(wěn)定性、有效性等方面得到了初步的驗(yàn)證。lor4ple是高校圖書館構(gòu)建學(xué)習(xí)對(duì)象庫的一次實(shí)際嘗試，同時(shí)也為其他學(xué)習(xí)平臺(tái)的底層數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)與建設(shè)提供一定的借鑒意義。由于時(shí)間和技術(shù)能力等原因，lor4ple在采用語義本體技術(shù)、

30、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)象系統(tǒng)自動(dòng)推薦功能、學(xué)習(xí)對(duì)象庫可持續(xù)發(fā)展和學(xué)習(xí)對(duì)象版權(quán)保護(hù)等方面的研究存在著不足，這也是lor4ple繼續(xù)發(fā)展的未來方向。參考文獻(xiàn)：1宋佳，王翠萍.“呈現(xiàn)”“發(fā)現(xiàn)”：數(shù)字化學(xué)習(xí)資源整合模式創(chuàng)新研究j.圖書館學(xué)研究，2018（5）：77-82.2david a. connecting learning objects to instructional design theory：a definition，a metaphor，and a taxonomyeb/ol.2019-05-20.3胡小勇，祝智庭.學(xué)習(xí)對(duì)象：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的新理念j.電化教育研究，2002（4）：22-28.4ly

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