高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

1、    高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐    摘要：隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的加快，教師信息化教學(xué)能力的高低已成為影響教師專業(yè)化水平的重要因素。提高教師的信息化教學(xué)能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師本人和學(xué)校各部門的通力合作，才能很好地實(shí)現(xiàn)。本文結(jié)合暨南大學(xué)教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的實(shí)踐，探索高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的模式、方法與策略。關(guān)鍵詞：教師信息化教學(xué)能力，能力培養(yǎng)，方法與策略中圖分類號(hào)：g645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b 文章編號(hào)：1673-8454（2012）01-0042-03信息技術(shù)悄然改變著人們的日常生活方式，也對(duì)學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生影響。從教

2、學(xué)過程中的各種關(guān)系來說，師生關(guān)系從過去簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N平等、理解和雙向的人與人互動(dòng)的關(guān)系；學(xué)生之間的關(guān)系由過去的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向合作交流：教師之間的關(guān)系從過去個(gè)體性、獨(dú)立性勞動(dòng)轉(zhuǎn)向集體性、共同性勞動(dòng)。教師與學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系、教師與教師的關(guān)系構(gòu)成了多重的網(wǎng)狀關(guān)系，教學(xué)就在這種網(wǎng)狀的新關(guān)系之中進(jìn)行。隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的加快，教師信息化教學(xué)能力的高低已成為影響教師專業(yè)化水平的重要因素，高校教師必須不斷地學(xué)習(xí)與信息技術(shù)相關(guān)的新知識(shí)、新觀點(diǎn)，提高自己的信息化教學(xué)能力，并將新知識(shí)滲透到教學(xué)中，以適應(yīng)現(xiàn)代科技的高速發(fā)展。但是，提高教師的教育技術(shù)能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅需要教師本人和學(xué)校的努力，還

3、需要教育主管部門、社會(huì)等各方面的共同努力才能完成。一、多方位開展教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)教師的信息化教學(xué)能力（e-teaching）是指教師在現(xiàn)代教學(xué)的理論指導(dǎo)下，以信息技術(shù)為支持，利用教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力，它要求教師在觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列教學(xué)相關(guān)因素上設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，適應(yīng)時(shí)代的需求，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。11高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的目標(biāo)培訓(xùn)的目標(biāo)是整個(gè)培訓(xùn)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它對(duì)整個(gè)培訓(xùn)都有調(diào)控和指導(dǎo)作用。教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的總體目標(biāo)是樹立教師的現(xiàn)代教育教學(xué)理念，使教師掌握教育技術(shù)的基本理論與方法，提高教育技術(shù)實(shí)踐與應(yīng)用能力，促進(jìn)教師教育技術(shù)素養(yǎng)與專業(yè)能力的

4、提升，為教育教學(xué)改革和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)服務(wù)。在遵循總的培訓(xùn)目標(biāo)的前提下，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的務(wù)實(shí)性、個(gè)性化和人本化，允許參訓(xùn)教師根據(jù)自己的內(nèi)在需求，分層次、分階段地確立符合自身實(shí)際的培訓(xùn)目標(biāo)。為此可以把高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)分成四個(gè)層次，即從“初步掌握教育技術(shù)基本技能者；到逐漸學(xué)會(huì)教學(xué)資源的制作與應(yīng)用：再能夠利用教學(xué)平臺(tái)綜合展示和建構(gòu)資源并與學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)互動(dòng)：最后達(dá)到能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，合理使用教育技術(shù)手段，重構(gòu)教學(xué)流程，提高教學(xué)水平和效率，成為現(xiàn)代化大學(xué)的教學(xué)名師”。這四個(gè)層次的培訓(xùn)對(duì)應(yīng)四個(gè)階段，即“起步階段制作應(yīng)用階段綜合應(yīng)用階段教學(xué)水平提升階段”，此四個(gè)階段的培養(yǎng)是不斷提升與發(fā)展的。2多方位開

5、展教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)根據(jù)上述四個(gè)階段的分析，我們重組了教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)體系，從四個(gè)層面開展教師培訓(xùn)，即基本信息技術(shù)能力普及培訓(xùn)、教學(xué)資源設(shè)計(jì)開發(fā)能力培訓(xùn)、基于教學(xué)平臺(tái)的綜合應(yīng)用能力培訓(xùn)以及教學(xué)模式改革創(chuàng)新能力培訓(xùn)。這四個(gè)不同層面我們用一個(gè)金字塔圖形來表示，如圖所示。（1）基本信息技術(shù)能力普及培訓(xùn)這一階段培訓(xùn)屬于起步階段、具體內(nèi)容包括現(xiàn)代教育理念、教育技術(shù)導(dǎo)論、學(xué)習(xí)理論、信息化環(huán)境下的教與學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)等。我們結(jié)合新教師上崗前的培訓(xùn)開展短期的基本信息技術(shù)能力普及培訓(xùn)，為教師的信息化教學(xué)能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）教學(xué)資源設(shè)計(jì)開發(fā)能力培訓(xùn)教學(xué)資源設(shè)計(jì)開發(fā)能力培訓(xùn)對(duì)應(yīng)于制作應(yīng)用階段培

6、訓(xùn)，具體內(nèi)容細(xì)化為多媒體技術(shù)與教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育資源設(shè)計(jì)與制作、教學(xué)設(shè)計(jì)等；主要結(jié)合高教司教育技術(shù)等級(jí)培訓(xùn)二級(jí)培訓(xùn)的要求進(jìn)行開展。經(jīng)過培訓(xùn)，我校教師教學(xué)資源的設(shè)計(jì)開發(fā)水平提高較快，教師自主開發(fā)的多媒體教學(xué)資源共獲得各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)180多項(xiàng)，而且獲獎(jiǎng)層次比較高，獲全國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程與多媒體課件獎(jiǎng)54項(xiàng)，其中獲得過10次全國(guó)多媒體軟件大賽一等獎(jiǎng)；廣東省計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件獎(jiǎng)95項(xiàng)。（3）基于教學(xué)平臺(tái)的綜合應(yīng)用能力培訓(xùn)基于教學(xué)平臺(tái)的綜合應(yīng)用能力培訓(xùn)是綜合應(yīng)用階段，具體內(nèi)容細(xì)化為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用與課程設(shè)計(jì)、資源中心的建設(shè)與使用、利用多媒體開發(fā)工具進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程與精品課程的建設(shè)、信息發(fā)布與知識(shí)管理等。通過這一階段的培訓(xùn)

7、后，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)整合國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)前沿資源、開發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)室、開展基于平臺(tái)的協(xié)作學(xué)習(xí)、進(jìn)行網(wǎng)上作業(yè)與測(cè)試等，取得良好的效果，受到學(xué)生的極大歡迎。（4）教學(xué)模式改革創(chuàng)新能力培訓(xùn)這部分屬于教學(xué)水平提升階段培訓(xùn)，具體內(nèi)容包括信息技術(shù)促進(jìn)課程改革、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)與方法論、組織教師參加校級(jí)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)示范課程項(xiàng)目教改實(shí)踐、開展合作研究能力培養(yǎng)、研究性學(xué)習(xí)等，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的教學(xué)模式改革創(chuàng)新能力。通過這一階段的培訓(xùn)，學(xué)科教師和網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心的技術(shù)人員共同合作，形成教育技術(shù)合作共同體，通過項(xiàng)目建設(shè)的具體實(shí)踐，推動(dòng)課程的教學(xué)改革，受到學(xué)生的普遍歡迎，同時(shí)不少課程還被評(píng)為校級(jí)、省級(jí)或國(guó)家級(jí)精品課程，有一批教師

8、成為學(xué)校的“十佳授課教師”，部分教師還被評(píng)為省級(jí)教學(xué)名師。3重組教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)高校教師的信息化教學(xué)能力培養(yǎng)體系，重組教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)的內(nèi)容。具體培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)如表所示。表 教師教育技術(shù)研究能力培訓(xùn)內(nèi)容能力要求培訓(xùn)內(nèi)容基本信息技術(shù)能力普及培訓(xùn)教育技術(shù)導(dǎo)論：學(xué)校教育技術(shù)開展的狀況、有關(guān)政策文件和發(fā)展規(guī)劃等教育技術(shù)基本理論與應(yīng)用概述、學(xué)習(xí)理論信息環(huán)境下的教與學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)：電子教案的設(shè)計(jì)與技巧、網(wǎng)絡(luò)基本技術(shù)等教學(xué)資源設(shè)計(jì)開發(fā)能力培訓(xùn)多媒體技術(shù)與教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的設(shè)計(jì)與制作photoshop圖像處理基礎(chǔ)視音頻制作 flash動(dòng)畫制作基礎(chǔ)利用多媒體開發(fā)工具進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程與精

9、品課程的建設(shè)基于教學(xué)平臺(tái)的綜合應(yīng)用能力培訓(xùn)dreamweaver網(wǎng)絡(luò)課程制作管理信息發(fā)布與知識(shí)暨南大學(xué)資源中心的建設(shè)與使用暨南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用與課程設(shè)計(jì)信息技術(shù)促進(jìn)課程改革、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)與方法論教學(xué)模式改革創(chuàng)新能力培訓(xùn)參與網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)示范課程項(xiàng)目教改實(shí)踐、合作研究能力培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)模式探索與實(shí)踐4改革培訓(xùn)的模式（1）采取混合式教學(xué)模式采用混合式教學(xué)模式（b-learning）：課堂多媒體輔助講授+網(wǎng)絡(luò)課堂協(xié)作教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)課程輔導(dǎo)+遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)交流互動(dòng)?；旌鲜浇虒W(xué)模式實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂培訓(xùn)與數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與e-learning結(jié)合，將個(gè)人學(xué)習(xí)與小組協(xié)作結(jié)合，將課程實(shí)踐與課程理

10、論結(jié)合，更好地促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展，激發(fā)他們參與培訓(xùn)的興趣，很大程度上提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。這種培訓(xùn)方法靈活、開放、高效，能促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力，也能提高學(xué)習(xí)者的實(shí)際動(dòng)手能力。（2）完善教師基于課題帶動(dòng)的教育技術(shù)研究模式，促進(jìn)信息化教師隊(duì)伍建設(shè)向縱深發(fā)展通過組織教師參與各級(jí)各類教育技術(shù)研究課題，在課題各個(gè)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)教師基于教育技術(shù)的研究能力、信息能力、問題解決能力、協(xié)作精神、反思精神，促進(jìn)教育技術(shù)與教學(xué)研究的整合實(shí)踐向更深、更高層次發(fā)展。二、教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)的方法與策略當(dāng)前，高校的教師工作壓力比較大，因此我們宜采取靈活多樣的形式以滿足教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的需

11、求。1方法（1）充分利用本校教育技術(shù)中心的力量與資源組織校本培訓(xùn)組織等級(jí)培訓(xùn)、專家專題講座、召開教育技術(shù)成果交流展示會(huì)、觀摩示范公開課等多種形式的培訓(xùn)。（2）以教育技術(shù)項(xiàng)目為導(dǎo)向組織項(xiàng)目培訓(xùn)通過設(shè)立暨南大學(xué)教育技術(shù)“創(chuàng)新工程”項(xiàng)目，組織基于項(xiàng)目建設(shè)的培訓(xùn)，通過完成立項(xiàng)項(xiàng)目以達(dá)到提高教師信息化教學(xué)能力的目的。同時(shí)組織學(xué)科教師參與廣東省教育廳“九五”期間的“五個(gè)一百工程”、“十五”期間的“151工程”項(xiàng)目，促進(jìn)了一大批的學(xué)科教師信息化教學(xué)能力的提高。（3）發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)組織的作用，組織學(xué)科教師積極參加協(xié)會(huì)培訓(xùn)與學(xué)術(shù)交流通過組織學(xué)科教師參加中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)、各二級(jí)學(xué)會(huì)、省級(jí)教育技術(shù)專業(yè)委員會(huì)等行業(yè)協(xié)會(huì)

12、組織的培訓(xùn)與交流，通過交流擴(kuò)大視野。2策略（1）出版培訓(xùn)教材根據(jù)長(zhǎng)期的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，我們編寫了培訓(xùn)教材教育信息媒體技術(shù)實(shí)用教程一書，旨在將教育信息技術(shù)的基本原理與應(yīng)用與多媒體技術(shù)以及教學(xué)資源中心、教學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)使用結(jié)合教授。強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，以適應(yīng)不同層次、不同學(xué)科教師的學(xué)習(xí)需求。（2）改進(jìn)評(píng)價(jià)的方法對(duì)于培訓(xùn)的評(píng)價(jià)，我們采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，注重過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。將參訓(xùn)教師平時(shí)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、任務(wù)完成的情況和學(xué)習(xí)的論文、電子作品等結(jié)合起來，通過教師自我作品展示，采取自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、任課教師評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。在培訓(xùn)過程中，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科專家與培訓(xùn)任課教師一道進(jìn)行網(wǎng)上

13、點(diǎn)評(píng)和現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、學(xué)員小組之間網(wǎng)上互評(píng)等。（3）完善培訓(xùn)的組織與管理多年來，我校建立了比較完善的教師教育技術(shù)培訓(xùn)體系：在主管校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，由網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心、人事處、教務(wù)處等部門組成的教師教育技術(shù)培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)教育技術(shù)培訓(xùn)工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、指導(dǎo)和建議。教育技術(shù)培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)教育技術(shù)培訓(xùn)中心（常設(shè)機(jī)構(gòu)），負(fù)責(zé)教育技術(shù)日常培訓(xùn)工作的開展和管理等具體事務(wù)，并在此基礎(chǔ)上制定了教育技術(shù)培訓(xùn)工作條例、教育技術(shù)培訓(xùn)管理?xiàng)l例等一系列規(guī)章制度，以學(xué)校正式文件的形式下發(fā)，將培訓(xùn)工作作為我校教師繼續(xù)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。經(jīng)過多年的努力，已取得明顯成效。共開設(shè)了20多期教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)班和幾十期的短期培訓(xùn)班

14、，共培訓(xùn)教師2900多人次。三、結(jié)論與體會(huì)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻能取代不使用科技的教師。2開展高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)對(duì)于促進(jìn)高校教師深入開展教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段的整體改革，提升教師信息素養(yǎng)與專業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面發(fā)揮積極的作用。我們要從以下幾方面做好工作：第一，建立和完善高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)和進(jìn)修的制度，促進(jìn)教師主動(dòng)參加培訓(xùn)。第二，在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置上，既要重視技術(shù)培訓(xùn)，又要重視教育技術(shù)理論與應(yīng)用的培訓(xùn)，更要重視把培訓(xùn)與教學(xué)改革研究有機(jī)結(jié)合起來。第三，要采取更加靈活多樣的培訓(xùn)模式和教學(xué)方法。第四，要以教師為主體、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，從教師教學(xué)實(shí)際出發(fā)、切實(shí)考慮培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)與需求，解決教師教學(xué)中的實(shí)際問題。第五，進(jìn)一步做好以學(xué)科教師、教育技術(shù)專家和學(xué)科專家共同組成的學(xué)習(xí)共同體，有效促進(jìn)知識(shí)進(jìn)步和能力的共同發(fā)展。注釋： 本課題獲得廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度項(xiàng)目“多元文化背景下高校教師教育技術(shù)能力發(fā)展研究”（編號(hào)：gd10cjy10）資助。參考文獻(xiàn)：1張一春教師教育技術(shù)能力建構(gòu)信息化教學(xué)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展m南京：南京師范大學(xué)出版社，20072祝智庭走進(jìn)